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高芳 《学生之友(小学版)》2012,(20):32-32
数学不仅是一门学科,也是一种语言,它与日常语言不同的是除了文字语言外,还包括符号语言、图表语言、术语、公式等。数学作为一种语言,它离不开阅读。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再局限于语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础.包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。 相似文献
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阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养欣赏探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 相似文献
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新《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力G逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”可见,现代阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。 相似文献
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顾真榕 《教学管理与教育研究》2023,(22):42-44
将思辨性阅读融入整本书的阅读教学中对于促进学生的思辨能力发展以及有效实践整本书的阅读具有重要意义。本文以《红楼梦》整本书阅读为例,提出在前置性阅读、要素性阅读、反刍性阅读、比较性阅读等阶段,引领学生通过多样化的阅读思辨活动,以拓展思辨的广度,提升思辨的深度,关注思辨的关联度和提升思辨灵活性,从而实现深度语文学习,提高整本书阅读的效果,提升学生系统性、整体性、探究性、创造性的阅读能力。 相似文献
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王建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(11):83-88
调研发现,大学生具有正确的阅读认知和较高的阅读技能,但存在阅读习惯欠佳、阅读量不足等方面的问题。加强大学生的阅读指导,应注重:道理教育和榜样引领相结合,引导不同学生群体形成正确的阅读认知;多途径激发阅读兴趣,针对性拓宽阅读面,多措施提高阅读量;制订并落实阅读计划,保障阅读活动经常化开展,养成良好的阅读习惯;掌握并灵活运用多种阅读技能,加深对不同文本的把握和理解。 相似文献
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培智学校中段学生已具有一些早期阅读的经验,他们掌握了阅读图书的基本方法,具有理解图意的能力,对形象直观、活泼真实的课文内容比较感兴趣,喜欢与同伴分享所见所闻,乐于参与讨论并敢于发表不同于他人的见解,但在阅读水平、阅读习惯等方面存在差异。笔者尝试利用培智班学生的阅读经验及阅读中个体差异开展同伴互动阅读活动,增进了学生阅读兴趣,扩大了阅读范围,提高了阅读能力。 相似文献
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一谈起课外阅读,大家一般都会想到语文课外阅读或科普阅读,不屑于数学的阅读。其实数学更需要培养学生的阅读兴趣和能力。数学阅读往往要求更高。一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。作为现代社会的人,单有语文阅读能力是远远不够的,而应具有以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力。 相似文献
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关于课外阅读的方法有很多,五花八门,不计其数。然而,我们千万不要忘了是谁在读书,谁在思考。那种以参考书代替阅读,以老师的现成的结论代替阅读,以填空、简答等考试形式代替阅读,以他人的体会代替阅读等都不是真正意义上的阅读。真正的阅读,应该是还学生阅读时间、让学生回归阅读文本、进入作者心灵的阅读。它不是“雷阵雨”式的热闹和表面化,而应该是“春风化雨”式的浸入和滋润。这就要求教师启发学生在阅读中明白阅读的目的性和重要性,使学生变被动、被迫的阅读为主动、积极的阅读,使学生具有强烈的阅读愿望,使阅读成为他们自觉的行为。… 相似文献
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脑科学研究发现,大脑天生不会阅读,但具有一定可塑性。基于脑的“阅读”学习可形成“阅读脑”。文章从“阅读脑”概念、分层与困境三方面梳理,并从前提条件、生理基础、合成中枢及中西差异等方面探索“阅读脑”的形成机理,为“阅读脑”的培养提供了三方面的启示,即重视早期亲子阅读、理性看待数字阅读、强调个性化指导阅读。 相似文献
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科学技术飞速发展的今天,要在有限的时间内获取尽可能多的信息,快速阅读理解能力的提高在外语教学中具有十分重要的作用。教师需深入了解学生的基本情况,应将培养快速阅读理解能力的目的、方法、要求等告诉学生,并指导学生排除培养快速阅读理解能力的障碍,科学有效地提高快速阅读理解能力。 相似文献
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霍晓玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(1):74-75
结合语文学科的特点,我们大致可以将具有理解、辨析、评估、质疑、反省等行为特征的阅读称为思辨性阅读。当下的思辨性阅读存在阅读行为惰性化、阅读目的功利化、阅读节奏快捷化等弊端。思辨性阅读应在深度品读中落实,在认知纠偏中落实,在统整阅读中落实。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(3):81-83
随着新媒体技术的快速发展,我们已进入微阅读时代。微阅读具有方便、快捷、信息海量等优势,也有碎片化、肤浅化等局限性。现代语文教学应注重学生的阅读体验,以课内传统阅读引领学生微阅读,引导学生正确对待"微阅读",培养高职生良好的阅读能力,提升其认知能力、判断能力、审美能力,促进学生可持续发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,对于学生领悟文章思想、提高阅读能力具有重要作用。在小学语文阅读教学中,教师要从创设教学情境、教给学生阅读方法、拓展课后阅读等方面出发,全面提高学生的阅读能力。 相似文献
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郑静 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2021,(1):37-42
体验式营销策略的实施为图书馆的阅读推广服务创新提供了新思路。体验式营销策略在图书馆阅读推广中具有重要意义,通过直播阅读体验、创设情境体验、拓展多元空间体验等方式促进服务多样化、品牌化,满足读者对图书馆功能多元化的需求,增强阅读体验感,创造阅读新价值。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献