新课程高中文科班化学教学改革初探

由于文科生高考不考化学,文科班的化学教学被学校和教师甚至学生本身所忽现,缺乏化学教育的文科班学生很难做到全面发展。为了全面贯彻新课标的思想,实现新课标的培养目标,化学教师和学生必须一起努力改变现状。针对文科班化学教学现状,从提高教师素质、精选教学内容、改变教学方法三个方面阐述改进高中文科班化学教学的具体措施。     

浅谈高二文科班化学教学

高中二年级是高中学生学习生涯中一个重要的里程碑。对于文科生来说最重要的是准备在来年的4月参加高中学业水平考试。进入文科班的同学大致可以分两类:一类是的确对文科非常感兴趣的同学,这部分学生要求考"A";一类就是从高一就开始上课走神,对化学学习提不起兴趣,化学基础很差(有的甚至对"化学"一片空白),不得已而选择文科,这部分占了绝大多数。以上实际情况,使得文科生在行为习惯及学习习惯上出现了很多问题,同时也给会考带来了较大的难度。     

文科生数学学习管理初探

1 问题提出1.1 文科生数学学习现状分析教过文科数学的老师都有一个感觉:文科生的数学基础普遍较差,数学思维能力明显不如理科生。2001年,笔者任教高二两个文科班,数学平均分比理科班低20多分。通过一段时间的教学与观察,笔者认为文科学     

针对高中文科倾向生的化学教学浅见

我省目前高考模式下,现阶段高中教育仍然需要把学生分为文科和理科倾向两大类。化学作为文科倾向生(注:以下简称文科生)的非高考科目,易被大多学生轻视,但学生还需要参加并通过高中学业水平考试。不少文科生在该学科上存在的种种欠缺、学习中的矛盾心理以及由此表现出的学习状态,给教师的教学带来困难。如何克服文科化学教学的不利因素,保证文科化学教学扎实有效进行?基于本人针对文科生多年教学的经验,提出个人之浅见。     

高中文理分班文科数学成绩差距成因浅析及对策

众所周知,高中文理分班后,都存在文科生数学成绩普遍偏低的现象。无论学生、教师、家长都似乎认为这是合乎情理的,许多老师也认定文科数学难教,因而不愿意接文科班的数学教学任务。     

高三文科生数学学习问题和改善办法

我常常听到文科班学生感叹：“成也数学,败也数学。”也常听到教文科班的数学教师抱怨：“文科数学真难教!”是什么原因导致文科数学学也难、教也难呢？这是因为一些学生选择文科往往不是出于个人兴趣爱好,而是在理科上找不到自信,把选择文科作为他们的“避风港”,面对这种现状,普通高中文科生的数学教学应当如何进行呢？为此,我分别对我校2013届文科班的数学教师和部分学生进行了访谈,通过访谈让我对文科生学习数学的现状有了更深的思考,从中也得出一些有价值的结论。     

谈谈文科班数学教学

目前,普通中学文科班学生普遍存在数学基础较差,学习数学信心不足的状况,教师也感到文科班难教,从而对担任文科班数学教学感到棘手,但我想,教学工作应与其他工作一样,只要奋发努力,持之以恒,同样是可以取得成绩的,我多次担任文科数学教学工作,为提高文科数学教学质量,几年来做了些具体工作,也获得了一定的成效,我的体会是:功夫下在实处,让学生学有所得,一步一个脚印,攻克数学难关,     

谈高中文科数学的模块化教学

<正>对于文科生来说,最怕什么?多数人都会说:"数学".而对于普通中学的数学老师来说教文科班的孩子,也常常意味着要对着一大群"脑袋瓜子不太灵光"的学生.怎样才能将这样一群学生教好,是我们一直在努力突破的难题.这学期是笔者第一次接确到文科学生,而这个学期的教学经历也让自己很有感触,总的来说觉得文科数学的教育更趋向于     

文科生也能“笑傲”数学

文科班学生怕数学,而文科班要出成绩,又要靠数学.数学老师如何持续唤醒文科班学生学习数学的热情? 常听文科同学感叹:“成也数学,败也数学.”作为老师无不为之动情.一方面文科班的同学有相当一部分是因为不喜欢数理化,或者数理化成绩较差而选学文科的,其数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足;另一方面,大家又对学好数学抱有美好的愿望,又迫切需要学好数学.在这矛盾与困惑中逐步形成焦虑心理,欲速则不达,甚至导致恶性循环.作为教师要结合文科生的特点,从情感、知识、技能等多方人手,去帮助学生.近几年来,我一直担任高三文科的数学教学工作,下面就谈一下自己粗浅的做法和体会.     

新课程文科班《化学与生活》模块教学研究

在教学实践中多种教学方法相结合,提高文科生学习化学的兴趣与自信心,赋予文科化学课堂激情与趣味,让其掌握相关化学生活知识是新教材的明确目的。文章根据教学实践谈了新课程下文科班《化学与生活》模块的教学。     

如何让文科生爱上数学

众所周知,高中数学是文科生最惧怕的一门学科,对于文科学生而言"得数学者得天下".笔者通过所教两个文科班的学生进行分析,各个角度寻找文科学生害怕数学的原因,笔者相信只要能找出其根源,"对症下药",文科生也一样能"爱上"数学.一、文科学生学习数学吃力的原因1.性别差异影响了数学的学习一般来说文科班女生所占比例较大,笔者所在学校文科班学生中女生约占三分之二.有调查表明:学习数学性别差异随着年级的升高而逐渐增大,越是高认     

新理念下化学实验教学的感悟

正一、明确化学实验教师的角色定位多数教师认为:教师是实验教学的组织者和管理者,管好了纪律,实验就成功了一半,因此教师在实验课前和实验课上不惜花费大量时间,设计本该让学生自己完成的实验步骤、顺序,使学生成了教师教法下的"奴隶",从而束缚扼杀了学生的尝试欲望,使得学生服从意识有余,创新意识不足。《化学课程标准》中主张"教"要服从于"学",教师的"教"要为学生的"学"服务,以促进学生的发展为化学教学的根本宗旨。     

“化学与生活”模块中《正确使用药物》的课堂教学

<正>本节内容选自人教版普通高中课程标准教科书化学选修一《化学与生活》第二章"促进身心健康"第二节"正确使用药物"。这一模块内容主要针对文科生,这类学生因为化学基础差、抽象思维能力弱等多种原因对化学学习有畏惧感而选择学习文科,将不参加高考的化学课边缘化,对化学学习的积极性不高。因此教师在教学中要灵活运用生活素材,使学生充分发挥自己的才能和创造力,综合运用化学知识解决实际问题,通过创设情境和活动,充分调动学生学习化学的积极性,让学生体验学习化学的乐趣。"化学与生活"模块的内容较简单,降低了化学学习的门槛,与生活联系比较紧密,学生通过学习生     

浅谈文科生医用化学教学

化学是医学专业的基础课程,文科生化学基础差,医用化学课时少,教师必须采取措施让文科生在有限的时间内掌握必备的化学知识。     

化学课堂教学的立身之本

作者认为应努力让学生喜欢教师教的化学,用"爱心"唤醒学生,用人格魅力吸引学生,施行有效化学教学,优化教学策略使课堂教学"高产高出",给课堂更多的生命,这才是学生喜欢的化学老师的立身之本。     

提高初中生化学学习效果之我见

要提高初中化学教学质量．就必须提高学生的化学学习效果,学生的学是教师教的评判标准。化学教师要根据中学生的性格特征、认知规律、兴趣爱好等,来组织化学教学,优化教学方式。本人根据多年的教学经验,在此和同行共同交流探讨,以求达到抛砖引玉的作用。     

文科生数学学习障碍分析与对策

近几年来，笔者一直从事高中文科班的数学教学工作，从中感受到文科生在数学学习中的困惑与艰辛：多数文科生数学基础知识掌握较差，加上舆论偏见与畏难情绪等，造成了他们数学学习的种种障碍。本文针对文科生数学教学实际，在分析学习障碍成因的基础上，提出了一些教学实践对策，从所任99届高考文科数学取得人均103分的好成绩(同年理科数学人均105分)来看，这些对策是卓有成效的。     

教学原则在化学教学中的应用

教学原则适用于各科教学过程,化学教学也不例外.教学过程服从于一般认识过程,但又区别于一般认识过程,教学过程是人为设计的,要求获得认识的最大效果,有特定的目的,有时间限制:教学过程又是由师生参加的双边活动,教和学密切配合.为提高中专化学教学效果,笔者从形象感知和抽象思维相结合原则、循序渐进和勇于探索相结合的原则、"学生发现"和教师指导相结合的原则、统一要求与因材施教相结合的原则出发,结合化学教学实例进行探讨,以期抛砖引玉.     

浅谈化学教学“同理心”

普通高中化学课程标准指出,新课程的基本理念之一是:在人类文化背景下构建高中化学课程体系.充分体现化学课程的人文内涵.发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用.因此,在新课程的教学过程中,首先应该彻底改变传统课堂中师生交流偏少、"教师中心"和教师权威性太甚等局面.并且着眼于学生的未来去进一步提高学生的科学素养,通过改善教学方式与方法,促进学生的全面发展.现代教育观念认为:教师不仅是知识的传授者,更是学习的组织者、引导者、合作者.     

如何提高化学知识的应用水平

教学实践证明，多数学生在课内接受教师传授的化学知识并未表现出太大的困难，但在独立运用化学知识解决千变万化的化学问题时却常感到心力不足。笔者认为，要想提高学生应用化学知识解决问题的能力，应当促进学生实现化学知识的条件化、结构化、策略化和自动化。