试论现代德育的情感教育观

建国以来,德育在学校教育中占着极为重要的位置,为培养社会主义建设者和接班人发挥了很大的作用,但也出现许多问题.在德育的理论建构中走了许多弯路,如片面地把德育视为政治教育,道德认识与道德行为脱节等.究其原因,也是受传统德育思想的影响.现代德育要适应现代社会的发展和人的身心规律的发展,用传统的德育思想来指导现代德育,是行不通的.……     

试论现代德育的情感教育观

建国以来，德育在学校教育中占着极为重要的位置，为培养社会主义建设者和接班人发挥了很大的作用，但也出现许多问题。在德育的理论建构中走了许多弯路，如片面地把德育视为政治教育，道德认识与道德行为脱节等。究其原因，也是受传统德育思想的影响。现代德育要适应现代社会的发展和人的身心规律的发展，用传统的德育思想来指导现代德育，是行不通的。 那么，２１世纪初，应当建立什么样的德育观呢？ 笔者认为，２１世纪初的德育观，应当是一种现代德育现，那就是“情感教育观”。 灌输教育观是一种典型的“填鸭式”的传统德育观。这种德…     

试论明清家训中的德育教育观

家训作为我国古代家庭内部长辈对晚辈的垂诫和训示,是我国古代家庭教育的重要组成部分。明清时期处于封建社会的大发展时期,家训也逐渐成为士大夫治家的法宝。通过对明清两代家训中德育资源的研究,希望能够为当代家庭教育、德育教育提供借鉴。     

试论邓小平的现代教育观

试论邓小平的现代教育观李兆良“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平教育思想的核心。其中教育面向现代化，包括两方面的内容：一是教育要面向中国现代化建设的实际，适应现代化建设的需要；二是教育本身要现代化。这种现代化包括教育理论和教育实践两个...     

试论现代体育教学的教育观

现代体育教育观应以素质教育为立足点，体育教学的观念应转变到现代体育思想上来，主要包括，培养目标的多元化；教学中以学生为主体，使其自由全面发展；以及终身体育、主动、快乐体育思想等。     

试论现代体育教学的教育观

现代体育教育观应以素质教育为立足点，体育教学的观念应转变到现代体育思想上来，主要包括，培养目标的多元化；教学中以学生为主体，使其自由全面发展；以及终身体育、主动、快乐体育思想等。     

试论德育课堂教学的情感激发

情感是学校德育课堂教学的纽带,德育课堂教学在很大程度上讲就是情感教学.本文倡导在中职德育课堂教学中,通过以赤诚的爱心感召学生、以平等的目光看待学生、以鲜活的内容激励学生、以新颖的方式激活学生、以魅力的语言感染学生,旨在达到激发中职生德育情感的目标.     

试论开放、兼容的现代教育观

开放和兼容是现代教育的两个基本特征。开放应是全方位的开放;兼容就是要打破“大一统”,实现多样化。     

试论情感的德育功能及其利用

本文拟从心理学的角度来谈情感心理的德育功能及利用。一、情感是教学过程中不可忽视的因素现代生理学和心理学最新研究成果告诉我们:我们的学习活动不仅仅依靠理智活动,而且是在情感的参与下进行的。这个观点要求教学必须从理智和情感统一的角度来考察教学过程。情感摸不着,看不见,但它却弥漫在整个教学空间,贯穿于教学过程的始终,对教学过程起着强化的作用。就如最初的、简单的情感——情绪来说,生理学理论认为,当人的心情愉快、精神饱满时,脑垂体就会使体内分泌系统积极活动,肾上腺加速分泌,血糖增加,新陈代谢过程加快,进而使整个神经系…     

试论柏拉图的儿童教育观及其现代启示

柏拉图是古希腊思想巨人,其代表作《理想国》蕴含着丰富的思想,包括政治、教育、哲学等多个方面的内容。柏拉图在这部代表作中阐述了关于教育的许多问题,包括儿童教育、由国家控制教育、终身教育、男女平等教育等。基于柏拉图的《理想国》,系统探讨其儿童教育思想提出的背景、理论体系及影响,并在此基础上对我国儿童教育的发展提出一些构想。     

由康德道德教育观对现代高校德育的反思

哲学的沉思是一个民族所应有的学风。道德哲学和道德教育之间的交流与融合已成为一种发展趋势，因而对道德哲学和道德教育的思考与分析对现实德育工作有重要的意义。本文主要研析了德国古典哲学的创始人康德的道德哲学及其道德教育观，并在对其评价中从新的角度对现代的德育工作进行思考。     

试论现代小学德育管理

现代小学德育管理是一个系统工程,它包括计划的制定、组织实施、质量检控、 总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要 重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理,不断提高德育工作水平, 是促进小学教育沿着正确方向发展的前提,也是小学德育工作实现规范化、系 列化、具体化、制度化的重要保证。     

试论现代德育观的确定

一、确定现代德育观的原因道德教育作为学校教育的重要内容,历来都是学校教育工作的重点甚至核心,是教育不言而喻的神圣职责。但是,以往的德育尤其是“文革”以前的德育,并不是作为一门单独的课程或一个课程群来开设的,而是渗透于日常的教育活动之中和学校管理工作中...     

试论现代德育方法论的建构

该文针对现行德育方法论中缺乏对受教育者主体性的关注,提出应以培养主体性道德素质为德育方法的指导思想,这样才能使德育方法更富有启发性,使德育工作更富有成效性     

试论现代德育方法论的构建

针对现行德育方法论中缺乏对受教育主体性的关注,提出了应以培养主体性道德素质为德育方法的指导思想,以使德育方法更富有启发性,使德育工作更富有成效性。     

试论情感心理的德育功能和应用

情感在思想品德教育中起着重要的作用。从教育者方面看,情感是思想品德教育中的一种因素;从受教育者方面看,道德情感是需要培养的品德成分之一,它对品德结构的其他两个成分(道德认识、道德行为的方法及其习惯)都有调节的功能。具体来说,情感心理主要有四方面的德育功能。     

试论爱因斯坦的教育观

本文从爱因斯坦有关教育的言论中分析总结了他的一些主要教育观点。他认为，当今人类社会的健康发展更加依赖于教育；教育的目标应当是培养有独立行动和独立思考的和谐发展的个人；教育工作中最重要的动机是工作中的乐趣；要是没有“伦理教育”人类就不会得救；关于教育的知识要不断更新。     

试论成人教育现代德育观的确立

成人教育由于德育的缺位一直影响着人才的培养质量,解决德育问题的关键是确立现代德育观。确立成人教育现代德育观必须结合成人教育自身的特点,加强对成教生的德育管理、重视职业道德观的培养、开发现代德育课程等,为实现成人教育人才培养目标提供新途径：     

试论爱因斯坦的教育观

如何使子女成才 ,这是天下每一个父母和教师都关心的问题 ,尤其是在我国绝大多数年轻父母都只有一个独生子女 ,这个问题就显得特别重要。而在知识经济已初露端倪的今天 ,让自己的子女将来成为一个科学家就更是许多望子成龙的家长们的梦想。为了使这个梦想成真 ,不免产生了许多误区。其一是许多家长和教师都认为只有让孩子从小就多学知识 ,学得越多越早越好 ,因此就不断给孩子加码 ,上各种提高班 ,培优班 ,请家教 ,听辅导 ,把孩子们忙得晕头转向 ,但往往事与愿违。其二是认为科学家都是些从小天赋极高的神童 ,于是不惜过早开发孩子的智力。还…