数学问题及解答

下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表。欢迎提供适合中学生练习的数学问题及解答。     

数学问题及解答

下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表。欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。     

数学问题及解答

下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表。欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。     

数学问题及解答

下面的问题提供中学生思考、练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表,欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。     

数学问题及解答

下面的问题提供中学生思考、练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表,欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。     

数学问题及解答

下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来,解答由问题提供入给出,下期发表。欢迎提供适合中学生练习的数学问题及解答。本期问题 31.已知△ABC的三边和三内角分别为a、b、c和α、β、γ其三外角平分线交成△A_1B_1C_1。求证:     

物理解题能力提高“方案”

掌握知识点的最终标准是能够熟练运用。从教学的观点来说,解答习题是学生运用理论知识解决实际问题的开始。学生的解题能力与物理教学质量的高低紧密相关,要提高中学生的物理解题能力,就必须加强课堂教学,教会学生正确的解题方法。首先要培养学生分析与综合的能力,帮助学生把复杂的题目分解为几个简单题目逐步解答,之后要求学生正确掌握练习速度和保证练习质量。初中学生应该达到中考所需要的速度,高中学生应该达     

数制与非十进制运算

下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来,本期问题解答将在下期发表。欢迎提供适合中学生练习的问题及解答。 1.试证任何整数都可以用三个2来表示。 2.从1,2,3,……,1981这些数中选取一些数,要使其中任何两数的和不能被其差整除,这些数最多可取多少个? 3.设M为弦AB的中点,过M任作两弦CD、EF,联CF、ED与AB相交于K、L,试证:KM=ML。 4.试由下列三式消去x、y,z得a、b、c的关系式。 5.已知双曲线x~2/24tgα-y~2/16ctgα=1(α为锐角)和圆(x-n)~2 y~2=r~2相切于点A((4(3~(1/2)),4)。求α、n、r的值。     

思考题

本栏是专为中学生读者设立的。欢迎广大读者踊跃为本栏提供中等数学问题,并附寄解答。题目的难度以不超过中学数学教学大纲要求为宜。每期先登题目,解答在下期发表。同学们见到解答之后,如果自己还有更好的解法,也欢迎把你的解答寄来,本刊将择优发表。     

主观题设问类型与结构分析

<正>思想品德主观题命题和解答能很好地检测学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,检验学生对知识的理解、记忆和应用能力,检验学生对材料信息的搜集、概括和表达能力。思想品德主观题较高的能级要求与中学生相对稚嫩的分析能力之间的矛盾,导致中学生解答主观题失分较多。如何破解中学生解答思想品德主观题的困惑呢?笔者认为,深刻认识主观题设问类型和设问规律,是     

分类问题结果有巧写

分类思想是中学数学中的一种重要思想，也是中学生必须掌握的知识．有助于中学生以后学习其他知识，为分析问题、解决问题提供方法论．按某个标准进行分类，做到不重不漏，分类解答，最后写出结论．     

应用题课堂练习的设计原则

一、目的性原则 目前应用题课堂练习存在的主要问题是练习的单调和机械的重复,这两个问题的症结在于练习的盲目性。所谓目的性原则就是根据本课教学的目的任务,针对教学的重点、难点或易混易错的地方,精选练习题目,做到重点的内容重点练习,难点的问题突出练,易混的地方对比练。 例如,解答两步应用题是解答多步复合应用题的基础,因此,它是应用题教学的重点,也是难点。解答的关键是找出“中间问题”,课堂练习就要紧紧扣住这个要点,可以设计这样类型的练习。     

互联网：问题解决的朋友还是敌人？

互联网在问题解决中利弊参半。通过探究和发现,互联网促进数学理解,但直接或间接地对问题提供了解答,使问题降格为练习。本文通过10个例子,探讨互联网在问题解决中的几个问题。     

第八册 相遇问题的应用题 练习十二

一、练习十二的编排意图练习十二是在学生学习了用综合算式解答两、三步计算的应用题的基础上,用综合算式解答行程问题中的相遇问题而编排的。练习十二共18道题。第1～6题配合例1的教学,其中第4～6题是巩固加深题,意在防止学生机械地模仿例题的解法,提高分析能力。第     

数学问答

欢迎同学们将学习中遇到的问题提供给我们，我们将帮助解答，通信地址：（450004）郑州市顺河路11号《中学生数理化》初中版编辑部韩可立收。[编按]     

邂逅生成 切莫轻易“滑过” 一道课本习题的教学实录与反思

前不久,笔者应邀给本校新聘青年教师作了一次"示范"教学.由于是校内交流,校方强调"原生态",不要求刻意求新.根据时间安排,授课的内容应是学生学习了三角函数的定义以及解直角三角形后的一节复习课.根据教学需要,笔者安排上一节习题课,解答配套练习中学生遇到的一些问题,其意图是在这节习题课中交给学生学好这一章的思维拐     

变式练习与小学数学应用题解题能力的培养初探

小学阶段是学生们各种能力培养的启蒙阶段,小学数学中的应用题就是锻炼小学生解决实际问题能力的重要途径。如果想要培养小学生解答数学应用题的能力,一定要培养小学生运用相关的策略性知识、程序性知识以及陈述性知识的能力。因此,为了可以使小学生的解答应用题能力有所提升,教师应该将变式练习引入到数学应用题教学中。变式练习的引入,有助于帮助小学生解答不同应用情境下的应用题。本文主要阐述了变式练习的内容以及如何在培养小学生数学应用题解题能力时运用变式练习。     

打破预设 生成精彩

完成人教版第九册相遇问题的学习后，为了及时巩固和拓展学生对行程问题的认识，我安排了一节练习课，预设了这样的练习程序：第一步基本练习，由个别学生展示自编的行程问题应用题，大家做一做，巩固对相遇问题的特征与数量关系的认识；第二步变式练习，师生共同分析、解答书上现有的几道不同情境的相遇类行程问题；第三步拓展练习，分析、解答书上一道追及类行程问题，让学生初步感知追及类与相遇类行程问题的异同，培养具体问题具体分析的意识；第四步课堂书面作业。     

试谈初中生数学思维能力的培养

试谈初中生数学思维能力的培养刘顿培养初中学生的思维能力是中学教学大纲的基本要求。数学是一门直接培养中学生思维能力的学科，它包含着大量的概念、判断和推理。对于初中学生来说，能解答若干个数学习题本身不是目的，目的是通过这些练习，让学生逐步探索思考问题的方...     

一道流体静力学问题的解

本文对一道流体静力学问题给出了全面而详尽的解答,可供中学物理教师和中学生参考。