如何有效控制学生的注意力

注意力不集中或容易分散是中小学生学习的一大障碍,既影响他们对知识的学习及思维能力的发展,还可能滋长一些不良习惯,妨碍其综合素质的形成,导致课堂教学效率低下。反之,善于集中自己注意力的人,就等于打开了智慧的窗户。所以,教师要运用心理学知识有效控制学生的注意力,敲开这扇窗户,提高教学成效。一、利用无意注意规律,提高教学效果中小学生注意的基本特点是无意注意占有重要地位,有意注意正在发展。无意注意占上风,就会分散学生的注意力,冲击教学主线。所以,教师必须利用无意注意的规律,“化弊为利”,使教学别开生面。首先,强烈的刺激…     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起主要作用，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们的认识活动常依赖无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高…     

在英语教学中对学生注意力的有效引导

英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”注意力包括有意注意和无意注意。有意注意是有明确的目的,必要时需要意志努力的一种注意;无意注意则是没有明确的目的,无需任何意志力努力的注意。小学英语教学中,英语教师更多的是“投其所好”,通过实物、学具、简笔、     

在语文教学中培养小学生课堂注意力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是大家都熟悉的一种心理现象,平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫,智力活动的组织者,是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展,但不够完善,需要培养。英国教育家约翰·洛克说:“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点,     

在课堂教学中如何提高学生的注意力

如果说,“兴趣”是学生求知学艺的先导和动力,那么“注意”就是通向知识的门户。在选择课堂教学方法的时候,一定要考虑如何集中学生的注意力,并善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律来组织教学,使我们的教学既重视无意注意的心理活动,叉吸引学生由无意注意向有意注意转化,以取得教学的成功。 选择怎样的方法才能促进学生无意识心理的积     

语文课上的无意注意

有位教育家这样说:哪里有注意,哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三类。无意注意是指事先没有预定目的,也不需作任何意志努力就能实现的注意。它能吸引学生积极投入课堂教学活动,在刺激物的强度、对比、运动变化、新异性的作用下,学生集中注意力投入学习活动,从而达到无心插柳柳成荫。本文就语文课堂教学中无意注意规律的运用谈些个人     

“注意”规律在历史教学中的运用

教师要搞好教学,就必须了解学生在掌握知识、形成技能、发展智力过程中的心理特点和规律。只有如此,才能真正把自己的教学过程建立在科学的基础上,才能提高自觉性,克服盲目性.多年来我运用心理学的“注意”规律进行历史教学,收到了一定的效果。注意,是一种常见的心理现象。注意有两种:一是无意注意,另一是有意注意.前者是自然而然发生的,不需要任何努力的注意。后者是有自觉的目的,并需要经过一定努力的注意。俄国教育家乌申斯基说“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要经过它.”把注意比喻为获得知识的“门户”,充分说明了“注意”在教学中的重要作用.在历史教学中,怎样组织和引导学生的注意呢?     

运用“注意”的规律引导学生积极思维

“注意”是心理活动时对客观研究对象的指向和集中 ,然而 ,心理活动的这种“指向性”和“集中性” ,可以是自觉的 ,也可以是不自觉的。前者叫有意注意 ,后者叫无意注意。有意注意 :就是自觉的 ,必要时还需要一定努力的注意。无意注意 :是自然发生的 ,不需要任何努力的注意。它是由于对象的新颖性、突发性而产生好奇心理所引起的。“注意”是顺利地进行学习的必要前提。教学活动中 ,教与学都是一种非常复杂的心理活动。这种活动中学生要高度集中注意力、积极思维才能收到预期的效果。处在小学的学生虽具有敏锐的感受能力、强烈的好奇心和求知…     

变“玩”为“学”——提升低年级学生课堂有意注意的研究和对策

英国教育家约翰·洛克说:"教师的最大的技巧在于集中保持学生的注意力。"对于儿童的学习来说,有意注意是非常必要的。儿童只有主动地控制和集中自己的注意力到必要的方面去,他才能很好地完成学习任务。     

低年级体育教学中如何集中儿童注意力

小学低年级学生,只有六、七岁,这个年龄的学生,上体育课时注意力很不容易集中;即使集中了,持续的时间也不可能很长。这种现象并不奇怪。因为儿童的心理发展规律告诉我们:初入学的儿童,无意注意居主要地位,有意注意正在教师的培育下开始发展。有的教师不了解儿童心理发展的规律,上课时发现儿童注意力不集中,纪律涣散,就一味地批评、训斥,甚至于采取粗暴的方法。因为这样做违反了儿童心理规律,所以总是不能收到好的效果。因此,在小学低年级体育教学中,如何集中儿童的注意力,就成了教师们共同关心的问题。在小学低年级的体育教学中,如何集中学生的注意呢?下面说说我的一些具体做法,仅供同志们     

巧用无意注意，提高课堂效率

提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。注意分为有意注意和无意注意。中学生的注意力一般保持在15—20分钟,而一堂课是45分钟,这就要求教师要有意识地调动学生的无意注意,提高课堂效率。     

浅论“注意”在教学中的运用

心理学告诉我们:“具有预定的目的,必要时还要作一定努力的注意叫有意注意;没有预定的目的,也不需要任何努力的注意叫无意注意”.有意注意和无意注意常常不能截然分开,有意注意可以转化为无意注意;无意注意也可能转化为有意注意.只有两种注意交替使用才能提高其教学效果,因为过多地用意志来控制注意、会使人很快感到疲劳;又因为任何工作都有枯燥和困难的部分;难以叫人产生无意注意,光靠无意注意也难以实现,因此在体育教学中要及时运用有意注意和无意注意.     

注意与教学

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在教学过程中,学生只有把注意力很好的指向并集中于教师的教学内容和教师的授课过程中,才会教学互动,学生积极思考,教学效果才会良好,同时,在教学过程中,又可以通过教师的教育和培养提高学生的注意力。文章分四部分分别论述了有意注意规律和无意注意规律在教学中的应用,并指明教师要善于利用有意注意和无意注意的转化提高教学效率,最后又分析了如何利用教学有效培养学生的注意。     

新课程下中小学体操课教学中如何保持学生的注意力

一、正确示范。讲解简明生动。充分运用有意、无意注意相互转化集中注意力 注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它可分为无意注意、有意注意和有意后注意。国外的研究表明,教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。     

教学中“注意”的运用

根据产生和保持注意有无目的性和意志努力程度的不同 ,可以把注意分为无意注意和有意注意两种。在教学的组织过程中 ,都是应该加以运用的。一、无意注意及其运用无意注意是事先没有预定目的、也不需要做意志努力的注意 ,它往往是由周围的环境变化引起 ,不是由人自觉控制的。例如 ,在喧哗的教室里 ,灯管突然爆炸 ,大家会不约而同的将视线转向破碎的灯管 ,这是无意注意。将无意注意应用到教学中就应做到 :1.教室环境应该比较安静、简朴。如果教室周围噪音过大或有人在窗口围观等 ,就会干扰或转移大家的注意力。2 .教师讲课时的声调要适中 ,语…     

课堂教学中的节奏美

科学研究证明：人的注意力是有节奏的,学习不能单靠无意注意,也不能全凭有意注意。因为有意注意必须付出很大的意志力,使人容易产生疲劳,从而分散注意力。因此,教师必须引导学生作到有意注意和无意注意有节奏地相互交替转换,才能很好地驾驭课堂气氛,收到良好的教学效果。一般来说,刚上课时应通过组织教学让学生明确学习的目的和任务,从而使学生对学习产生有意注意;接着,要创设情境,使学生对教学过程产生兴趣,引起学生的无意注意。讲述重点、难点时,又要设法引起学生的有意注意;经过一段时间紧张学习之后,适当地穿插趣味性讲…     

小学语文教学要巧用无意注意

教育心理学把注意分为有意注意和无意注意。有意注意就是人们有意识地对某件事物保持的注意力,无意注意就是指事先无预定的目的,也不需要意志努力的注意。在现实生活中,很多时候,学生的注意力在不知不觉中会被某种事物吸引,从而将注意力从一件事物上转移到另外的事物上。比如,在课堂教学中,学生正在认真地听教师讲课(这属于有意注意),这时,突然有某个学生打了一个嗝,同学们就会把注意力不自觉地转移到这突如其来的事件上,这就属于无意注意。引起这种注意力转移的因素包括客观和主观两个方面。从客观因     

“溜号”现象在小学数学课堂的“另类”利用

“溜号”俗称开小差,主要指注意力不集中。从心理学角度上说．“溜号”就是注意力的转移。小学阶段,低年级学生的注意以无意注意为主,随着年龄的增长,大脑不断成熟,高年级学生的有意注意逐步发展起来,并基本上占主导地位。依据小学生不同年龄段注意发展的特点。教师利用自己的教学智慧,造就了课堂的“另类”精彩。     

如何提高学生体育课的注意力

在体育教学中,学生注意力集中是学生学习的一种心理活动,如果教师不懂心理学,就很难掌握注意的心理规律,这对教学的效果,就会有很大的影响．如果违背注意的规律,往往会伤害学生的身体健康,所以体育教学效果的好坏与抓住学生的注意力有重大关系．注意分为有意注意和无意注意两种,有意注意又叫随意注意,是指自觉的有明确目的和必须作一定的主观努力的注意,如学生在喧闹的环境中强制自己看书,做作业等,就是属于有意注意．无意注意又叫不随意注意．是指没有预定目的,无须做主观努力的注意．这两种注意是相互联系,并在一定条件下,…