利用“一题多解”培养学生的数学学科核心素养

"262"自主课堂模式遵循教育教学规律,遵循学生成长规律,引领广大教师进一步转变教育观念,以课堂教学改革为突破口,探求多元的教学方式,提高课堂教学效率,努力形成各具特色的课堂,促进师生快乐自主地发展.     

于“流动”间显和谐课堂——师生交流互动共演教学新乐章

当今基础教育课程与教学改革,大力倡导在教学过程中进行积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学的关系的＂师生互动＂教学模式,成为教师们探索的重要课题。在课堂中,教师要运用各种策略与学生沟通,唤起学生的热情,激起学生的兴趣,促进教师与学生之间有效的交流与互动,使教学活动成为学生健康快乐发展的过程。     

浅谈如何提高课堂“问”的有效性

课堂提问的有效性,能够推动教学的发展,促进师生之间的交流,能够启发学生积极思维、发展学生智力.课堂中教师应注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性,引导学生交流、探究,努力提高课堂效应.     

让“问题解决”课堂教学展现生命的精彩

问题是启发思维的源泉,问题意识是创新的基石,学生问题意识的培养也是新课改的落脚点之一。使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲,充盈生命的活力。     

着力培育“探究文化”,让探究走向自觉——基于课堂教学中参与性探究的案例研究

如何在参与性探究的课堂教学中培育"探究文化",让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为?结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿,变"接受学习"为"探究学习";引导学生"自编"与"自问",努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣.由此,形成乐于、善于探究的课堂"探究文化",从而让探究学习成为师生的自觉行为.     

数学课堂呼唤真正的“对话”

师生有效对话，是指以一定学习材料为载体，强调通过教师与学生对话式的相互作用来促使学生自主建构知识，发展数学能力，促进师生共同成长的教学。然而，扫描当下的小学数学课堂。我们经常看到类似下面的课堂对话，这值得我们的关注和研究。     

强化“角色”意识，让生命之花绽放

本文从人本主义教育角度出发,结合语文新课标关于教师、学生在教学中的角色要求,通过真实的教学案例,在对比中阐述了教师在课堂教学中应正确定位,强化"角色"意识,当好"促进者":积极"旁观",促进课堂的有效生成;平等对话,有效促进学生的个性张扬;适度开放,有效促进学生的精神成长,从而让我们的语文课堂焕发生命的活力,让师生的生命之花尽情绽放.     

发现“错误”中的璀璨星光

古往今来,在数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔。在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;学会反思错误,促进学生成长。错误让我们的课堂生机勃勃,充满生命活力;错误让师生张扬自主个性,充满机智。     

构建“质疑探究”语文课堂的思考和实践

高中语文课堂教学应运用"质疑探究"法教学。"质疑"要求老师在教学方式上与学生平等,让学生在课堂上敢想敢说敢问,把课堂还给学生;"探究"要求老师调节课堂节奏,培养学生学习的独立性和自主性,主张学生以本为本,大胆质疑、探究,师生平等对话,二者有机结合,构建出"质疑探究"、和谐平等、灵活互动的课堂。     

从一题引发的思维发散

一节课的有效教学要善于提出有效问题,激发学生思维,积极参与课堂讨论,形成师生互动,共同探究问题,让学生在探索中成长,培养自主创新的能力.     

追求自然、清晰、深刻的数学课堂

课堂是学生学习、成长的地方,是学生精神交流的场所,是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台.自然、清晰、深刻的数学课堂不仅尊重学生,也促进学生个性品质的发展;不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的思维能力;不仅可以杜绝"填鸭式"教学,而且能促进师生的情感交流,让数学课堂给人回味无穷的感觉.从"再现知识的形成要自然"、"引导知识探究要清晰"、"体验思想方法要深刻"3个方面谈对数学课堂教学的追求.     

让“错误”闪亮数学课堂

在我们的数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随学生一起成长的,作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性,充满灵性。只有这样,师生才能共同成长。     

“场”与“在场”:谈有效课堂学习

课堂是师生同生共长的舞台,也是一个"场",它因学生的存在而存在。在教学中,我们应给学生创设充满温馨之场、智慧之场、个性之场和成长之场,以促进学生知识和能力的可持续发展。这样,学生将会乐意"在场",积极参与,让课堂学习的效益最大化。     

将“首问权”还给学生的尝试

课堂问答环节是师生互动的重要方式,传统问答方式主要表现为教师问、学生答,教学中的"预设"体现较为充分,而"生成"则体现不够。本文就改变传统师生问答方式作出一些探讨,提出将"首问权"还给学生,旨在充分尊重学生的主体地位,点燃学生在课堂上的思维激情,促进教师的专业化成长。     

对话,让学生思维“在场”

道德与法治课堂是师生对话成长的场所。课堂对话不能局限于简单的问答式对话,而要引导学生与自身的生活经验、成长中的问题和未来生活展开对话与思考,让学生思维真正"在场",在分析和解决问题中,促进抽象逻辑思维和创造性思维发展,涵养辩证思维方式,更好地引领儿童生活。     

小学音乐课堂师生互动的有效策略

探索小学音乐课堂师生互动的有效策略,打造音乐高效课堂,从而提升学生的音乐素养。师生互动课堂,不仅是师生的互动,同样也是生生的互动,特别是生生互动能够促进学生共同成长。本文分别从构建良好课堂环境、小组合作进行讨论、结合游戏进行教学等方面进行论述。     

老师“退一步”,学生便可“海阔天空”

英语教学只有充分发挥学生的积极性和主动性,学习才会有效。老师在组织课堂教学时要转变观念,让学生去做课堂的"主角"。师生之间要有充分的互动交流,老师要对学生的课堂表现给予赏识和鼓励,增强学生用英语表达的信心。     

打造“生态课堂” 提高教学效益

打造生态课堂,有利于促进学生健康成长,构建和谐师生关系,搭建师生共同成长的舞台,可以引导、帮助学生进行有效学习。本文从教学内容要回归生活,贴近学生生活、贴近社会,建立平等、融洽、和谐的师生关系以及精心创设教学情境等方面阐述如何打造生态课堂,以提高课堂教学的效益。     

课堂教学呼唤“惊喜”

课堂是实施素质教育的主渠道,也是师生共同成长的主阵地。让课堂充满生机与活力,是新课程背景下课堂教学所追求的理想。"惊喜"是基于教育的视角,需要空间和机会,可以在预设中期盼、对话中生成、反思中寻求。让师生在课堂中不断收获"惊喜",不仅能保持教师的职业激情,也能激发学生主动学习的欲望,最终达到激活课堂、师生共同成长的理想境界。     

生命教育,语文课堂的“绿洲”

新课改背景下,语文课堂已不再只是侧重于教师的讲解,而是转变成以学生为主体的生命课堂,课堂成为师生生命成长的空间。生命化的课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境,从无知到觉醒,从成长到超越。