“什么能装满一屋子”的启迪

新课标要求教师注重学生的学习过程,要重实践,更要发展学生的创新思维。学生读了《聪明的韩愈》这个故事,知道韩愈的老师出了一个谁能用一个铜钱买东西装满一间屋子的问题,只有韩愈买的蜡烛符合要求。因为蜡烛点燃,烛光能照亮整个屋子。我     

"什么能装满一屋子"的启迪

新课标要求教师注重学生的学习过程,要重实践,更要发展学生的创新思维. 学生读了《聪明的韩愈》这个故事,知道韩愈的老师出了一个谁能用一个铜钱买东西装满一间屋子的问题,只有韩愈买的蜡烛符合要求.     

什么才是学生生命瓶中的大石块

笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后，     

化学寓言二则

火柴碰壁白天.火柴点燃了柴火,做出了香喷喷的饭菜;夜晚停电了,火柴点燃了蜡烛,把屋子照得亮堂堂的,于是,它得意忘形,不可一世,大咧咧地说:“要点燃物体,非我不可!”“那不见得吧!”凸透镜听了火柴的话,便回敬了一句.     

盲人心中的明灯

曾经读过这么一篇文章，说是一个老师问她的学生：“有一个盲人晚上出门总是挑着一盏灯笼，这是为什么？”学生的回答五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧。”……     

教授

一位教授指着一个装满尿液的烧杯对学生说：“要想当一个好的生物学家，既要有探索的精神，又要有敏锐的观察能力。你们学我的样子试一试。”说着，教授把手指头放进尿液里，然后放到目中尝一尝。同学们都学着教授的样子，争先恐后地尝起来。结果，有的紧皱眉头，有的吐了出来。这时．教授笑了：“你们是勇敢有余，观察不足啊！你们怎么没注意到，我伸过去的是食指，而放到口中去的是中指呢？”教授     

给学生一个自主探究的空间

在教学人教版小学自然第十册《空气的成分》一课时,我先做了课本上第一个观察实验,即用一个空玻璃杯罩住一支点燃的蜡烛,让学生观察现象(蜡烛慢慢熄灭),然后当我提出杯中的蜡烛为什么会慢慢熄灭时,学生却七嘴八舌,有的说空气烧完了,有的说杯中还有空气,而且争得面红耳赤。形成认识矛盾后,我接着又做了一个实验,即:将粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽里倒入一些染红的水,点燃蜡烛再用玻璃杯罩上,并提醒学生注意观察。学生观察后回答:蜡烛还是慢慢熄灭,但是红水上去了一截。当我再问他们,为什么蜡烛会慢慢熄灭?杯中的空气用完了吗?学生还是…     

该简单的时候就要简单

有这样一个故事： 星期天，妈妈对正在津津有味看动画片的儿子说：“你去帮妈妈买瓶醋来!” 儿子往外走，妈妈想了想，又叫住他说：“千万要记好了，一定要买醋，不要买成酱油。我们家的酱油还很多呢？”儿子临出门，妈妈又嘱咐了一句：“一定要买醋，别买酱油，买错回来我会打你的。”[第一段]     

炳烛之明

译文：晋国的平公问师旷道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧!”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢?”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?”师旷说：“瞎眼的臣子(我)怎么敢戏弄我的君王啊!我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光：壮年的时候好学，     

让我们“小气”起来

上课了，语文老师说要给大家念篇文章《从美国回来的变化》。读之前，老师先要我们猜猜作者回来有什么变化。大家像炸开了锅，有的说：“头发染成棕色了。”有的说：“变成富翁了，美国人花钱肯定浪费大，作者回来肯定变阔绰大方了。”老师让我们静下心来听。老师读完后，教室里安静极了，因为我们听到的和原来想的恰恰相反。文章说的是一个叫大卫的年轻人从美国留学回来后变得“小气”了。以前，他买什么东西从不问价钱，想要就买；现在买一双便宜的拖鞋竟跑了好几个鞋城。以前，吃饭总要到星级宾馆；现在回来请朋友吃“麦当劳”。是什么使…     

考倒大臣的难题

从前，有个国王，经常出一些稀奇古怪的题目，为难手下的大臣们。一天，国王叫来5个大臣，给他们出了这样一道题目：“一间空洞洞的屋子内有5个人，我要让他们在屋内点燃一支蜡烛，放在一个地方，使屋子里的4个人都看得见蜡烛，只有一个人看不见。当然，这个人不是瞎子。”国王说：“谁答对了，奖银10两；答错的人，鞭抽百下。”大臣们吓得心惊胆战，谁也没有答对。国王一气之下，命人将每人重鞭一百下。这道题果真很难吗？请你猜猜看。C考倒大臣的难题@熊攸星     

早餐与健康——综合实践活动课案例

一、活动主题的提出 本学期，我们班经常有学生上午上课注意力不集中，出现肚子疼、胃疼等现象。经过了解，我发现好多学生不吃早餐。随后，我在班里进行了调查，发现有的学生经常不吃早餐，有的学生在小摊上随便吃点东西。有的学生把父母给的早餐钱买了零食，还有的学生用来买了自己喜欢的玩具……针对以上情况，为了让学生了解早餐对身体健康的重要性，我在“综合实践课”提了这样一个问题：“在咱们同学当中，谁有不吃早餐的习惯？”有不少同学举起了手。接着我又问：“你们了解到不吃早餐的危害性吗？”大部分同学摇摇头。于是我进一步问：“你们想知道吗？”同学们纷纷说：“想”。就这样我们的研究课题产生了。     

我和爸爸比解题

晚饭后,妈妈给我和爸爸出了一道题,想让我俩比一比,看谁最先算出来。题目:有长短两只蜡烛(两只蜡烛同样时间燃烧的长度相同),它们的长度和为56厘米,将它们同时点燃一段时间后,长蜡烛同短蜡烛点燃之前一样长,这时短蜡烛的长度又恰好是长蜡烛的23,点燃前,长蜡烛有多长?我和爸爸看完题目后,爸爸认真地说:“我只需要十分钟就行了。”我听后也不甘示弱,说:“我只要五分钟。”妈妈笑笑说:“别吹了,算出结果来再说。”话音刚落,我和爸爸就比划开了。最后我以2分23秒的优势战胜了爸爸,爸爸妈妈直夸我聪明。让我们来看看爸爸的算法吧:设点燃前长蜡烛…     

关于几个物理实验的讨论

1 平面镜成像实验误区的纠正 在上海科技出版社出版的八年级《物理》教材中。关于“研究平面镜成像特点”的实验是这样进行的：“在桌面上竖立一块玻璃板作为平面镜，玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，玻璃板后面放一支同样的、未点燃的蜡烛B．移动板后蜡烛B直到从玻璃板前面看来好像点燃似的，即让它恰好与点燃蜡烛A所成的像在同一位置上……．”（如图1）按照教材要求，各学校的实验室都照此配置了实验装置进行学生实验（或教师演示实验）．围绕着该实验设计的关键点“玻璃板”，在各类练习题或试卷中成了一个出题的“题眼”和考题的“热点”．     

多元智力理论视野下的课程观

1．在课程价值取向方面追求人文精神 多元智力理论告诉我们，儿童自身潜能是设计儿童个人化课程的逻辑起点，“儿童是一个等待被点燃的蜡烛，而不是一个等待被装满的容器”。只有树立以儿童为本的课程理念，才可能有以儿童为本的发展。     

英语脑筋急转弯

一个老人想把他所有的钱留给他3个儿子中的一个,但是他不知道应该给哪一个。他给了他们每个人几枚硬币并告诉他们去买能填满起居室的东西。第一个儿子买了稻草,但不够装满屋子。第二个儿子买了一些棍棒,但他仍然没有装满屋子。第3个儿子买了装满屋子的两样东西,于是他得到了他父亲的财富。这个儿子买的两样东西是什么呢?An old m an w anted to leave allofhis m oney to one of histhree sons,but he didn’t know w hich one he should give itto.H e gave each of them a few coins and told them to buysom ething that w ould be able…     

过生日

艾艾岁的生日到了,姨妈给她买书包,姑姑给她做新衣,妈妈为她准备了很多好吃的。她邀请了几个好朋友,来吃好东西。生日宴会就要开始了,爸爸点燃了蜡烛,请艾艾吹。艾艾说:“等等,还少了一个人呢,我这就去请。”说罢,她跑出去了。一会儿,艾艾搀着奶奶走进来。她扶奶奶坐下,对大家说:“今天也是奶奶的生日,我在户口本上看到的,我要跟奶奶一起过生日。”“这是个好主意。”妈妈的脸红了,“是我太粗心,忘记了。”奶奶说:“连我自己也不记得了,多亏孙女想得周到。”艾艾领着大家唱完生日歌,和奶奶一起吹灭蜡烛。她切了一块蛋糕,先让奶奶吃,大家都鼓…     

如何让学生学会抽象与概括

大文豪托尔斯泰曾感叹道：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”人们对智慧的渴望，就如同对光明的渴求一样。我们要驱散眼前的黑暗，就要点燃蜡烛；而要透析人生，就要去寻求智慧。通常所说的智慧，就是一个人的智力，其核心是思维力。作为教师，要责无旁贷地培养学生的思维力；作为学生自己，理所当然地要掌握生物学学习中的思维方法。     

催生学习兴趣 活跃语文课堂

古希腊生物学象普罗塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在新课改理念下要想激发起学生浓厚的学习兴趣，活跃语文课堂．以下三个层面的问题，就不能不引起语文教师足够的重视。     

蜡烛燃烧后变成了什么

蜡烛燃烧后变成了什么湖北省汉川县分水镇新农小学︵︶周诚艳自然课上,有的同学问：“蜡烛燃烧后变成了什么？”为了解答这个疑问,我和同学们一起做了这样的实验：点燃一支蜡烛,拿一个干燥的玻璃杯罩在火苗上,一会儿就会看到杯子里有了雾,杯内壁上出现了一层小水珠。...