整合课本资源，追求开放有活力的语文教学

为建设开放而有活力的语文课程,教师在教学实践中应着力于课程教学资源开发和课外语文学习资源的开拓。一方面开放语文课本,即把教材的背景资料、作家事迹等课外文本资源引入课堂为学生“补白”;推荐同题材或者同体裁的文章做到以精读带博读;培养学生掌握、运用一些阅读方法,发挥教材的“学习指导功能”。另一方面开放语文课堂,开展“生活语文小文库”语文实践活动,学习生活语文,拓展语文生活。     

课堂拓展：走在语文的路上

新课改实施以来,在“拓宽语文学习和运用的领域”、“增加学生阅读量”、“课程资源的开发与利用”以及“大语文教育”、“教学与生活相结合”等理念的指引下,语文课堂变得更“开放”,课堂拓展也随之成为教学中的一道亮丽风景线,成为语文课堂教学的常态。     

语文教学与学生创造性思维培养的探讨

语文课堂中,要注重创造性思维的培养。在学生获得基本的语文知识、掌握语文技能的基础上,注重发挥学生的创造力。教学中,教师应注意合理运用激励、拓展问题、开放想象等多种方法,引导学生探索学习,促进学生创造性思维的发展。     

语文教学中的创新教育浅探

语文作为基础性、工具性与人文性相统一的学科,在开展创新教育方面有着独特优势。要把语文课堂延伸到活动之中、生活之中、实践之中去,拓宽语文学习和应用的领域,注重跨学科的学习,建立开放而富有创新活力的语文课堂,拓展学生的学习空间,开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。     

浅析多媒体在语文教学中的运用

新课程标准指出努力建设开放而有活力的语文课堂,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代技术的运用,提高学习效率。为了适应这一需要,多媒体技术走进了语文课堂,给语文教学带来了生气和活力,改变了传统教学模式,提高了课堂教学效率,深受师生欢迎。但是,当前在语文教学中运用多媒体却也存在着些许不足。     

语文高效课堂离不开多媒体的辅助作用

建构小学语文高效课堂,优化语文教学方法,提高语文教学效率,培养语文学习情趣,拓展语文思维训练等均离不开运用现代教育信息技术。恰当运用多媒体信息技术是提高课堂教学效率的重要手段,而提高语文课堂效率的关键是发展学生的听说读写能力。故笔者积极倡导小学语文课堂应恰当运用多媒体信息技术手段,一能诱发探究语文的学习兴趣,养成善思乐读的学习品质;二能激励探究语文学习热情,培养语文指迷启悟表达能力;从而有效优化语文课堂教学,有效培养语文学习能力。     

语文高效课堂离不开多媒体的辅助作用

建构小学语文高效课堂,优化语文教学方法,提高语文教学效率,培养语文学习情趣,拓展语文思维训练等均离不开运用现代教育信息技术。恰当运用多媒体信息技术是提高课堂教学效率的重要手段,而提高语文课堂效率的关键是发展学生的听说读写能力。故笔者积极倡导小学语文课堂应恰当运用多媒体信息技术手段,一能诱发探究语文的学习兴趣,养成善思乐读的学习品质;二能激励探究语文学习热情,培养语文指迷启悟表达能力;从而有效优化语文课堂教学,有效培养语文学习能力。     

语文教学拓展途径

《文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在语文课堂教学中，     

走进语文大课堂

"语文课程应是开放而有活力的。""开放"与"封闭"是相对的,封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要,这样的语文课堂必然是封闭而呆滞的。而开放的语文课程则以学生的语文生活经验和成长需要为依据,把教科书这本"小书"与生活这本"大书"融为一体,强调语文与其他学科的有机联系,密切语文学习与社会生活的关系,既引导学生学习教科书,又拓展语文学习的领域和空间,在生活中学习语文,这样的语文必然是开放而有活力的。     

提高语文教学质量的三条途径

语文教学应该以人为本,着力提高学生的人文素养,因而笔者认为,教师应该为学生创造一个开放的、自由的、充满了人文气息和生命活力的学习空间。一、拓展学生自主学习的时间与空间在传统的语文课堂教学中,     

小学语文拓展阅读教学探析

小学阶段重在对小学生学习兴趣和学习能力的培养,以有利于学生未来的知识学习和知识应用。在语文教学当中,小学生阅读理解能力的培养是重要内容。阅读能力不仅与语文教学中的阅读教学有关,也同样作用于学生的写作学习当中。随着新课程改革的深入,小学语文的教学模式开始发生转变。有效开展语文阅读的拓展教学,丰富教学内容,提升教学效率成了小学语文课堂教学中的新挑战。本文主要讲了在小学语文课堂教学中拓展阅读的意义,小学语文拓展阅读教学存在的局限性,以及在小学语文课堂教学中开展阅读拓展训练的教学方法。     

谈小学语文拓展阅读的有效策略

"拓展性阅读教学"就是学生在教师的指导下把获取信息的渠道向外延伸,做到"多读""博读",具体的就是以教材为中心,以语文课堂为主体向外延伸,为学生构筑一个开放而活跃的语文学习平台。本文主要从语文课堂教学拓展阅读的误区、有效策略的实施、拓展阅读的优势三方面,全过程、全方位、多角度、多层次地来审视小学语文拓展阅读教学。     

语文教学中的艺术美

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文学科的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要,拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。"这对语文课堂教学提出了更高层次的要求,而语文课堂教学中艺术美不仅能陶冶学生情操、提高学生的审美素     

浅谈语文教学中的拓展延伸

拓展延伸作为语文课堂的重要环节,可以提高学生对课堂的理解、感悟、运用能力,扩大学生的知识面,提高学生的创新能力。《语文新课程标准》中就指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而     

学好语文须有课程意识

在我们的语文教学中,学校和教师常会时不时地形成一个认识和行为上的误区,就是把语文教学等同于课堂教学,又把课堂教学等同于教材教学。以致语文学习之路越走越窄,质量始终令人担忧。近年来,我校从自身传统优势出发,探索"两课并举,学用结合"的课程建设思路,即以课堂为轴心,以课外为补充,将课堂教学和拓展阅读有机结合,将语言学习与实践运用紧密相联,建设开放、动态的语文课程。一是不以教材为唯一的教学资源。即语文课堂     

拓展延伸的“语文味”

陶行知先生的“用活书”、“活用书”、“用书活”的教诲,启示我们要用好、用活语文课本,引领学生在广阔的语文学习空间里游目骋怀。语文的外延等于生活的外延,在语文课堂中引导学生到广阔的大语文天地中去探索,去收获,能更好地培养学生的语文素养。一个“活”的语文课堂,可以适度地拓展延伸,拓宽语文学习和运用的领域,高度重视课程资源的开发与利用,引导学生走入文本深处。     

基于网络环境下的拓展阅读研究性学习的设计与思考

根据课程标准,语文教学应拓展语文学习和运用的领域,语文课堂应是开放而富有创新和活力的,也是我们通常所说的,跳出语文教语文.本文就基于网络环境下的<麋鹿>拓展阅读研究性学习作一思考与探索.     

语文教学要把握好拓展的“度”

语文新课标指出:要注意跨领域的学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合运用能力。小学语文课堂教学中好的拓展点也许是这节课的生命线。但是,如何拓展才是合理、高效的呢? 从途径而言,笔者总结出以下两种: 把课外资源引入课堂:把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣, 增加课堂教学容量,显示教师功力;后者可以让学生加深课内所学,实现得法于课内得益于课外。鉴于此,笔者认为在语文课堂教学中应该处理好拓展角度、数量和落点等问题。     

开发教学资源 提高语文素养

<正>语文课程的基本理念之一是努力建设开放而有活力的语文课堂。作为语文教师,我们在教学过程中应该深入钻研教材,深刻把握文字背后蕴涵的信息,深入挖掘相关的语文课程资源,让语文小课堂和生活大课堂有效融合,拓展学生的学习时空,使学生不断吸收到丰富的语文知识,让学生的语文素养得到长足发展。一、扎根课堂,开发以文本为中心的课程资源语文课堂是学生增长语文知识的主要平台,又是教师和学生创造性地开发和利用课程资源的阵地。在语文教学过程中,如果教师有意识地围绕文本去进行课程资源的开发,引导学生去不断地动手、动脑,让学生真正成为课堂学习的主体,语文课堂就能成为真正意义上的有效课堂。     

语文教学:聊天进行时

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。要在语文课堂中,实现师生、生生之间的聊天互动,让学生在宽松开放的学习氛围中学到知识、提高能力,感受到语文学习的魅力,打造灵性和生命合一的高效语文课堂。