远程开放教育教学中形成性考核设置实效分析

形成性考核（也称过程性考核）是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。形成性考核比例如何设置,形成性考核、终结性考试与综合成绩评定之间应存在什么样的关系。“双及格控制”是否合理,是值得广泛关注的课题,采用线性回归的方法进行分析研究得出的结论,对形成性考核比例设置与及格控制在远程教学成绩评定中有一定的启示作用。     

基于网络的形成性考核与终结性考试研究

中央广播电视大学基于网络的课程考核,从2005年试点以来,规模不断扩大,其所采用的形成性考核与终结性考试一体化设计,考核方法、效果与以往的传统考核存在一定差异。我们采用线性回归的方法研究了形成性考核和终结性考试成绩之间的关系,发现基于网络的形成性考核和终结性考试成绩之间存在正相关关系,并且与传统的考核方式有着相同的规律性和有效性。     

形成性考核成绩与期末考试成绩关系研究

从利用线性回归方程式的计算和对问卷调查的统计的办法，可以得出期末考试成绩与形成性考核成绩一般应呈正相关趋势的结论。形成性考核成绩好，期末考试成绩一般也会较好，加强形成性考核是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要手段。形成性作业考核中缺乏规章制度制约，成绩评判中带有随意性，应进一步规范完善具体管理办法，加强对形成性考核作业的检查。     

高职《植物学》如何进行形成性考核

形成性考核是把学生学习的全过程作为成绩评定的依据.就植物学而言,除理论考核之外,课堂提问、植物识别、实验作业、田间调查、专属作业等项都作为评定成绩的依据.通过形成性考核,给学生的求知方式是全方位多种形     

高职《植物学》如何进行形成性考核

形成性考核是把学生学习的全过程作为成绩评定的依据。就植物学而言,除理论考核之外,课堂提问、植物识别、实验作业、田间调查、专属作业等项都作为评定成绩的依据.通过形成性考核,给学生的求知方式是全方位多种形     

《国民经济核算》期末复习指南(1)

第一部分 考核说明及复习要求，2005年7月8日中央电大财经部通过“电大在线”平台发布了《国民经济核算》课程考试信息，其大致内容如下：“本学期，根据我国国民经济核算理论和技术的最新进展，对国民经济核算课程进行了改版。同时，中央电大也在形成性考核及终结性考核方面，进行了重大改革。形成性考核占期末总成绩的比例，由此前的20％大幅提高到了50％，形成陛考核的安排，包括了四个单元的平时作业和期中测试；终结性考核则由80％调整为50％，在考试题型上，加大了单选和多选等客观性试题的考核，新增了判断并说明理由题型，名词解释和简答题则不再列入，而改在形考作业中完成。     

现代远程教育课程考核模式优化探究

现代远程教育课程考核具有复杂性和特殊性,应通过考核模式和其运行机制的重心转移,教学过程、考核模式与内容融为一体等优化手段对其进行改革,要注重学习的过程性考核,并根据课程性质的不同,采取形成性考核和终结性考核相结合的模式。     

网络探讨法在形成性考核中的应用——以“信息管理系统”课程为例

形成性考核是现代远程开放教学中一个重要的教学环节,其中的形成性作业又是考核的重要内容之一.本文采用网络化的形成性考核指导方法,分析"信息管理系统"课程形成性考核作业的特点与指导需求,探索网络探讨法在形成性考核中的实施过程和效果.     

中国现当代文学课程形成性考核体系的构建与实践

形成性考核能够对学生的学习过程进行监管.结合中国现当代文学课程的学科特点,构建形成性考核与终结性考核相结合的考核体系,包括期末考核和日常考核两大模块.通过实践,表明该考核方式能够较好地改变学生的学习习惯与态度,提高学生的自主学习与合作参与能力,保障教学质量.在实施中,应注意考核的公平公正及对于教学方法、内容的改革.     

建构多元评价的高职英语课程考核体系初探

形成性评估必将成为教学评价不可或缺的组成部分.如何以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化和情境化的评价观,多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教与学过程改革,是目前高职院校英语专业完善课程考核体系一项重要研究课题.多元评价指标体系的基本框架是:根据课程的教学要求和目标,结合教学模式的特点,确定评价内容和方法,整合形成性评估与终结性考核要求,体现评价主体、评价形式、评价内容和评价标准的多元化.     

初中英语形成性评价和终结性评价的相关性研究

英语教学中的终结性评价忽视语言学习的积累过程,不利于学生养成良好的语言学习习惯,形成性评价可以弥补这一不足。本文通过收集学生平时学习中的形成性评价资料和期末及中考成绩,并用SPSS19.0分析数据,研究形成性评价和终结性评价的相关性及终结性评价的多元回归分析。从数据结果来看,形成性评价和终结性评价存在统计学意义的显著相关,而且学生的单词词组掌握情况,即学生平时的听写成绩和作业情况及课文背诵情况等,对终结性评价的成绩有很大的解释力度。     

中职数学课形成性考核探讨

中职数学课形成性考核是在中央电大开放教育形成性考核的基础上加以细化,是中等职业学校数学课改革的重要举措。中职数学课考核方案采用形成性考核能更好地督促学生学习,巩固学习成果;是检验学习效果的重要手段和方法;是加强教学过程管理,提高教学质量的重要环节,它可以全面、客观地评定学生的数学成绩。兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测,采用多种测评方法和手段进行考核。     

医学免疫学形成性考核体系的构建与评价

形成性考核是指对教学过程的测评和课程学习的指导性考核。结合医学免疫学发展迅速内容更新快的特点,探索与实践形成性考核体系在医学免疫学教学过程的应用,并通过问卷调查和成绩分析的形式对考核体系进行客观评价。     

宁波电大开放教育"高级日常英语"等课程形成性考核实践研究

本研究主要采用问卷调查的方法,在04春和05春两个学期中,以宁波电大开放教育本、专科学生和课程辅导教师为主要调查群体,对英语本专科以及公共英语九门英语课程的“形成性考核及学习档案” (即“形考册”)使用情况进行了定量和定性分析,指出上述几门课程形考册在设计形式、内容及使用过程中存在的优点和不足,并提出相应的整改意见,以使开放教育英语类课程形考册真正达到课程形成性评价的既定目标。     

过程性考核在《UG机械设计》课程教学过程中的应用研究

本文对过程性考核在《UG机械设计》课程教学过程中的应用进行了研究,结合课程特点提出了过程性考核的方案设计,成绩评定方案,经教学实践,过程性考核可达到以考促学的效果,有效提高教学效果。     

《英语听力(2)》形成性考核研究报告

以甘肃电大开放英语专科03和04两级部分学生和教师为对象，采用问卷调查和抽查形考册等方法，对甘肃省《英语听力（2）》形成性考核及学习档案》的使用情况进行了调查研究，旨在进一步提高形考册设计的科学性和加强其评价、监督的作用。     

高职高专公共英语考核方式改革初探

学生在英语考试中受到挫折后,会对英语产生强烈的厌学情绪。那么,怎样才能充分发挥考核这个指挥棒的积极作用,提高学生学习英语的积极性呢?文章提出:转变观念,理解传统闭卷式终结性考试存在的不足;改变考核方式,将终结性考核和形成性考核有效结合,注意方式,合理选择形成性考核的内容和实施方法。     

基于Lectora的建筑材料(A)在线作业系统的应用研究

为推进远程开放教育课程考核改革,进一步探索适应网络环境下成人在职学生的学习评价方式,探索实现一种无需编程、教师自主设计、适应个性化需求、实时反馈的在线作业系统,2012年对天津电大春学期开设的建筑材料(A)课程进行了基于Lectora软件的在线作业试点改革,并对纸质形考册、网上形考、基于lecto-ra的在线作业三者进行了比较,作出了基于Lectora的在线作业实施形成性考核的可行性分析。     

建构多元评价的高职英语课程考核体京初探

形成性评估必将成为教学评价不可或缺的组成部分。如何以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化和情境化的评价观,多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教与学过程改革,是目前高职院校英语专业完善课程考核体系一项重要研究课题。多元评价指标体系的基本框架是：根据课程的教学要求和目标,结合教学模式的特点,确定评价内容和方法,整合形成性评估与终结性考核要求,体现评价主体、评价形式、评价内容和评价标准的多元化。     

地貌学课程形成性考核体系的建构

形成性考核有利于培养学生的实践能力,有利于全面评价教学效果。以高师地理科学专业的地貌学课程为例,根据地貌学课程理论性与实践性相结合的特点,降低了终结性考核的比例,把形成性考核分为学习态度、平时作业、小组讨论、室内实验和室内实践教学五个方面,并限定了各个考核项目的比例。研究结果可为促进教学改革和教学管理提供参考。