大学新生非正式群体的心理成因及启示

大学新生在入学后短期内就形成了众多非正式群体的现象令人深思,究其心理原因在于大学新生相似的心理基础、共同心理需要及从众心理的作用。研究大学新生非正式群体的心理成因,有助于教育工作者正确对待大学新生非正式群体,即正确认识、加强教育、积极引导、营造氛围,从而减少大学新生对非正式群体的依赖,有效地发挥非正式群体的积极作用。     

大学新生班集体建设过程中的非正式群体解析

本文试图通过对大学新生非正式群体的含义、形成原因,大学新生非正式群体在班集体建设中存在问题的分析,提出在大学新生班集体建设中通过采取"导"、"控"措施减少和削弱大学新生非正式群体对班级建设的消极影响,促进新生迅速适应环境,形成良好的班集体。     

非正式群体形成原因及对策

一、非正式群体形成的原因绝大多数组织中都存在着一些这样那样的小群体,因为总会有一些人由于某种原因紧密团结在一起,或者是他们认为与周围的人有所不同,或者是他们在心理上能够相互理解,或者是他们能彼此提供特殊的帮助,等等.当这些人清楚地认识到他们之间的这种联系的必要性时,就自发地形成了非正式群体.人们参加一个群体是为了满足自己的某种需要,但是几乎没有一个群体能满足其成员的全部个人需要,所以满足正式组织无法满足的个人需要、就成了非正式群体形成的根本原因.具体地说,其原因有以下几点;     

中专生非正式群体的形成及对策

中专学校一般比较重视学生正式群体的组织、建设、教育和管理。诸如:学生党支部、学生团支部、学生会、学生班组、学生学雷锋理事会以及学生中成立的各种兴趣小组等等。但对于学生中自发形成的非正式群体一般不够重视,缺乏足够的认识,往往忽视教育、引导和研究管理。甚至还可能不加分析、不分良莠地加以粗暴的干涉,用简单的行政手段取缔学生中的非正式群体。本文就中专生非正式群体的形成作些具体的探测,并谈谈相应的对策。     

小学生非正式群体形成特点简析

每个人均属于、生活于某一特定的群体之中,学生更是如此.一方面,他们学习生活在学校、班级、少先队等正式群体;另一方面、还可能与班级内外的某些同学组成一个个非正式群体,彼此之间相互作用,相互影响.同时,非正式群体"具有一定的价值和规范系统,而这种价值和规范系统至少调节着各个成员的行为".由于非正式群体有相对稳定的人员、统一的群体行为,谋求的谐调心理,因而,对学生在各个方面的发展有着较大的影响.我们曾通过各种途径调查分析了近五百名小学生,发现不同年龄特征的小学生中非正式群体形成发展有显著差异.低年级阶段,小学生已初步形成了正式群体的概念,又发展组合了非正式群体.一年级小学生一进入小学就面临着一个群体再组合的过程,     

高校新生非正式群体的教育和管理

本文对高校新生非正式群体的成因、特点、功能、作用加以分析,并提出教育管理的对策,目的在于引起高校教育工作者足够的重视,并在实践中做好此项工作．使新生非正式群体在形成之初就纳入到学校教育和管理的正确轨道。     

非正式群体的形成和影响探析

非正式群体是存在于组织系统内的一种客观现象,它是人们为了满足社交和情感的需要而自然形成的心理群体。非正式群体中的社会心理因素,对其成员与组织及正式群体产生着深刻影响。因此,非正式群体的研究,对于各种组织行为的管理具有重大的现实意义。     

中学生非正式群体的形成与教育

社会心理学认为,凡有人群的地方都有群体存在。每个人均属于和生活于某一特定的群体之中,并受其所在群体的控制与影响。群体之间也相互影响。中学生中同样存在着大大小小、各种各样的群体。不仅有经过上级组建的正式群体,如年级、班级、团支部、少先队等,而且还存在着各种各样不经上级组织或行政领导规定,自然形成的非正式群体。在中学     

学生非正式群体的形成与引导

群体，是指由于某些相同的心理、社会原因，以特定的方式组织在一起进行活动而又相互制约的人群。在学生群体中，由学校老师指导正式组织起来的班、组或团队组织叫正式群体。由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织叫非正式群体，又叫小团体。在现实中，学生不仅受到正式群体的限制，而且还受到非正式群体的控制和影响。因此，教育工作者特别是班主任要十分重视学生非正式群体的形成及其作用，注意引导，发挥其积极效应，防止消极的影响。一、学生非正式群体的形成及其特点青少年学生正处在第二青春发育…     

农村教师非正式群体的形成与消解

在农村学校中。通常会形成以下三种教师非正式群体。一是娱乐型非正式群体。一些教师具有相同的兴趣爱好,喜欢打打牌、推推麻将、下下棋等,这些教师就经常聚在一起,时间长了,他们就形成了一种“娱乐型”的教师非正式群体：二是第二职业非正式群体。一些教师有一技之长,经常走出校门,从事第二职业,赚取另外的收入．这些教师由于有共同的赚取外快的话题,他们有时也会聚在一起．就形成了一种“经济型”的教师非正式群体：三是友情非正式群体。     

大学新生群体特征初探

新生工作是高校教育管理工作的首要阶段和基础性工作,做好新生工作不仅关系到新生的成长,还关系到高校整体教育管理目标的实现.因此,把握和研究新生群体的共性与个性的特征、规律,把握工作契机,因利势导是做好这项工作的关键.本文就是基于这一目的的调查研究与分析报告,以期为高校新生工作提供决策依据.     

浅谈大学新生群体教育

为了使新生群体适应新环境,不迷失学习目标,对新生群体在入学之初做好入学教育,并提供进一步的理论参考和方法指导,从而使学生在优越、舒适的环境中努力学习。加强和改进新生群体的基本思路,以培养全面发展和谐发展为目标,去引导新生群体如何度过适应期和了解自己的专业知识,了解新生的心理情况使他们健康快乐的成长,让学生愉快度过大学生活。     

浅析班级非正式群体形成的心理动因

正常的班级结构中。有班委会、“行政”小组、团组织、学习小组、兴趣小组等正式群体组织。此外，班级中普遍存在学生自发的群体。且称之为非正式群体。作为处于性格形成期的中学生，面对许多新事物、新困惑，多数不愿意和自己的家长、老师交流，他们需要有一个共同探讨问题、倾吐心声、解决疑惑的地方，渴望在某种社会活动的群体中找到自己的位置，以满足自我认知的心理需要。     

职业学校学生非正式群体的形成与教育引导

职业学校学生由于年龄、学习动机、学习兴趣的变化,极容易形成班级、社团以外的非正式群体组织,这些非正式群体组织对学生本身的智力和个性发展有着重要的影响.     

浅析班级非正式群体形成的心理动因

正常的班级结构中，有班委会、“行政”小组、团组织、学习小组、兴趣小组等正式群体组织。此外，班级中普遍存在学生自发的群体。作为处于·胜格形成期的中学生，面对许多新事物、新困惑，多数不愿意和自己的家长、老师交流，但需要有一个共同探讨问题、倾吐心声、解决疑惑的地方。渴望在某种社会活动的群体中找到自己的位置，以满足自我认知的心理需要。     

浅析班级非正式群体形成的心理动因

正常的班级结构中，有班委会、“行政”小组、团组织、学习小组、兴趣小组等正式群体组织。此外，班级中普遍存在学生自发的群体，且称之为非正式群体。作为处于性格形成期的中学生，面对许多新事物、新困惑，多数不愿意和自己的家长、老师交流。他们需要有一个共同探讨问题、倾吐心声、解决疑惑的地方，渴望在某种社会活动的群体中找到自己的位置，以满足自我认知的心理需要。因此，对于自己所处的校园环境和人际关系，在校园中寻求适合自己的小群体。     

高校大学生非正式群体的形成及其引导

高校大学生非正式群体，是以大学生共同的心理特征为基础形成的，它已成为目前学生思想政治工作不可忽视的一个重要方面。本文详细分析了大学生非正式群体的类型、特征及其形成的主客观原因；指出了大学生非正式群体的作用；提出了正确引导大学生非正式群体的具体措施。     

班级非正式群体及管理

自1931年梅奥的霍桑实验以来,非正式群体的观念已愈来愈为人们关注和接受。所谓非正式群体,是相对正式群体而言的,由没有明确目的和规定的个体组成的一种群体类型。学校中的非正式群体,主要有兴趣群体、优生群体、后进生群体、哥们义气群体等,它们建     

新生导师制在非正式群体教育中的作用探析——以五邑大学为例

目前在高校中,非正式群体的存在已是一个不争的事实,其对新生的影响也不容忽视.加强对新生非正式群体的教育管理,也是摆在教育者面前的一个课题.五邑大学引入导师制,实行全员育人制度,在新生非正式群体教育中也可起到积极的作用.     

新生导师制在非正式群体教育中的作用探析——以五邑大学为例

目前在高校中,非正式群体的存在已是一个不争的事实,其对新生的影响也不容忽视。加强对新生非正式群体的教育管理,也是摆在教育者面前的一个课题。五邑大学引入导师制,实行全员育人制度,在新生非正式群体教育中也可起到积极的作用。