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荣春美 《福建基础教育研究》2013,(8):109-111
尽管每年的地理高考试题创设了新颖的情境,但是它植根于学科核心主干内容这一事实永不变。大气运动是地理学科的重点内容之一,几乎每次高考都有涉及这方面的内容。现以刚刚结束的2013年高考中的福建试卷为例,涉及到本专题的内容分值至少达到15分,分布在第6、13两道选择题和37题综合题的第1小题中。大气运动这部分内容原理性强,对学生的能力要求比较高。如何实现高效的专题复习?本文以《大气运动》为例谈谈专题复习教学实践中的一些做法,希望对其它专题的复习起到抛砖引玉之效。 相似文献
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思维建模是借助于一些特定的工具(如思维导图)和方法将内在的思维过程建立模型,进行可视化表征的认知方法。本文以气候专题复习为例,尝试利用思维导图、表格、模式图等工具进行思维建模。一、依据地理认知模式,整合地理知识地理科学研究地理事物和现象,既符合认知的一般规律,又具有地理学科的视角和特点。《地理教育国际宪章》指出,地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。围绕对某地理事象的认知, 相似文献
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本文侧重探讨新形势下高考改革对地理学科地位、地理教学内容、教学管理与教学方式以及地理教师专业发展的影响,尤其是走班学习、分层教学、地理学考与加考的考核等带来的挑战. 相似文献
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卢卫忠 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(9):58-61
在分析精准教学内涵、构建原则的基础上,介绍了高三地理专题复习精准教学的实践策略。指出要精准把握高考动向、掌握学生情况、制定教学决策,并依据建构性、靶向性和生成性原则,开展高三地理专题复习精准教学。在具体实施过程中要抓住"三精":精编预学案,明确教学目标;精编导学案,突破教学重点;精选典型例题,指导答题技巧。 相似文献
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刘文英 《福建教育学院学报》2014,(12):85-86
开发"短小精悍"的微课,其最大的优势就是学生可以利用片断时间进行复习。中考复习微课资源包有微视频、学习任务单、微练习、知识地图等,学生按照学习任务单进行学习,构建学生的自适应学习环境,培养学生地理逻辑思维能力。 相似文献
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一、明确复习目标,认清方向不迷茫依据国家颁布的课程标准而制定的《高中地理新课程标准与福建省普通高中新课程教学要求》,不仅对教学目标和教学内容做出清晰精确的规定,而且还对学生学习要求做出具体规定,这无疑能对教师的教学起指导性作用。根据国家考试大纲制定的《考试说明》,既有对双基的要求,又有对能力和能力品质的界定,对高考的考试目标、内 相似文献
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<正>建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。该学习理论认为"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。本文以地理必修1《热力环流》内容为教学案例,以建构主义学习环境四大要素为基础,浅析建构主义学习理论在地理教学中的运用。 相似文献
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“新课标、新教材、新高考”形势下,为促进地理高考复习的提质增效,探索以大概念作为逻辑主线、以“两山”理论作为串联线、以乡土地理的真实情境作为载体,统摄整合不同模块、不同章节知识内容的大单元教学,引导学生探究区域不同发展阶段的人地关系演变。本次设计实践有助于学生关键能力的形成和必备品格的培养,还有助于学生乡土情感和家国情怀的培育,进而在教学实践中真正落实立德树人根本任务。 相似文献
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在地理高考备考第一轮复习的课堂教学中,如何提高备考复习课堂教学的有效性?在教学实践中我的做法是:教师以教育心理学有关理论为依据,根据教学内容充分挖掘并积极创设情趣,把握好课堂快慢、强弱、轻重、缓急的节奏,使每节课宛如一首跌宕起伏的歌,让课堂气氛高潮迭起,可大大地提高地理备考复习课堂教学的有效性。 相似文献
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<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维 相似文献
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我社在20世纪90年代后期编制的高中地理教科书中,曾在部分内容尝试了引用典型案例来进行分析说明,促进了当时课堂教学的改革。在我国新一轮地理课程改革中,“改变学生的学习方式”理念的提出,对案例在教科书编写、课堂教学和评价中的应用提出了新的要求。在这样的背景和基础上,人教版《普通高中课程标准实验教科书地理》的编写越来越多地关注案例,力图使案例的设计和运用成为其亮点之一。 相似文献