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刘德利 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):31-31
随着九年义务教育的实践,使原来在小学阶段已经分化出来的学习比较困难的学生也全部升入初中.从而使同一班级学生的思维品质、知识水 相似文献
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杨明雪 《语数外学习(高中版)》2012,(4):51-51
分层次教学,就是遵循因材施教的原则,面向全体学生,充分调动学生的学习积极性,使各类学生每节课都得到不同的收获,在各自的区域内独立发展,以不同的学习速度完面学习目标。这是大面积提高教学质量的一种好方法。 相似文献
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沈蔚蔚 《语数外学习(高中版)》2014,(1):51
正随着新课程改革的实施,传统的语文教学模式已经不适应21世纪的教学要求。传统的教学模式下,初中语文的教学一般是"一刀切"、"满堂灌""一言堂""满堂问",然而随着新课程改革的实施,《新课标》中明确指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"传统的"一刀切"就不符合要求了,因此,我们在进行教学中,要正视学生之间存在的个体差异,根据学生之间存在的差异进行层次的划 相似文献
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陈华明 《牡丹江教育学院学报》2007,(6):146
在制图教学过程中,把学生分成高、中、低三个层次,对不同层次的学生,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,尽量做到因材施教.同时,发动高层次学生帮助低层次学生学习,使各个层次的学生都能在各自的基础上有所进步和发展. 相似文献
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素质教育的出发点是面向全体学生,通过教育教学活动,促进每一个学生全面、主动的发展。由于长期受应试教育的影响,“面向全体”这一重要的教学原则在教学的各个环节并没有得到很好地体现,为了实施素质教育,必须承认学生间的个体差异,实行分层次教学,为每一个学生搭建平台,创设情景,开掘发展他们的各项智能,扬长避短,形成优化的结构。使每一个学生都能获得可以尽情施展其才能的机会。 相似文献
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分层次教学是在实施素质教育中创设出来的一种新的教学方法。所谓分层次教学 ,就是教师充分考虑学生间存在的差异 ,有针对性地采取分别对待、分层要求的多层次的教学模式 ,使不同层次的学生整体受益 ,促进素质教育的全面提高。一、分层次教学的可行性分层次教学 ,充分体现了因材施教、以人为本、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则 ;充分发挥了学生的个人潜能 ,激发了学生的学习兴趣 ,使学生各尽其能、各有所得 ,满足了不同层次学生学习的需求 ;完全避免了不分对象“一刀切”的弊端 ,同时又减轻了学生的学习负担 ,从而把因材… 相似文献
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刘自献 《中国职业技术教育》2003,(19):28-29
在当前的教育改革形势下,中等职业学校进行分层次教学是非常必要的.也是符合因材施教的教育原则和国家政策的。中等职业学校分层次教学,从教学目标的角度可分为3层4种。 相似文献