唱,童年岁月 吟,诗意光阴——通过儿童诗教学培养低段学生审美能力

在低段孩子眼里,这个世界是美丽而充满疑惑的.引导孩子认识世界,记住童年岁月,让他们将所见所感用文字简单记录下来,是低段语文教师的一大任务.儿童诗,以其生活气息浓郁、内容浅显易懂、语言朗朗上口的特点,受到每一个低龄孩子的喜爱.作为教师,应该巧妙引导,借用各种形式,鼓励学生写出简短有趣的儿童诗,在"诗兴大发"的过程中,感受童年岁月里的无限乐趣.     

文学作品朗读艺术规律

一、形象的感受由于文学作品朗读是以形象感人,具有鲜明的形象性,所以无论朗读者还是听者都首先要对作品的形象进行感受.形象感受要以作品为依据,从已有的文字语言中去挖掘.如何去挖掘呢?我们知道,朗读是通过作品中词句的概念及其运动的刺激引起我们对客观事物的感知、体会的过程.这个过程是由视觉对文字的刺激进行反映,对大脑皮层发生第二信号系统的作用力,使人发出语言机制的思维信息,从而产生概念的运动.朗读的文字代替形象对人产生刺激,就引起感知觉.文字中的实词最具有形象性,是表达思想感情,给人以感染的明显因素.如我们朗读毛泽东同志的《沁园春·雪》:     

寻求别样的精彩——词语教学浅探

正海德格尔说,语言是我们存在的家园。而中华文化印证下的中国汉字,就是我们民族文化栖息的精神家园。词语就是这园地中的一朵奇葩——它是有温度的,充满形象与意蕴。小学生学习语言,不妨让他们先从词语入手,通过入情入境地读、有滋有味地写、像模像样地仿,进入词语美妙的世界,感受其中的意蕴,从而热爱祖国的语言文字。     

让识字与阅读在语境中和谐共生——《识字5》教学设计

【设计理念】让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字,通过汉字进入语言世界,从而实现识字与阅读的和谐共生;同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来,达到激发学生热爱祖国语言文字的目的。     

语文教学的“多来咪发索拉西”

在素质教育中,语文教师怎样全面提高学生的语文素质呢?我们以为要作好以下工作。1.明确一个中心作为一名语文教师,我们应该充分认识语文教学的首要任务就是要让学生学习语言,让他们热爱祖国的语言,正确运用祖国的语言。我们要通过多种多样的语感训练,让学生感受语言,领悟语言,积累语     

绘声绘色 畅游绘本——浅析绘本阅读对幼儿的教育价值

幼儿期是一个人形象思维发展最好的时期,彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆,这是黑白的文字所不能替代的。书中的画面对孩子的视觉震撼比文字语言的传递更为直接。它不仅仅对儿童语言、情绪情感、想象力有所影响,而且也是他们体验生活,体会人生的情感源泉,使孩子终身受益。正是这样的背景"绘本阅读"悄悄的进入了我们视线。     

多给孩子耳朵,少给孩子声音

沟通不仅仅是表达,还包括倾听.只有用心聆听对方的语言,才能真正了解对方的感受,才能更好地沟通.亲子沟通中,比"说"更重要的是倾听、是感受、是与孩子共情. 急于表达父母的感受 长久以来,我们做家长的太善于"说"了,太着急"说'了.当孩子向父母陈述一件事情时,父母们往往过于相信自己的感受,而不是孩子的感受.     

丰富语言意象，链接课内阅读——例谈小学低年段语文阅读教学

低年级的孩子由于年龄小，认知少，理性思维能力薄弱，所以即使面对一篇文质兼美的文章，许多老师也总感觉无处下手。而孩子们在粗略的感受了文本美妙的插图．朗朗上口的文字后。再也提不起任何的兴趣，更别说走进文字中，感受文字的魅力，感受故事的魅力了。     

在游戏中培养孩子数学学习的意识

《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动,幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。《纲要》十分强调游戏对于幼儿的作用,它是幼儿的生命,可是如果老师没有为孩子提供良好的游戏氛围和环境,又怎样能调动起幼儿自主学习的资源？幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐,在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣,所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣,使数学教学不再抽象、枯燥、乏味,而是充满了生活的气息、充满了时代气息、充满了生命的活力,让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐,在实践活动中,怎样才能激起孩子学习数学的情趣呢？     

小学生语感培养四步骤

语感是人们在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种直接地感受、领悟、把握语言文字的语文综合能力。叶圣陶先生很早就指出：“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,     

扎实培养语感提高语文素养

语感是一种语文修养,是一个人语文素质的核心,是经过长期的、规范的语言文字逐步形成的比较直接地、迅速地感受、领悟、把握语文文字的能力。《评议课程标准》中明确指出: "语文课程应培育学生热爱祖国语言,丰富语文积累,培养语感,发展思维……"可见对学生进行语感训练应该引起我们的高度重视。而针对当前语文教学高耗低效的现状, 根据小学语言教学的特点,笔者认为,全面提高学生语言素养,可以从训练学生语感入手。     

丰富语言意象,引领兴趣阅读——寻找提高低年段阅读兴趣的支点

<正>语言文字是文化的载体,只有让学生不断接触语言,才能加深学生对文本的理解与感悟,享受情感的熏陶与思想的启迪,凸显人文性。翻开学生课本,一幅幅色彩明丽的插图,一个个生动有趣的故事,一首首朗朗上口的儿歌,不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间,而且为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。可低年段的孩子因为年龄小,理性思维能力弱,所以即使面对一篇文质兼美的文章,在粗略地感受了文本美妙的插图、朗朗上口的文字后,再也激不起任何感受文字魅     

家庭蒙特梭利 20个语言即时贴

蒙特梭利主张在孩子一出生酣,成人就该提供一个充满语言和文字的环境。但刚出生的孩子像个小瞌睡虫,不会说活,大人说什么他又不懂,有没有必要进行语言教育?如何对小年龄的孩子进行有效的语言刺激?     

《真想变成大大的荷叶》要抓住“变”字

<真想变成大大的荷叶>是一首充满童真童趣的儿童诗.它以儿童的视角描绘了夏日的特有景象,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中透出对大自然的向往.全诗语言浅显生动,富有儿童情趣,蕴含着丰富的美育因素.教学中,教师应从学生的实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,让孩子在朗读中感受美、想象美、创造美,抒发情怀,张扬个性,展现童真童趣,从而使阅读过程充满体验和创造.     

让学生在实践中感受阅读的乐趣

新课标把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"放在阅读教学第一学段目标的第一条,可见"阅读兴趣"的重要性。为此,在阅读教学中,我们应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境,引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美,创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围,引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本,与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流,并产生情感的、心灵的共鸣。这     

精当的呈示行为让课堂诗意流芳——孙建锋《做一片美的叶子》教学片段赏析

华东师大崔允漷教授的《教学理论》一书指出:教师课堂呈示行为依照使用手段不同,主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作呈示四类.呈示行为的基本特点是教师向学生传递信息的单向性.呈示行为是以教师为核心的、基本的教学行为.其中,语言呈示是指口头语言呈示;文字呈示包括通过板书和印刷媒体(如讲授提纲、课本或辅助用书)等书面文字向学生传递知识的行为.我们知道,在课堂教学中,教师精妙恰当的呈示行为会让课堂教学彰显魅力.曾学习过特级教师孙建锋执教的《做一片美的叶子》,感受颇深.孙老师执教这一课时,课堂精当的呈示行为让我们喝彩,他用教师的描述性语言呈示,用师生有效生成的文字呈示,用教师恰如其分的动作呈示,更用师生间充满魔力的心灵对话打造出了精彩绝伦的诗意课堂.笔者撷取孙老师课中“几片美的叶子”,化作永恒的字符,让诗意流芳!     

想象力——打开诗词学习大门的钥匙

充满想象力的诗词课堂,对于学生来说可以是一个全新的世界,走进去,浏览新鲜的事物,感受诗歌语言的文字美,体会诗歌的万千意境,定会让学生徜徉在诗歌的无限天地中,流连忘返、回味无穷。     

给池莉的一封信

池莉女士 :您好 !我是一名中学语文教师 ,读过您的多部作品。最近又看到您在《文艺报》上写过的一段文字 ,深有感受 ,因而来信相扰。这段文字表述的是人生的一些体验 ,而我本人也亲身有过类似的感受 ,也听身边的人们发过类似的感叹 ,想来这竟是大家都有的切身的体验与感受。所以 ,这段文字读来备感亲切 ,觉得能与您和广大读者产生一些共鸣。我们每个人都要经历长大的过程 ,这个过程是自然而然的 ,因为人总是会长大的 ;这个过程又是充满变化的 ,今天的我们已不再是昨天的我们 ,长大本身就意味着改变。事实的确如您所说 :人越来越大 ,心越来越…     

童诗童谣诵读——叩启语言天赋之门

正童谣童诗是最简练的文学作品,是文字启蒙的好教材:节奏明快、语调流畅、旋律动人,让孩子觉得好玩有趣,带来快乐,培育想象力;在诵读中学会感受和思考,培养耐心,学会专注做事。这"人之初"的语文,决定了它可能尽早开发儿童的语言能力,叩启孩子语言天赋之门,成为开启儿童心灵的一把钥匙,让孩子在健康向上的童谣童诗浸润中,享受童年的快乐。     

由一句话勾画出的五彩世界

在小学二年级语文教学中,教师应引导孩子学写一句话,褪去习作训练的严肃面孔,让孩子学着用自己的眼睛发现生活,用纯真的童心感受世界,用一句句充满儿童生命灵性的创造性的语言勾画五彩的世界。