绿杨馄饨

馄饨这个名字,像是外来语,如“沙发”“雷达”之类。有的地区说云吞（像是高山流水自然景观）,有的地区叫抄手（像是事不关己高高挂起）。苏州与北京在锟饨的问题上没有分歧（比如苏州人把豆泡说成油豆腐,     

"猫儿匿"的妙趣--兼辨绝非外来词

北京方言词“猫儿匿”的理据难明，致有外来译音词一说，但它实际是汉语谐音趣难词。“猫”是“卯”的谐音，隐实示虚，由固定义而指隐藏，与“匿”复说，也就是北京方言“猫冬”中的“猫（卯）”。     

北京香港’97OK

（甲是北京的小朋友，乙是香港来的小朋友）甲、乙上场鞠躬。乙四处张望。甲：今天我给大家说段相声，说相声讲究说、学、逗、唱……乙：（四处张望）哇！好漂亮哟！哇！好好看哟。（说“哇”的时候甲的话被打断，做吓一跳的样子。）甲：哎，行了，你干嘛总“哇哇”的？乙：哎呀，对不起啦！我是从香港来的小朋友啦！看到北京这么漂亮，我真是好高兴哟，哇！甲：（看着乙）哇！乙：（看着甲）哇！甲：咱俩怎么像乌鸦一样呀！好了好了，咱俩都别“哇哇哇”了。刚才听你说，你是从香港来的，那我代表北京丰台区方庄二幼的小朋友热烈欢迎你（握…     

“六朝古都”不是北京

《中国文物报》2002年4月5日第4版《雍和宫的古槐》一文的首句这么说：“曾为六朝古都的北京……”把“六朝古都”说成北京显然是不对的，“六朝古都”应为南京。南京早在我国唐宋以前就称“六朝古都”。所谓“六朝”是指：（1）三国吴。孙权称王，定都建业（今南京）；（2）东晋。公元317年，逃亡江南的西晋皇族司马睿被拥戴在建康（今南京）当皇帝，建立东晋政权；（3）南北朝时期的宋、齐、梁、陈四个朝代均定都建康（今南京）。故南京史称“六朝古都”。至于明太祖朱元璋定都应天（今南京）、太平天国定都天京（今南京）等都不算在此六…     

李贽死于“北京”狱中？

人教版高中《历史》必修3第16页说李贽“晚年被明朝政府……逮捕入狱．死于北京狱中”。配套的《教师教学用书》说“明政府……在通州把他逮捕入狱,……（李贽）就在狱中自刎而死”。那么,通州在明末隶属于北京么？     

广告语言的“结果-条件”劝说模式

先说条件，后说结果，这是条件句通常的说法，广告语言里，为了劝说受众选择、购买某商品、先说结果，后说条件，既新颖、又能突出商品（即“条件”），具有较好的劝说作用。但广告诱导人们相信“某产品是达到某结果唯一的条件”的做法是不值得提倡的。     

扬长避短，体验成功——多元智能理论的解读与启示

每个学校与班级都有“学困生”，从一定程度上说，“学困生”是相对的，甚至绝大多数学生都是学科“学困生”（学习某学科或某知识点有困难），这就促使我们思考怎样转化“学困生”的问题。[第一段]     

怎样“说课”

说课 ,是评价教师基本功、教学水平和潜在素质的一种常用方法 ,时常用来选拔教师 ,故颇受各级教研部门和学校的重视。从我们这儿看 ,不少教师还不懂得怎样说课 ,把“说课”说成了“上课”。一、什么叫说课？说课的“素材”是教材中某一章节 ,说课的内容是实施教学时要考虑的基本项目（见后述） ,说课时要立足于教师个人的见解 ,所以可以这样理解 :说课就是说课者面对评委 ,根据自己对某章节教材（某篇课文）的见解 ,对实施教学时要考虑的基本项目 ,从内容上、理论依据上进行说明和分析的过程 ,简言之 ,说课就是教师说清楚怎么去“备”、怎么…     

“说课”纵横谈

一、“说课”之要义“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说课者答辩,在在评议答辩中改进备课,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简而言之,“说课”就是说明这节课为什么这样教。     

如何测重力加速度

某同学做“用单摆测重力加速度”的实验时，手边只有一把长２０厘米的学生用刻度尺和一块秒表。请你帮这位同学测出重力加速度。某同学做“用单摆测重力加速度”的实验时，手边只有一把长２０厘米的学生用刻度尺和一块秒表。请你帮这位同学测出重力加速度。２００３年第４期“趣味竞答”参考答案２００３年第４期“趣味竞答”获奖者名单江文丽（陕西西安）杨云辉（北京海淀）刘庆（湖南岳阳）李创华（广东汕头）陈雷（湖南沅江）刘玉美（新疆伊宁）猎人可以向前开枪，或将身上的物品向前抛出。因为动量守恒，他便会慢慢地停下来。如何测重力…     

“说课”纵横谈

一、“说课”之要义“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说课者答辩,在在评议答辩中改进备课,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简而言之,“说课”就是说明这节课为什么这样教。     

从古笑到今

不及第有个读书人进京赶考，带着一个仆人帮他挑行李。走到半路上，忽然一阵大风刮来，将读书人的行李吹落在地上。仆人慌忙喊道：“行李落地了，行李落地了！”读书人觉得仆人说的话很不吉利，“落地”和“落第（考不上）”同音，就嘱咐仆人说：“要是再掉什么东西，都不要说‘落地’，要说‘及地（第）’。”仆人点点头，说记住了。为了不让行李再从担子上掉下来，仆人便用绳子把行李紧紧地系在担子上。读书人又嘱咐道：“要拴得紧一些。”“好！”仆人说，“这一回，走到天边，也不会及地（第）了！”（沛县闫加根）在古时的某国，一次战…     

说“樑”字

今日翻阅南宋袁文（1119—1190年）的读书笔记《饔牖闲评》（北京：中华书局点校本,2007年10月版）,此书卷四有一条是这样说的： 米元章写《遂州圣母庙碑》,“梁”字更加“木”而作“樑”字,“梁”字自有木,何用更加木也!     

抛掷铅球最佳角度

在山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理2》（必修）的第3章第4节“斜抛运动”中的“信息窗”栏目“铅球出手时的仰角应该是45°吗？”中说：把在某一水平面的某物体以一定的初速度（可）斜向上抛出，如果空气阻力可以忽略，则它落回同一水平面时，其水平位移（即射程）以仰角为45°时最大。     

“讲数学语言的生物”与数学教育──计算机给数学教育带来的革命

“讲数学语言的生物”与数学教育──计算机给数学教育带来的革命张杰夫（北京中央教育科学研究所·１０００８８）美国著名的ＬＯＧＯ语言创始人之一、麻省理工学院教授西蒙佩珀特（ＳｅｙｍｏｕｒＰａｐｅｒｔ）曾经称计算机为“讲数学语言的生物”。有人说，这种“生物...     

《新刊大宋宣和遗事》第一人称代词例释

（《新刊大宋宣和遗事》（以下简称（（宣和遗事》）是讲史话本,宋代无名氏作。其第一人称代词有“我”（110）、“我辈”（2）、“朕”（36）“吾”（27）、“俺”（7）、“咱”（7）、“咱们”（1）、“某”（5）、“某等”（1）、“其”（1）、“奴”（1）、“奴奴”（1）等12个,详细诠释它们的语法功能和特点,有助于人的了解宋元时期的语言概貌。     

让“阳光·自信·激情·上进”助推学生成才

高二教师张志敏在一节语文课上说：“把语文的《自主学习与水平测试》（黄色书皮）拿出来。”某一学生诡异地说：“老师,就是那本黄书吗？”学生听后一愣,老师也是惊愕,随即张老师缓过神来说：“对,就是那个黄书。”另一个学生不干不好意地说：“老师,你真色。”     

教“说”四法

初中语文教学要重视培养学生的说话能力。教“说”四法：（１）诵读带“说”；（２）引问后“说”；（３）复述练“说”；（４）设境演“说”。关键在于充分开发利用既有的教学资源，实现课程规定范围内精心选择的教学目的。     

“太平天国农民战争”说质疑

百余年的太平天国史研究,成果丰硕,成就斐然。但可以进一步深入探讨的问题,仍然不少。关于太平天国战争的性质,即为其中之一。20世纪40年代前后,有关太平天国战争的性质,众说纷纭。举其要者,有“反满革命”说（孙中山）、“民族革命”说（萧一山）、“革命或变乱”说（郭廷以）、“太平天国运动”说（蒋廷黻）、“反封建的资产阶级性的农民革命”说（张宵鸣）、“市民性的农民革命一农民性的市民革命”说（李群杰）以及“宗教与民族革命”说（简又文）等等。     

教学效益来自教师的教育自觉

案例“一次课堂意外的发生”,从教育教学效益的角度探析,我想说三个问题：（1）张老师这节课上对华某“顶撞老师”这一意外事件处理的环节效益高吗？（2）张老师以往的教学效益高吗？（3）张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益？