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本文基于"远程学习者辍学归因解释框架",使用课题组对14所省级电大2010年春季入学的英语专业新生连续三学期进行追踪调查获得的定性与定量研究数据,描述了英语专业本科与专科两个学历层次每学期发生的辍学,并揭示、比较了英语专业本科与专科每学期辍学发生的异同。研究结果显示,无论本科还是专科,辍学现象集中发生在第一学期和第二学期,第三学期辍学率相对较低;本、专科两个学历层次辍学归因差异小,辍学归因随学期变化走势趋同。辍学归因方面,学生视角的研究结果更多揭示了学生入校后的学习经历:学生学习能力与教学计划或教学要求不匹配、缺少远程学习中重要的师生交互技能、学习动机弱、学习投入少;专业教师则强调,学生存在认知负荷高的负面心理体验,而这样的心理体验很大程度上缘于学生能力与教学计划的不匹配;负责学生日常管理、服务工作的班主任则突出地感受到学生繁忙的工作与生活等外部因素给学生持续学习带来的重要影响。而以上辍学归因又与入学前学生相关能力准备不充分紧密相连。也就是说,虽然远程开放教育的办学理念是不设门槛,有学习需求者皆可入学,但对于学历需求者,考虑到学历教育本身专业与课程设置的科学性、系统性,这样的求学其实不是没有门槛,而是对学习者本身提出了较强的能力要求,包括使用信息技术的学习能力、时间管理能力、良好的知识基础、自我约束与坚定的意志信念。因此,本研究认为,对远程开放教育学习支持服务的理解不能仅仅停留在狭义层面,事实上,全面的学习支持服务还应包括传授学生学习中必需的相关能力,以使得学生能够适应专业与课程学习的挑战与要求。 相似文献
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远程开放教育学习者辍学的时间规律及其影响因素分析 总被引:9,自引:1,他引:8
本研究使用天津广播电视大学远程开放教育教务系统平台提供的大样本调查数据,依托蒂托的辍学动态模型,研究了远程开放教育学习者辍学的时间规律及其影响因素.研究结果表明,辍学比例最高的发生时间为入学12个月时,刚刚入学和入学满一学期、三学期时也是重要的辍学发生时间;学业和年龄是影响远程教育学习者在学时间的重要因素,而且学业的影响要强于年龄因素的影响,而性别和开放教育类型不是影响学习者在学时间的重要因素.本研究将有助于远程教育机构采取有效措施降低辍学率,进而提高办学效益,使更多的社会弱势人群受益于远程开放教育. 相似文献
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近年来,基于网络的现代远程教育发展迅速,但是高辍学率问题始终无法得到有效解决.本研究以大连广播电视大学商务英语专业专科2010春直属教学班42名学生作为连续调查对象,通过对学习一学期后放弃学业的3位辍学生及班主任和辅导教师的深度访谈,以及对辍学生的跟踪研究,从不同角度收集了影响学生辍学的相关数据.研究使用质性研究方法及归纳分析法对研究数据及辍学者从辍学到决定复学的过程进行分析,得出了导致辍学者中断学习的原因,进而提出对策,以期为远程教育机构在减少辍学方面的可作为以及如何作为提供思考和启示,也期待通过研究,可以帮助更多的学习者完成学业,受益于远程开放教育项目.研究表明,工学矛盾、上课及考试时间、学习困难、家庭负担重、基础差、自主学习能力低、混文凭及经济原因等是导致学生辍学的主要原因.然而,当学生因上述某些原因萌生辍学想法时,远程教育机构对辍学生的作为在某些程度上是可以有效降低辍学率的. 相似文献
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开放教育的辍学率居高不下,尤其是英语专业,由于专业性强、学生基础差、教学内容创新性低等原因,导致了近几年来的高辍学率.本研究基于Tinto的辍学动态模型和Krashen的二语习得理论,以深圳电大2010年春季入学的英语专业学生为样本,对远程开放教育外语专业学习者辍学进行归因研究,通过理论研究与实证研究相结合的方式,研讨英语专业辍学者在学习动机、现有认知结构、输入知识可理解性和学习兴趣等方面存在的问题,以及远程教学中教学内容、教学方式等教学因素对辍学产生的影响,探寻辍学者辍学的真正原因,进而提出对策,增强学生的学习动力,提高学生的自我效能感和教学质量,减少开放教育学习者的流失率.对远程开放教育外语专业学习者辍学因素进行研究,对于降低辍学率,提高学生学习积极性和主动性,进而推进成人高等教育发展有着重要的意义. 相似文献
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远程教育学生的高辍学率是远程教育界极为关注的问题。本研究以大连电大英语专业专科直属教学班学习一学期后放弃学业又决定复学的三位学生为研究对象,通过深度访谈对其进行第二学期的跟踪调查,并从电大一线教学亲历者的不同角度获取相关信息,利用质性研究方法深入剖析辍学又复学的学生返回校园后遇到的具体困难、阻碍其学习的各种因素及教学班的作为对其辍学行为的影响,并根据研究结果,分析这三名复学生为何有的留下来继续学习,有的离开学校再次中断学习的原因,进而提出对策,以期为远程教育机构对辍学生回来后如何作为提供思考和启示,也期待通过研究,可以帮助更多的学习者完成学业。 相似文献
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电大开放教育本科学生毕业时间特点研究 总被引:1,自引:0,他引:1
电大开放教育自1999年开始招生以来得到了迅速发展,然而其教学投入并没有随着学生的增长而成比例增长,甚至有下降趋势.造成这种反差的一个重要原因是未能开展对未来在校生数量的预测工作.通过构建电大开放教育在校生数量预测模型来预测未来5年甚至10年开放教育在校生数,将为电大系统建设规划、资金投入和师资配置决策提供切实可靠的依据.在校生数由多个变量决定,其中毕业生数是一个较为可控的变量.本研究以毕业生数预测入手,以电大开放教育本科学生为样本,采用数据查询、差异检验、相关分析、聚类分析等方法,从"学校-年级"、"专业"、"年龄-生别"等三个角度探索不同批次学生毕业率和毕业比例学期分布特点.研究结果表明,电大开放教育本科学生毕业时间有一定的规律性,其中学生毕业时间集中在第5、6、7、8等学期,某一批次学生(按"学校-年级"分组)最长毕业时间跨度为13个学期,不同学校、年级的毕业比例学期分布具有一致性;人文与社会科学类专业(英语类专业除外)学生毕业时间跨度较短,毕业率较高;毕业率随着年龄的增长而降低,二者在一定程度上呈负相关关系;20岁以上(含20岁)多个年龄段学生毕业比例学期分布具有一致性.这就使毕业生数的预测成为可能. 相似文献
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高辍学率一直是成人高等教育领域亟须面对的问题。运用CiteSpace的关键词功能明确成人高等教育辍学问题的热点及研究趋势。回顾国内外的研究成果发现,国内外的研究主要集中于影响学习者辍学的因素。目前,我国对成人高等教育辍学率问题的研究还有很多不足,综合国内外关于成人学习者辍学率的影响因素的研究,借鉴国外研究的优秀经验并结合我国的实际情况进行对策分析,从“公平保障”“因材施教”“人文关怀”“扩大参与”等四个方面提出具体的应对策略,旨在为我国降低成人高等教育辍学率的后续研究工作提供参考思路,进而推进我国成人高等教育发展。 相似文献
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《现代远程教育研究》2009,(2)
教育动态(Education Dynamics)近期开展了一项关于在线教育学习者放弃学历或证书的教育动机的研究调查,调查对象来自150名eLeamers.com和EarnMyDegree.com网站访问者。数据分析的结果显示,在参与在线教育的学历或证书教育的辍学者中,40%直至辍学也未寻求任何帮助。对学生辍学原因的调查分析结果显示, 相似文献
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缪玲 《安徽广播电视大学学报》2013,(4):63-66
现代远程教育中面临着的高辍学率对于学生和学校来说都是一种损失.本文通过总结分析近十年来我国现代远程教育学生辍学原因的研究论文,得出辍学学生年龄、性别、辍学时间的特点及影响辍学的个人因素、教学机构因素及其他因素,从教学机构的管理、支持服务的保障、教师和学习者的态度、教学策略的制定四方面提出意见,以期为降低辍学率,实现我国现代远程教育持续发展做出些许贡献. 相似文献
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电大远程开放教育学习者辍学的研究是远程教育研究领域的热点话题.本文在文献研究的基础上,归纳了国内外远程教育机构和专家学者在远程学习者辍学方面进行研究取得的成果,采用调查问卷和个别访谈的方法对湖南广播电视大学株州分校英语专业专科学员辍学的多方面原因进行探究并探讨降低辍学发生率的对策. 相似文献
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美国高等教育中的流失问题研究起于20世纪60年代,近年来受到越来越多的关注。通过梳理已有研究文献,对美国博士生教育高辍学率问题进行描述和分析,并从博士生选择过程与毕业要求、师生关系与导师的指导方式、学生的经济资助类型以及博士教育计划四个方面分析博士研究生辍学的原因,最后从丁度的模型——学生整合理论、人力资本理论以及其他相关学科视角对美国博士研究生辍学及流失进行理论解释。在对影响美国博士研究生完成学业的组织因素和个人因素进行研究发现:很多辍学个案是可以避免发生的,需政府、社会和学校共同努力。 相似文献
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在线学习行为特点及其影响因素分析研究 总被引:2,自引:0,他引:2
中央广播电视大学和全国不少网络教育学院的网上教学检查表明,学生在线学习时间投入普遍偏低。已有研究表明,网络资源和学习支持服务等两个外部因素是影响学生在线学习投入的重要因素。本研究以中央电大开放教育入门课程"开放教育学习指南"网络课程为例,以2010年春季学期江苏电大9369名新生学习该课程时所产生的登录数据、资源浏览数据和形成性考试数据为分析对象,采用数据挖掘的方法得出登录、资源浏览、作业、测试等在线学习行为的特点及其影响因素。 相似文献