关于"数学新课程"讨论的梳理、分析与思考

有关《义务教育数学课程标准》(实验稿)的研讨，大致有以下几个方面：对《标准》的解读，对《标准》的分析评价，有关《标准》的一些比较研究，以及对《标准》实施的建议和可能遇到的实际困难的探讨。对《标准》的广泛关注是完善《标准》的良好开端；对新课程的讨论应继续下去；《标准》要体现权威性与灵活性的统一，理论与实践的融合；新课程改革应充分利用各方面的人力资源。     

高中生体质健康新旧测评标准的比较

2002年教育部、国家体育总局联合颁发了高中生体质健康新的测评标准即《学生体质健康标准》（简称新《标准》），从而取代施行了10年之久的高中生体质健康旧测评标准即《高中生体育合格标准》（简称旧《标准》）。新《标准》已于2004年新学年开始在全国施行。为此，本文从项目设置、测试手段、评价标准、评价结果、学生的可接受程度几个方面对新旧《标准》进行对比分析，以加深对新《标准》认识与理解，促进新《标准》的贯彻实施。     

完善《教育管理信息化标准》开创“十一五”教育信息化新局面

本刊对各省、市、区《教育管理信息化标准》（以下简称《标准》）应用示范区建设情况的系列报道．引起了读者的广泛关注，纷纷来电来信咨询与《标准》工作相关的问题和工作开展步骤，充分反映了教育行业对《标准》实施的认识和热情。在《标准》第二部分（送审稿）审议之际，本刊记者全程参加了相关会议，深入了解情况、搜集信息，特撰写此文，将《教育管理信息化标准》的制定、实施和推广等进行了梳理。在“十一五”起始，与广大读者共同回顾《标准》发展的历程，共同推动《标准》从文字深入到实践，使《标准》在教育信息化建设中发挥更大的作用。[编者按]     

静海县实验小学：“学校现代化建设”的“实验”解读

《标准》规定了现代化学校所应达到的具体要求，那么，对于已经达到《标准》要求的学校，《标准》意味着什么？是不是这次的“义务教育学校现代化建设工程”与这些学校无关呢？带着这样的疑问，我们来到静海县实验小学。“《标准》规定了现代化学校所应达到的具体要求，但更多是从量的角度上说的，对于不同的学校要根据自身情况对《标准》进行解读，对已经达到《标准》的学校应该从‘质’的角度重新审视《标准》，100个评估要点都达标，     

学习《数学课程标准》 努力适应课程改革新要求

教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）已经颁布，根据这一《标准》编写的实验教材也已经在实验，这标志着我国基础教育数学课程改革已经启动。《数学课程标准》的基本理念是我们从事数学教育教学工作的指导思想和行动指南，它对每位中小学教育工作者提出了更新更高的要求，因此，对《标准》的认识和理解显得十分重要，下面我谈谈学习《标准》的几点体会。一、《课程标准》不仅仅是换一种说法《课程标准》代替《教学大纲》，不仅仅是一个简单的词语置换，而是因为现行的教学大纲明显存在以下弊端：从目…     

制图的标准化状况与制图教师的标准化素养

在阐述标准分类体系的基础上，全面归纳总结了《机械制图》，《技术制图》与《计算机绘图》标准的标准化状况，分析标准法制性，标准化原理，采标程度，标准属性，标准编号，标准分级，标准体系，图样管理及制图教学的相关标准等因素,概括提出了制图教师标准化素养的基本构成。     

任务型·自主性与中学英语教师面临的问题

从《大纲》(《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》，北京，人民教育出版社，2000年10月第2版，以下引自《大纲》者皆同此本，不另加注)到《新课程标准》(《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年，以下简称《英语课程标准》，下文凡引该书皆同此本，不再出注)，对学生     

以《标准》应用为基础，推进教育信息化进程

没有规矩，难成方圆。教育管理信息的标准化是整个国家教育管理信息化建设的基础，是实现全国范围内教育信息资源共享的必要条件。为推动全国教育管理信息化向规范化和健康化方向定展．教育部于2002年颁布了《教育管理信息化标准》。为了推动《教育管理信息化标准》的贯彻实施，积累《标准》应用的经验和成果，加速《标准》在全国范围内的应用和推广，教育部决定建立《标准》的应用示范基地。2004年9月5日，我国民族地区第一批教育部教育管理信息化标准应用示范区在云南省曲靖市启动，另外，楚雄州和文山县示范区也同时启动。作为民族地区．云南省意识到了《标准》示范区建设的重大意义，把《标准》示范区的建设作为省教育信息化建设的一项重要工作来抓，不断总结《标准》实施推广的经验，进而使省教育管理信息化水平有了较大提高。     

对《新课程标准》与《大纲》比较的初步探讨

本文从数学概念、数学课程、数学应用等几方面解读《标准》，对《标准》中提倡的数学学习和传统《大纲》的课堂教学作比较，领会新《标准》的精神实质，更新教学观念，改变教学方式，增强创新意识，实现由应试教育向素质教育的转轨。     

民办园办园危机引起的冷思考——基于某市新的《幼儿园举办标准和审批程序》

2008年伊始，某市实行了新的《幼儿园举办标准和审批程序》（以下简称《标准》），并同时废止了2003年的《标准》和2004年的《家庭幼儿园管理细则》。新《标准》一经颁布，引发了该市幼儿教育行业的巨大反响。据该市2008年教育局不完全统计，该市共有幼儿园2056所，其中，公民个人办园有1091所，占全市幼儿园总数的一半以上。     

学习“标准” 转变观念 改革教学——学习全日制义务教育《数学课程标准》的体会

全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）已颁布，从２００１年秋季开始，按照《标准》编写的新教材与《标准》一起，将在全国范围内（每个省、市、自治区都有两个左右的县级实验区）开始实验，２００４年将在全国范围内实施。《标准》从指导思想，目标体系，内容选择，课程实施以及评价方式等诸方面，都提出了新的理念，改革力度大，目标比较具体，操作性强，一旦全面实施，必将极大地促进我国数学教育改革，加速我国义务教育阶段全面推进素质教育的进程。为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《标准》通盘考虑了…     

我国首部《婴幼儿服装标准》10月1日起施行

我国首部《婴幼儿服装标准》（以下简称《标准》）已经由国家发改委公布，并于10月1日起施行。《标准》规定，婴幼儿服装中的甲醛含量，必须小于等于每千克20毫克；《标准》要求婴幼儿服装pH值须限定在4．0至7．5之间，并禁用可分解芳香胺染料，不得存在异味。同时，《标准》还强制性规定了优等品、一等品、合格品在色牢度等方面分别应达到的要求。     

浙大网络获授“教育部软件评测合格证书”

为规范全国教育管理信息化工作，教育部发布实施了《教育管理信息化标准》(以下简称《标准》)。要求各级教育行政部门、各级各类学校必须使用通过评测符合《标准》的教育管理软件。近日，浙江大学网络信息系统有限公司的ZDSoft．net校校通软件管理平台V6．0因“符合教育部《教育管理信息化标准》，且软件功能齐全，性能稳定”而成为首批     

义务教育数学课程标准与初中数学教学大纲比较研究

新数学课程标准是在总结和反思以前数学教育的基础上研制而成的，保留了数学教学大纲的一些特色，是大纲的继承与发展。《九的义务教育数学课程标准（实验稿）》与《初中数学教学大纲（试用修订版）》在指导思想、课程目标、结构体系、课程内容和评价理念等方面均有所不同。（1）《大纲》注重教师的教学和教学方法的改进，《标准》注重学生的学习，重视改变学生的学习方式；（2）《大纲》与《标准》都重视知识知识与技能的培养，但后者更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展；（3）《大纲》与《标准》的课程内容同中有异；（4）《大纲》与《标准》的评价理念存在很大差异。     

中小学教师教育技术能力培训必须搞好六个结合

2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称为《标准》），这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。《标准》不仅是重要的培训内容，而且是重要的指导纲领。随着《标准》的颁布，为期五年的第二轮中小学教师全员培训中，教育技术能力的培训有了科学的依据。     

统计与概率

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》），与以往明显不同的是这次《新课标》的数学教学标准、数学评价与考试标准、数学教材编写标准，不再像过去编写课程标准之后，还要制订考试指南，提出教学和教材编写建议等。所以，即使现在我们使用的教材是《新课标》颁布之前编写的，     

《数学课程标准》《数学教学大纲》具体目标陈述方式的比较

一、《标准》陈述方式变化的特点下表是２０００年九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》（以下简称《大纲》）与全日制义务教育《数学课程标准》（以下简称《标准》）部分内容陈述方式对比表，从这些部分目标的对比中，我们不难发现《标准》的目标陈述方式已经有了较大的调整，而这种调整又与教学观的转变有着密切的联系。２０００年《大纲》与《标准》部分内容陈述方式对比表本次课程改革，力图通过制定课程标准的形式，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度融合在一起，强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，关…     

教育部验收广州市刨建《教育管理信息化标准》应用示范区工作

2002年9月，教育部颁布了《教育管理信息化标准》(下称《标准》)，为我国教育管理信息化的健康发展奠定了重要基础。为贯彻落实《标准》的通知精神，推动我市教育管理信息化工作朝着标准化、规范化方向健康发展，2002年10月14日，我市向教育部提出“建设《标准》应用示范区”的申请，同年11月，教育部正式批准了这一申请。2003年4月18日，教育部发展规划司和教育部教育管理信息中心在我市召开《标准》贯彻实施会暨广州市应用示范区启动仪式，从此，我市应用示范区的建设拉开了序幕。     

关于数学教学中渗透“和合”文化的思考

2003年4月，教育部正式颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）．《标准》强调要在数学教学中渗透“和合”文化，指出“教师要创造性地进行教学，学生要主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”。《标准》的诞生，是数学教育改革深化的标志。我们要深刻理解《标准》的实质，认真按《标准》指导自己的教学实践，确保数学教育改革的顺利进行，并取得成效。     

普通高校实施《学生体质健康标准》试点的追踪研究

通过对全国部分高校在实施《学生体质健康标准》(简称《标准》)的试点中师生的问卷调查及部分潮验成绩统计分析表明，《标准》的实施是普遍受欢迎的。同时根据实施过程中要注意的问题提出四点建议：(1)通过调查与实践，《标准》的选项宜选择立定跳远(男女)、坐位体前屈(女)、握力(男)、台阶实验(男女)；(2)《标准》实施要与现代体育课程改革相结合；(3)在对《标准》的评定上，要对学生强调优秀率的重要性并与个别评价相结合；(4)要成立专门的《标准》检潮中心，做到专人专测专统计。希望这些建议能为2004年在全国高校中全面铺开的《标准》实施工作提供有益的数据与参考经验。