基于高校网络教学平台的混合学习要素分析

随着信息技术的创新与应用,使得结合传统面对面教学与在线学习的混合学习方式成为未来的趋势。本文就基于高校网络教学平台如何有效开展混合学习的要素进行了分析,以期对混合学习的模式构建及应用有所指导。     

基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

论职业学院学生网络学习习惯的培养

网络学习习惯的养成是影响网络学习质量的重要因素之一.本文从网络学习环境、为学生提供任务驱动以及提供良好的学习支持服务三个方面论述了学校和教师应如何培养学生的网络学习习惯.     

计算机基础课程“混合学习“模式探究

本文以混合学习(BlendedLearning)理论作为电大计算机基础课程导学模式构建的理论基础,通过对电大计算机课程在教学过程中遇到问题的分析,探讨如何在课堂教学中采取“案例驱动”教学方法和采用“问题驱动”的上机实践、课外采用基于自主学习的网络化学习、小组协作学习等多种学习方式有机结合的混合学习模式。     

“任务驱动”教学法在网络协作学习中的应用

基于网络教学实践性、综合性、应用性等特点,提出将“任务驱动”运用于网络协作学习中,以充分发挥了网络教学的优势。并例举实践案例来说明“任务驱动”教学法如何在网络协作学习中具体应用。     

远程学习者网络学习行为的调查与分析

远程学习者的网络学习行为,不仅直接影响他们的学习效果,而且也反映出他们的网络学习特征和网络学习需求。本文在对中山大学网络教育学院学生的网络学习行为调查研究的基础上,提出了全天候的学习支持服务观,论证了网下学习资源建设与网上学习资源建设的同等重要性,通过案例的分析提出了加强异步交互的具体措施。     

网络远程学习系统的应用困感与对策

随着网络教育的兴起,各种类型的网络远程学习系统也应运而生,并且获得了蓬勃发展.但是,随着应用的深入,针对网络远程学习系统的各种不足与困惑也开始逐渐显现.而如何解决这些问题,则是网络远程学习系统发展过程中所必须解决的课题.本文针对网络学习系统应用过程中所遇到相关问题进行了探讨,并对问题的解决提出相应的对策,以期促进网络学习系统的良性发展与应用.     

论成教学生网络学习习惯的培养

网络学习习惯的养成是影响网络学习质量的重要因素之一.本文从网络学习环境、为学生提供任务驱动以及提供良好的学习支持服务三个方面讨论了学校和老师怎样培养成教学生的网络学习习惯.     

国外中小学混合学习实践现状与发展策略研究

随着网络环境的快速发展,混合学习模式作为未来有效的学习模式已经得到了世界多国的认可。如何运用混合教学模式实现学习有效性的提高成为当前急需解决的主要问题。本文通过对克里斯滕森研究所提供的17个国家混合学习实践数据进行分析,给出了能够提升混合学习效果的执行模型。建议在混合学习发展过程中注重校园监管文化的建设、发展生成性混合学习资源、开展混合教学教师教学能力专项培养等促进混合学习的实践策略。     

《数据库基础与应用》教学设计

自主学习是远程开放教育的本质所在.教师如何更好地在网络环境下指导自主学习是一个亟待解决的问题.本文主要以《数据库基础与应用》网络课件为例,介绍了网络课件在设计、开发与使用中怎样构建"自主学习"为中心的教学模式的心得.     

混合式学习系统的设计、开发和应用

按照国内远程教育的基本需求,本文首先提出融合传统远程教育和网络教学各自优点的混合式学习模式,并介绍了混合的过程阶段、主要类型和策略.显然,远程教育中的学习系统设计需要与远程教育过程保持一致性,因此,我们进一步设计和开发了混合式学习系统解决方案,该系统包括教务管理系统、网络学习平台、教学资源系统、虚拟社区系统、学习评估系统和质量管理系统等六大部分.最后,我们以网络学习平台为例,给出了混合式学习的设计过程方法,并通过数据分析总结了其在实践中的应用效果.     

基于社会建构主义理论的网络异步交互活动设计

在网络教学活动中,交互质量的高低直接影响着网络教学效果.本文以社会建构主义理论为基础,分析社会建构主义理论对网络环境下异步交互活动的影响,并尝试从任务设计、活动子系统设计、学习环境设计、学习评价设计等几个部分来设计和实施网络环境下异步交互的教学活动过程,得出网络环境下异步交互活动设计方案,并对其应用效果进行简要分析.本研究对提高网络环境下异步交互教学活动的效果具有借鉴意义.     

基于混合学习的成人教育教学模式探究

混合学习将传统课堂教学与网络、媒体资源有机整合起来,是当今教学改革的重要方向。本文从“混合学习”的概念和内涵的阐释出发,论述了混合学习在成人教育教学中应用的必要性,提出了从教学理念、教学目标、教学形式等途径推进混合学习的策略和途径。     

基于Claroline的混合学习模式的教学设计

当网络学习和传统的课堂学习双双遭遇瓶颈时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它将两者的优势融为一体,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,最大程度上实现了教学的最优化。本文正是在混合学习理论的支撑下,探讨如何使用开源的Claroline平台与传统教学整合,进行教学设计。     

基于Android的碎片式教育平台的研究与应用

"碎片式"学习,是一种新型的现代互联网的网络学习方式.本文主要探讨了一个基于Android的碎片式教育平台的研究与应用,有机的结合移动终端和碎片式教育的优势,实现任何人,任何地点,任何时间,任何模式,任何需要的高效学习.同时与传统课堂教学相结合,进行了混合学习的研究与实践.     

专题导向异步网络学习:教师培训的有效途径

在教师培训中,采用专题导向异步网络学习方式,能够促进学习者的互动性与参与感,使学习者在专题讨论中建构知识,发展能力,进而收到良好效果。专题导向异步网络学习以建构主义学习理论为指导,确定专题导向异步网络学习目标定位,并通过五个阶段十个步骤加以实施。     

网络环境中面向混合学习的教学模式研究

本文分析了混合学习的基本理论,构建出网络环境中面向混合学习的教学模式研究框架,以<农业气象学>课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析.     

移动学习和任务驱动混合模式下的教学研究

在网络和信息技术快速发展的环境下,为培养大学生自主获取知识的能力,本文提出了一种基于移动学习与任务驱动混合模式的教学方法。它以机械专业本科专业课"精密制造技术"课程为实践载体,利用移动学习实现跨时空灵活学习,通过自学任务驱使学生自主学习,将移动学习与课堂教学有机融合。教学实践表明,该教学模式提升了学生自主实践能力,获得了较好的教学效果。     

基于混合学习的协作型学习活动设计

如何转变学生的学习方式,培养学生的自主和协作能力,是当前教学改革亟须解决的问题。随着现代教育技术的发展,国内外教育界的有识之士提出了混合学习(BLENDING-LEARNING)的概念,即将传统课堂教学与E-LEARNING(数字化或网络化学习)相结合的学习。混合学习融合了网络学习和传统课堂学习的优势,弥补了两者的不足;它的目标是为学生更好地学习提供条件,从而提高学生的学习能力和综合素质。本文对混合学习环境下如何进行有效的学习活动以促进学生协作能力发展进行了探讨。     

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。