吸、放热反应演示实验的新设计

文章设计了新的吸、放热反应演示实验。新设计的实验简易可行,结合蓝色碘-淀粉溶液遇热褪成无色溶液,遇冷又变成蓝色溶液的可逆热色性原则,通过漂亮明显的颜色变化可以使全体学生清楚地观察到实验现象,且增加了实验的趣味性。     

“四氯化碳萃取碘水”实验的废液回收方案

针对学生完成"四氯化碳萃取碘水"实验后会产生大量需要处理的I2-CCl4溶液,设计了一种回收处理此溶液的方案,可实现碘元素、四氯化碳的高效回收、零污染和双循环使用,同时也增加了一种教材以外的分离混合物的方法,以供教学参考使用。     

萃取碘水中的碘实验的改进

对萃取中萃取剂毒性大等不足进行了实验探析,改变用碱水反萃取酸化提取的方法。实验现象明显,非常适用于课堂演示及学生实验。     

淀粉与碘显色实验影响因素的探究

众所周知,碘遇淀粉变蓝色。然而,学生在做淀粉遇碘变蓝色的实验时,笔者发现往淀粉溶液中加入碘水,溶液变蓝色;加热,发现溶液的蓝色会变浅甚至会消失,冷却时,又恢复为蓝色。这是什么原因呢？为此,笔者从温度、溶液酸碱性、溶剂、试剂体积分数等方面设计系列实验,探究淀粉与碘显色反应灵敏度的影响因素。     

新课标中萃取实验的绿色化研究

通过对高中萃取实验中萃取剂、萃取物的用量的处理和其回收再利用的研究,实现了零排放,达到了绿色化学实验的要求.     

用生活的眼光看化学——碘水的萃取实验

掌握碘水的萃取原理及其实验操作,通过提出问题、设计方案、动手实验、反思与评价、掌握科学探究的一般方法,在实验中发现问题、解决问题、激发学生的创新意识。同时,回收再利用有毒物质CCl4,用生活的眼光看化学。     

从实验的失败引出的思考

在“温度对酶活性的影响”实验中，第5步在三支试管中滴入1～2滴碘液，然后摇匀。按实验原理推断冰水和沸水浴中的试管都应变蓝色。而实际实验现象只有冰水中的试管变蓝，而温水浴和沸水浴中的试管不变蓝色，实验失败。经过查阅资料后将实验略加改动：在实验第4步结束后将沸水浴中的试管冷却后再加入碘液，实验能获成功。这说明碘与淀粉反应受温度的影响，下面本人设计了实验探索温度对淀粉与碘反应的影响。     

萃取实验的绿色化研究

萃取实验后萃取物和萃取剂的回收和处理已成为大家关注的焦点。很多教师进行了萃取剂的回收研究,提出蒸馏法、过氧化氢法、硝酸银法、亚硫酸钠法、氢氧化钠法等,但都未考虑萃取物的回收和利用。根据绿色化学对化学药品使用的4R原则(拒用危害品原则、减量使用原则、循环使用原则、重新利用原则),为了完全达到绿色化学的要求,笔者进行了萃取实验的绿色     

以实验为载体培养学生科学探究能力的实践与探索

以从海带中提取碘的实验为例,对如何利用实验培养学生的科学探究能力以及提高学生科学素养的问题进行了一些实践探索。     

I^- -Fe（Ⅲ）-H2O2-淀粉体系四氯化碳萃取光度法测定微量碘

在PH2．0-4．0的介质中Fe(Ⅲ)能协同过氧化氢氧化I^-析出I2,提出了在酸性条件下I^- -Fe(Ⅲ)-H2O2-淀粉体系用四氯化碳萃取光度法测定微量碘的方法,和I^- -Fe(Ⅲ)-H2O2-体系的四氯化碳萃取光度法测定微量碘相比较,灵敏度分别提高了1.4倍与3.2倍,该方法具有萃取时间短之特点,且用于食盐中微量的测定,结果令人满意。     

化学实验的绿色化研究——萃取

基于目前萃取实验中存在的诸多问题 ,对该实验方法进行了绿色化研究 .以乙酸乙酯或正丁醇为溶剂 ,水为萃取剂来萃取醋酸 ,实验操作简便、分层快、无污染、萃取率高 ,是一个切实可行的绿色化学实验     

淀粉指示剂在无机化学实验中的应用

在无机化学实验中,常用有毒有害的四氯化碳验证碘离子与氧化剂反应后生成的单质碘。通过实验探讨,利用无毒无害的淀粉溶液作指示剂来验证单质碘生成的实验条件,当0.01 mol/L三氯化铁溶液和1%过氧化氢溶液分别与0.01 mol/L KI溶液反应时,使用5%淀粉溶液作为指示剂,就可见蓝色絮状物产生,实验现象明显,所需试剂浓度远低于教材上推荐的溶液浓度,实验药品用量少,能降低化学废物的产生。用淀粉作指示剂可避免使用对生态环境和人体健康均有害的有机溶剂四氯化碳,符合绿色化学的原则,可为无机化学实验教学提供参考。     

氯化铁溶液与氯化钾溶液反应限度实验探究

1问题的提出"苏教版"普通高中化学课程标准实验教科书第二册(必修)第32页上以FeCl_3溶液与KI溶液反应的实验来证明化学反应是有限度的,并说明许多反应是可逆反应。但是中学化学教师在实际教学过程中。普遍提出该实验现象不明显的问题,因此学生容易提出质疑,教师若不能有效地解答,将对学生学习化学的兴趣产生不良影响。鉴于此,本人通过实验对此反应进行探究,找出了最佳的反应条件,希望能为一线的中学化学教师提供一些帮助。     

综合实验考点萃取

一、命题规律综合实验设计和评价题是考查学生综合应用实验基础知识、化学理论、元素化合物知识和化学计算等相关知识解决实验问题的能力的一类题,近几年高考中综合实验题的形式     

从萃取实验中产生乳化现象引发的思考

近年来随着精细化工、生命科学和材料科学等新兴科学的发展,现代分离手段得到广泛应用,促使分离科学的理论日臻完善,技术水平不断提高,逐步发展成为一门相对独立的学科。萃取作为一种经典的分离方法,无可厚非的在分离科学领域占有一席之地。然而在萃取实验中常常会出现乳化现象,本文简单介绍乳化现象,并分析乳化现象产生的原因及其消除方法,希望文中的观点能够引起读者的共鸣。     

实验探究精彩题俯拾即是

例1甲乙两同学进行课外实验,各取250mL无色透明饮料瓶一只,依次加入4g氢氧化钠、4g葡萄糖、半瓶水、3滴0.2%的亚甲蓝溶液(一种氧化还原指示剂)旋上瓶塞振荡,溶液呈蓝色.静置后溶液变为无色.甲再次振荡,又呈蓝色,静置后又变为无色,多次反复可重现上述现象.而乙于蓝色消失后,向瓶内加满     

淀粉检测实验中的意外收获

叙述了在淀粉检测实验中的意外现象,以及教师针对意外现象开展继续探究的实验过程.     

含碘四氯化碳实验废液的回收利用

以"化学平衡常数及分配系数的测定"产生的含碘四氯化碳实验废液为原料,碘酸钾为氧化剂,以碘回收率为考察指标,探索了氧化萃取法的最佳回收条件。结果表明:碘酸钾用量为理论用量的1.2倍,硫酸用量为理论用量,反应时间为0.5 h时,进行V(CCl4)∶V(浓缩H20)为500 mL∶200 mL的大量废液回收实验,四氯化碳层碘回收率为91.43%。将回收得到的碘四氯化碳液循环用于该实验测定分配系数K d及平衡常数K c,与标准液对比,K d误差为0.75%,K c误差为1.87%。用此方法回收该实验废液,再循环用于该实验是可行的。     

对两个实验现象的认识和实验方法的改进

在苏教版中学化学教材必修1溴、碘提取的活动与探究中有这样2个实验:一是氯水与KBr溶液、KI溶液的反应,二是FeCl3溶液与KI溶液的反应。笔者对这2个实验出现的现象作出了分析,并对2个实验的做法进行了改进。一、氯水与KBr溶液、KI溶液的反应     

清洗银镜新方法的实验探究

打破传统的用硝酸清洗银镜的思维定势,历经多次实验探究总结了两种清洗银镜的新方法：1.氯化铁溶液清洗,2.盐酸或硫酸清洗。此两法清洗原理不同,但与传统的清洗方法相比具有操作更安全、产物无毒害、可回收利用贵重金属银等许多优点。