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本文论述了思维波谷区的意义,并从创设情境、组织讨论、运用直观、鼓励探索等方面对思维波谷区里的数学调控的几种策略进行了探讨. 相似文献
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在教学活动开始时,学生准备充分,思考积极,反应快捷,课堂气氛活跃;而随着时间的推移,学生的大脑产生了疲惫,思维敏锐度下降,甚至不愿意思考.此时,学生往往以旁观者的身份对待教学活动,被动地听课,课堂气氛变得沉闷.若将课堂45分钟内学生的学习状态与时间进行比较(如图),可以发现:随着课堂教学活动的演进,在25分钟至35分钟里学生的思维进入低谷,即"思维波谷区".出现这种情况的原因,一方面是生理因素,因为学生的大脑不可能一直保持兴奋;另一方面,则是因为教师设计的教学活动没有引起学生的注意,没有让学生积极思考,所以学生的注意很容易涣散. 相似文献
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本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。 相似文献
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在政治课教学中，如何根据教学实际精心选择好“引导点”，启发学生进行创新思维，培养他们的创新思维意识和能力，是政治教师探索的热点。创新思维可分为两种：一种是相对于自我而言的，思维的结果是学生本人对其知识和经验的创新突破。这一突破就公众知识情境而言，并未发生改变，而只 相似文献
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训练学生的个性化阅读是新课程标准的重要内容，因此，在语文阅读教学时，应充分调动学生的个性化阅读思维和情感体验，训练其思维个性、情感体验和阅读批判精神。 相似文献
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中学数学封闭题中有一类是因概念的严密性使思维不能随便打开而形成的，另一类是因就题论题、被动应付、简单重复的教学方式使题型单一、认识停留在一定高度无法升华的相对“封闭”题．长期的封闭，会使学生思维单一定势，缺乏联想，创造性差．开放题能培养学生的创造意识和创新能力，有利于培养学生发散型思维及思维的深刻性．笔者在平时的教学中就地取材，变“封闭”题为“开放”题，取得了较好的教学效果． 相似文献
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思维波谷区里的数学教学调控张俭福数学教学的内容，主要是人类关于现实世界的空间形式和数量关系的思维成果。因此，数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，数学教学就是数学思维活动的教学。而我们在平日的数学教学活动中，常常会碰到这样的情形：刚开始上课时，学生的思... 相似文献
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《中学英语教学大纲》规定:“英语课是一门实践性很强的工具课,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此,培养学生的语言能力应从他们的思维能力着手。 在英语复习课教学中,改进课堂教学,帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据学生的年龄和心理特点,充分发掘“以趣激学”、“以异促学”的因素,运用多种教学手段,辅之以形象思维和逆向思维的启示,以吸引学生增加兴趣,变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。 相似文献
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争议,必然发生于不同观点之间,必然引起学生独立思考,积极主动地探求不同观点的充分依据,从而最大限度地激发学生去独立思考、求异创新.争议是小学语文课堂教学中的一个亮点,它有助于学生灵活地运用学习方法:有助于避免考虑问题的单一性,摆脱思维的僵化、呆滞;有助于克服思维的定势,拓展思路;有助于发展学生的求异思维,培养学生创新思维. 相似文献
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李昌文 《遵义师范学院学报》2007,9(1):83-85
本文主要讨论了在大气压强教学中程序的使用方法。“大气压强”的教学，在初中物理教学中是比较抽象的一部分内容，学生学习这部分内容比较困难。为了让学生全面深入理解掌握大气压强的相关知识，根据托里拆利实验，笔者设计一套程序教学方案，开发学生思维，引导学生将大气压强知识应用于实际，解决实际问题。 相似文献
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杨运星 《四川教育学院学报》2005,21(4):18-18
创新思维作为一种高级的理性活动，从来就是一切创新活动的基础和源泉。培养学生的创新思维在宏观背景上已成为当前素质教育的主课题。“两课”教学应以培养学生的创新思维为重点，变学生的适应性发展为创造性发展，从教学目标到教学内容，教学方法到教学过程等方面都应体现创新教育的思想和要求。 相似文献
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卢莲芬 《新乡教育学院学报》2003,16(3):71-72
本文就数学教学中数学思维活动教学提出了新的思路。主张教师在培养学生逻辑思维的同时,训练他们的想象思维、直觉思维、逆向思维、灵感思维等非常思维,以提高学生的思维品质,增强他们的思维能力,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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语文课欲开学生“胃口”，激活思维，触发灵感，引起顿悟，满足求知欲，一定要讲究它的I“味”。“听语文最没劲儿”、“语文课枯燥无味”这是很长时间来中学生的反映。上课教师唱“独劁戏”，把教参、教案的内容原封不动地克隆给学生，学生唯一可做的是再复制到笔记本上。死记硬背，记住笔记，考试时copy一下， 相似文献
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采用"诱思教学"培养数学思维能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志辉 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):57-58
采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。 相似文献
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范丹红 《武汉工程职业技术学院学报》2006,18(4):89-91
教学过程中要使每个学生都能得到不断发展，就必须重视学生的个体差异，营造民主、宽松的课堂氛围，尊重差异化的学习方式和思维方式，并通过多元化的评价手段来实现个性化教学目标。 相似文献
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在新课程背景下，“小组讨论”这种传统课堂小组活动形式依然有它独特的魅力。因为它体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维和开发学生的潜能。 相似文献
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学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。为了学生美好的明天，让学生学会学习，让学生学会思考，让学生学会创造，必须改变教学方式来促进学生学习方式的改变。新版高中数学教材我省从2001年秋开始使用，我在使用过程中，注重学生学习方式的指导，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和物理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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许关荣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):35-36
启迪学生的思维,培养学生的创造能力,是推进素质教育的需要,也是时代赋予教育工作者的任务。在数学教学活动中,学生的思维往往会出现一个由活跃到受阻、停滞的过程,所以洞悉学生思维的量与质,在学生思维临界状态下适时点拨,促使学生产生“顿悟”,是提高现代数学教学效率的重要途径,也是数学教学的一种艺术。 相似文献