体育教学中"主导"与"主体"的有机结合

实施素质教育是我国现代化建设的需要，是教育发展的必然。学会学习，学会生存，学会关心，已成为社会对人才的基本要求，但传统的体育教学，比较重视教师的教法研究，忽视学生的学法研究；重视教学效果，忽视学生学习过程。面对21世纪对人才的要求，教师应通过各种途径对学生学习方法进行指导，不仅要让学生学会一些东西。更重要的是让学生明白应该怎样去学，从而提高学习能力，为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础，实现学生从“学会”到“会学”这一质的飞跃。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

农村教师如何加强学生生物实验指导

生物教师要树立正确的实验教学思想．积极主动地创造条件,开展实验教学。在实验教学中要指导学生学会观察：培养学生实验技能;注重实验评价,促进学生全面发展。     

教学生学会"接受学习"

一、学会学习应从学会“接受学习”入手　　1 “接受学习”是学会学习的第一层次学习指导的目的在于使学生学会学习 ,完成智育的三项任务 ,即传授给学生陈述性知识、帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识、教会学生习得和应用策略性知识 ,使学生成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。据此 ,按照现代信息加工心理学观点 ,我们将“会学”的内涵概括为四个层次 :(1 )会“接受” :在接受教师传授的陈述性知识时 ,会预习—听课—复习—作业—小结 ,并在五个学习环节中会观察、记忆、想像、思维 ,会用脑动手。(2 )会应用 :对习得的概念和规则 …     

"蛋白质的鉴定实验"教学中培养学生探究能力

全日制普通高级中学 (试验修订本·必修 )《生物》教学大纲要求学生 :通过高中生物课的学习 ,应当获得关于生命活动基本规律的基础知识 ,了解并关注这些知识再生产、生活和社会实践等方面的应用 ;应使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展 ,逐步形成科学的世界观 ;应当初步学会生物科学探究的一般方法 ,能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。与老大纲相比 ,新大纲增加了“应当初步学会生物科学探究的一般方法” ,应当说 ,这一点对学生的素质要求被提到了一个较高的层次。科学探究的一般步骤是发现…     

实验教学中的"设疑、激疑、质疑"

实验在化学教学中的重要作用并不止于培养学生的动手能力,更重要的帮助他们学会观察、善于思考,进而培养学生的科学精神和创新能力。“设疑、激疑、质疑”正是我们根据教学实际和不同层次的学生实际所采取的教学方法。“设疑”———是通过教师提问的方式直接导入讨论,其作用一方面有助于集中学生对观察某一实验或讨论某一问题的注意力;另一方面有助于学生逐步提高观察问题和分析问题的能力。如,在组织学生进行“草木灰中提取钾盐”的实验中,我要求学生回答:①该实验中哪些步骤使用了玻璃捧,其作用是什么?②浸草木灰时用水量不宜过大的原因…     

加强对学生"学会上大学"的教育

大学生入校后将面临一系列问题,如为什么学,学什么,怎么学,学了以后干什么.同样是上大学,会上与不会上大不一样.教师教书育人的重要职责就是指导和帮助学生学会学习,学会在大学中如何生活,也就是学会怎样上大学.     

"计算方法"实验内容的改革

文章阐述了计算方法实验教学改革的意义,对实验内容作了改革,以实例为实验内容,使学生增加了学习兴趣。     

"探究茎对水分和无机盐的运输"实验教学案例

人教版初中《生物》第一册实验十八是“探究茎对水分和无机盐的运输” ,这个探究性实验的目的是让学生学会运用科学探究的一般方法 :发现问题、作出假设、设计实验、分析实验现象和得出结论。在整个探究性实验教学中 ,以学生为主体 ,让学生成为知识的探究者、发现者 ,而不仅仅是知识的接受者 ,引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手 ,从而培养学生的创新意识和实践能力。1　教学过程1.1　学生采集实验材料 ,激发探究知识的热情　课前布置学生采集木本植物带叶的枝条 ,观察茎的结构。学生很轻松地就可以采集到近十种实验材料 ,各部分结构也易…     

物理化学实验教学方法在创新人才培养中的作用

采用科学设疑的方法,引导学生逐渐加深对实验原理和仪器工作原理的认识,培养学生用已知分析未知的思维习惯.辨证看待学生的错误操作和错误实验结果,启发学生从错误中体会现象和理论之间的内在联系,学会分析问题的方法和手段.引导学生善用对比方法,建立不同实验所采用的方法学的立体知识网络.根据学生的兴趣和疑问,灵活调整实验内容.提高学生解决实际问题的能力.多样化的物理化学实验教学方法,突出学生的主体性,培养其创新意识,取得了良好的教学效果.     

培养提出问题能力的教学实践与实验

提出问题是创新的源泉，提出问题往往比解决问题更重要，培养提问意识，创设提问时空，质疑定规定论，学会提问方法是培养学生提出问题能力的有效措施，实验表明，通过培养提出问题能力可提高学生的学习能力和素质。     

高师语文教法课程中问题探讨教学模式例谈

高师语文教法课程中问题探讨教学模式是研究性学习教学实践的产物,其流程包括:呈现问题、问题深化问题、问题创造新问题,通过对问题的分析与探讨,激活学生思维,引导发散思维、求异思维和创新思维的发展。     

基于建构主义理论的设计性物理实验

该文针对设计性物理实验的定义、题目的选择以及教学的模式等相关问题作了一些探讨。设计性实验教学的主要目的在于促进学生巩固所学物理基础理论知识，培养和巩固物理实验基本技能，在学习过程中培养学生初步的科学探索与研究的能力以及自我发现、自我设计的能力。在综合运用所学知识解决实际问题的过程中，树立学生的创新意识，培养创新精神，提高创造才能。     

课堂教学中设问的实践研究

文章介绍了有关Barrows“基于问题学习”的PBL（Problem—Based Learning）教学模式中的教学理念、教学目标、教学过程,并把它与中学二期课改的教学理念与教学目标进行了对比;分析了这一在大学医学教学领域成功运用的教学模式却未被中学课堂教学重视的原因;提出用这一模式来解决二期课改中课堂教学中学习方式的转变的关键问题。而学习方式的转变的关键在于“问题设计”及对教师参与度的把握。文章揭示了当前教材内容的编写与这一教学模式的矛盾,并结合作者多年的高中物理教学中一些成功的教学案例展示了把教材内容问题化的过程。还用举例的方式介绍了教学不同环节问题设计与教师对不同问题进行点拨的具体做法,总结出问题设计的一般原则与运用设问的技巧。     

外语课堂提问的艺术性

课堂提问是激发学生积极思维的动力,如何结合课堂教学内容和教学方法,选择恰当的提问形式,优化课堂结构,提高教学效率,是外语课堂教学的关键。     

物理教学中如何“设疑”

物理教学中利用身边的物或事设“疑”，充分利用演示实验设“疑”，可以启发和调动学生，激发学习兴趣，从而完成教学任务．     

设计语文教学问题要把握好的"度"

面对新课改,语文课要想很好地体现学生“是学习的主人和课堂的主体”的地位,语文老师就要转变角色,从善设问题、巧设问题入手,把握好问题设计的尺度、梯度和深度.让问题成为架设教师与学生对话的桥梁,成为引导学生攀登知识高峰的手脚架,使语文课堂教学科学有效又富有艺术性.     

谈如何发现学生英语阅读学习中的问题和困难——阅读教学中"因材施教"之前奏

指出发现学生阅读学习中的问题和困难是阅读教学中“因材施教”的前奏,并阐述了教师如何通过精心设计问题,引导学生提问,从而发现学生阅读学习中存在的具体问题和困难,为进一步“因材施教”打好基础。     

例谈高考历史学科改革类材料分析题解答方法

改革类材料分析题在高考文综试卷中一般属于选做题,并且每年基本都不缺席.因为改革类材料分析题考查的知识点不在学生日常重点复习的改革知识范围之内,所以说很多考生拿到试卷时会有无所适从之感,不知道从哪个方向回答,也不知道如何与课本知识联系.这就需要历史教师充分分析改革类材料分析题开放性、多样性等特点,并且通过带领学生研究历年...     

促进学习的课堂教学问题设计与实施

课堂情境中的学习具有三大特征：更强调学习本质上是思维活动;体现了学习发生的水平;学习的可操作性比较强。促进课堂情境中学习的关键条件是优质的课堂教学问题配以合适的教学策略。但当前很多的课堂教学问题及实施难以促进学生进行较高水平的学习。而评价课堂教学问题的量规,是指导教师设计促进学习的课堂教学问题的实用工具。选用合适的课堂教学策略,应从合适的时间和适当的支持两个维度系统地决策。