重视问题导向 重构数学课堂

本文以安徽省教育规划重点课题《数学问题意识与问题解决能力培养的实践研究》(JG12311)为载体,以一节课题研究公开课为教学案例,简要阐述了数学"问题意识与问题解决"能力培养的课堂教学模式的构建形式;提出了构建具有数学"问题意识"培养的课堂教学实践研究及学生数学"问题解决"能力的培养.     

校本教研运作机制的研究——以TX小学为例

学生成长、教师发展依赖于立足教学实践的研究、反思,那么以课堂教学为载体的校本教研如何运作才能提高实效？TX小学几年来在这方面进行了一些探索,本文以此为案例探讨校本教研的运作机制。     

以课例为载体的常态化校本教研

以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式,是当前校本教研最推崇的方式。那么,如何使课例研究成为学校常态化的校本教研形式呢？我们围绕这一问题进行了一定的探索。     

以教学案例研究为主要形式开展教研活动

教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元.我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想.     

案例教研：教师校本培训的有效载体

案例教研是通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论，使教师将案例中解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中以解决实际问题的校本培训形式。案例教研有其特有的方法和实施要求。通过案例教研这一载体进行校本培训。能有效地将教育教学理论与教师实践结合起采，促使教师深化对教育教学问题的认识，增强解决教育教学实际问题的能力，从而获得更快、更好的专业成长和发展。     

问题式教学:我的一方“实验田”

作者由近几年自己在课堂教学中的"微改革"颇有成效而提出"问题式教学"这一概念,同时也是当下课堂现状、数学学科特点和初中生思维特点的需要。以一案例为载体阐述什么是作者提出的"问题式教学",并指出实施中的注意事项。     

数学案例研究为主要形式开展教研活动

教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元．我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想．[第一段]     

主题研讨 亮出光彩

主题研讨活动源于教师的需要,是以教学中的问题为驱动,以课例为载体,以课堂教学实践为主渠道的校本教研方式。建立以学科教研组为单位的主题教研机制,是探索教师专业化发展、提高校本教研实效的有效途径。     

小精灵教育:小课题中的大智慧

我校始终坚持"研、教、训"一体化校本教研模式,引导教师在教育教学中重视自主学习,坚持自我反思,追求自我发展,实现自我价值。要求教师在校本教研中以课堂教学实际问题为轴心,以学科研究活动为操作平台,实现教师的合作性智慧发展与共享。学校全面铺开教师个人小课题研究,以小课题研究为载体带动校本教研深入化,也以这个平台促成课题组教师合作研究。在教师个人小课题管理中寻求变     

浅谈校本教研的有效开展——以湖南省桃江县灰山港镇完全小学为例

一、校本教研存在的问题 教研是教学的源泉,是教改的先导。没有教研,教学就没有活力,而没有深入高质的教研,教学更不可能发生质的飞跃。随着新课程改革实践的逐步推进,各种教学问题接踵而来,这个时候,一种以＂学校为主阵地,以教师为主体＂的教研形式———校本教研,便作为新课程改革的首选策略应运而生。     

浅谈校本教研的有效开展——以湖南省桃江县灰山港镇完全小学为例

一、校本教研存在的问题 教研是教学的源泉,是教改的先导.没有教研,教学就没有活力,而没有深入高质的教研,教学更不可能发生质的飞跃.随着新课程改革实践的逐步推进,各种教学问题接踵而来,这个时候,一种以"学校为主阵地,以教师为主体"的教研形式--校本教研,便作为新课程改革的首选策略应运而生.     

以校本科研提升课堂教学品质的实践与探索

"校本科研"是指以学校为本位,以师生为主体,以探究规律、解决教育教学的实际问题作为主要行为目标的一种科研活动。多年来,我校坚持以校本科研为载体,努力提升课堂教学品质,进行了一系列的实践与探索。一、校本科研的实践     

基于课例的思想品德磨课式教研

<正>校本教研是以新课程理念为导向,以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究。有效地开展校本教研,对于提高学科教学质量,促进教师专业发展,推动学校课程建设,具有重要意义。校本教研的形式多种多样,有以"教"为着眼点的教学型教研,以"研"为着眼点的研究型教研,以"学"为着眼点的学习型教研等。笔者认为,教研组(备课组)以课例为载体,就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研,是     

圆锥曲线定义的运用——“问题导学”教学模式初探

正2007年我校申报的课题"‘问题导学’课堂教学模式的研究"被立项为江苏省中小学教学研究重点课题.学校组织专题攻关,几年来的实践与研究成效初现,近期已顺利结题.本文主要是数学学科在实施"问题导学"教学模式中的一个实践案例.为让读者较全面地了解"问题导学"课堂教学     

开展小学语文课例研究的实践与思考

以校为本的教研活动,是教师的教学适应新课程改革最便捷的成功之路。而课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向的教学研究活动。     

开展基于课例研究的校本教研

课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向而开展的教学研究活动。加强课例研究,可以促进教师把教学理论与实践相结合,优化教学策略,促进教学方式的多样化,从而提高课堂     

打造“探究和分享”数学课堂——以“与二次函数模型有关的最值问题”教学为例

培养学生的创新意识,促进学生形成主动探究知识的能力,是初中数学课堂教学改革的重要任务。教师要积极创造宽松的教学环境,以数学问题为载体,引导学生独立思考、主动探究与交流分享,努力把数学课堂打造成"探究和分享"空间。     

开展基于课例研究的校本教研

课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向而开展的教学研究活动。加强课例研究,可以促进教师把教学理论与实践相结合,优化教学策略,促进教学方式的多样化,从而提高课堂教学效率,提升教师素质。     

以化学实验为载体的探究教学实践

探究教学是课堂教学的重要教学方式,是培养学生探究能力十分重要的途径,就"以化学实验为载体的探究教学"的涵义及模式进行阐述并进行实践,指出进行探究教学应注意的几个问题.     

以问题为导向的高中数学课堂教学策略的研究与实践

高中数学问题解决教学策略是为解决新课程下高中数学课堂教学的效率而提出的一种教学策略。它以数学问题为中心,在教师的引导下,学生通过独立思考、交流讨论等形式对数学问题进行探索、求解与应用。其教学结构为"问题—探究—解决—生成新的问题—再探究—再解决—再生成新的问题"。通过五个层次的问题类型的递进,实现数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。