“展与评”在初中物理复习课的应用

复习课好像都是为应对考试而设置的,其实不然,复习课一方面是为了对已学过的知识进行归纳整合,还有温故而知新的作用.复习是解决学生的存疑问题;复习也是学生对所学知识的再认、进行拓展延伸的过程.如何找出学生在知识上存在的问题,就必须让学生展示出来.如何解决学生在知识上存在的问题,就必须对学生问题精讲细评.     

“展与评”在初中物理复习课的应用

正复习课好像都是为应对考试而设置的,其实不然,复习课一方面是为了对已学过的知识进行归纳整合,还有温故而知新的作用.复习是解决学生的存疑问题;复习也是学生对所学知识的再认、进行拓展延伸的过程.如何找出学生在知识上存在的问题,就必须让学生展示出来.如何解决学生在知识上存在的问题,就必须对学生问题精讲细评.一、展示——发现存疑的放大镜     

以函数为例谈数学高效复习的教学策略

初中数学复习,对于每一位同学来说,由于知识面广、量大,知识点多,要形成基本技能、提高解题技巧,并非易事,加上有些教师的复习课安排得不够合理,因此很多学生不爱上复习课.教师必须采取行之有效的应对策略,缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的数学综合能力和素质.如何优化复习课,提高复习效率,成了所有初中数学教师共同关注的问题.本文基于此,对如何使用恰当的教学策略,实现"有效教学"这一问题进行了探讨.     

谈中考专题复习之动态型问题的教学

动态型问题是近年中考考试中十分重要的试题组成部分,也是初中生面临的一个难点问题.本文针对中考复习中学生的复习需求,提出课前"预复习"、课时循序渐进、课后"二评二改"的复习课组织模式,推进专题复习的优化.     

优化复习课教学策略 切实减轻学生过重负担

从一段时间来的小学语文毕业复习的课堂教学状况看,相当一部分教师存在着一种错觉．认为复习就是为了应付考试,考试成绩的优劣,就标志着教学质量的高低．因而在复习时,针对考试“目标”,把复习课上成考试前的“演练课”,大搞“题海战”：学生整天埋在作业堆里,被压得透不过气来,这种过重的学业负担,严重影响着学生身心的正常发展：要改变以上状况,我认为必须从优化复习课的教学策略人手．     

“温故”与“知新”应当并重

在日常教学中,如果你突然地向学生提出考试,测验对新知识的掌握情况,那必然得到的是千篇一律的回答:还没有复习呢!不复习就不能考试,考试前必须专留时间复习,这似乎已经成了学生一种"与生俱来"的习惯.这说明了什么呢?     

历史复习课如何促进学生自主学习

要贯彻新课程理念,上好历史复习课必须改变传统的复习课模式。我从促进学生自主学习入手,在历史复习课中进行了以下的尝试。一、把复习的主动权还给学生,让学生愿学复习课是历史教学的一个特殊阶段,其特殊性表现在复习课只能在新课结束考试之前进行,是直接服从和服务于考试的。     

九年级英语中考备考分层教学

初中学业水平考试,简称"中考",它是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试,同时也是建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试。中考英语备考教学中,复习课占了很大比重。然而,复习课的教学是英语所有课型中最难组织的。常规的复习课堂教学中,教师针对的是大多数学生,针对性不强,一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不了",复习效率不高,导致分数提高较慢。在此,以分层教学的方式如何在英语中考备考阶段让学生高效复习的角度进行研究实践探讨。     

英语“同尾滚动”复习法

初中英语课本的特点之一是课数多且每一课中都包含许多知识点,因此,很多同学在考试前常常抱怨没有充足的时间进行全面复习。这里介绍一种"同尾滚动"复习法,帮你把复习化整为零,让你在考前轻轻松松。     

如何提高数学复习课的有效性

<正>"数学复习课要怎么上才能真正有实效?"这是广大数学老师一直在研究探讨的一个问题.数学复习是数学教学的重要组成部分,是巩固知识、消化知识、运用知识和培养能力的重要阶段.因此,教师要认真钻研《考试说明》,吃透精神实质,抓住考试内容和能力要求,明确复习的内容与重点,把握考试     

高考化学总复习中的导与学

导是指<教学大纲>、<考试大纲>对复习的指导作用及教师的引导作用,学是指学生在正确的导向中进行主动的学习.正确的"导"使复习的方向明确、目的性更强,从而使"学"有针对性.如研究2006年高考化学科考试大纲可以看出:试题的命制"起点高",考素质、考能力;"落点低",解题时运用的知识不超过大纲,体现了源于课本而高于课本.因此,高三化学总复习阶段必须坚持三到位.即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题能力到位.     

优化课堂结构的实践与思考 “一次函数”复习课课例分析

<正>在传统观念的束缚和升学考试的重压下,初中数学复习课中常常不乏重学习结果,轻学习过程的现象.课堂结构往往重教师的讲授和灌输,轻学生的探索和实践.课后,教师却常常抱怨"已经把大量的题目讲完,为什么一到考试学生还是出错?"这就提醒我们,改革初中数学复习课教与学的方式已刻不容缓,复习课的课堂结构必须优化.笔者认为,     

新课标下如何提高中考数学备考效益

正在新课标背景下的总复习阶段,如何有效地整合各种教学资源,提高复习效益,是每位毕业班教师孜孜以求的重要课题.因此,我们初三教师必须精心策划,积极备考,如何提高复习的效率和质量,下面我谈一些自己的想法.一.明确指导思想,有效"解读"中考新的数学课程标准指出:数学学习应注重"四基"所谓四基指基础知识,基本技能,基本活动经验,基本数学思想方法[1].也就是说要重视基础知识,突出考查学科主干知识;认真学习课标和考试大纲,梳理清楚知识点,准确把握新增     

复习要给学生新的信息

组织小学数学复习，一般忌讳下面几点：一是在复习课上把平时所学的知识简单罗列，机械重复；二是用练习代替复习，不是在系统地梳理已学知识的基础上进行针对性的训练；三是跟着考试走，单纯为了应付考试。因此，     

新课标下如何上好英语课文复习课

英语课文复习课是高考英语复习课型中最基础、最重要的课型之一,也是一个很难完成的课型,大多数教师对此感到棘手,认为不像新授课那样符合"新课标精神".因此,本文结合高三复习浅谈如何实践新课标,上好课文复习课.     

高中化学总复习中的“波芬培格”现象及对策

由于复习课型设计缺乏创新,或教学方法单一,或测试频繁、成绩评定方式单一等原因,造成复习效率低下,这种由劳动的单调性造成的低效率称为"波芬培格"现象。为了克服该现象对化学总复习的影响,有必要改革复习课的教学模式,强化学生自主学习与合作学习,改革考试与评价方式。     

"小题大做"——提高高考数学一轮复习的效率

上好一轮复习课,对学生系统地学好数学,发展思维能力,适应选拔性考试的需要的重要性大家都是很清楚的.真正上好复习课并不是轻而易举的事,复习课要尽量使学生感到有收获、有乐趣、不枯燥乏味.如果不精心安排,不精心设计,就达不到预期的效果.     

小学数学复习课教学“五字法”

复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用,因此教师必须重视．在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢？     

谈谈如何上好《机械制图》复习课

制图复习课教学对提高教学质量、巩固教学效果有着重要作用。复习课是制图课堂教学的延伸,是教学的重要组成部分,制图知识掌握得牢不牢,应用得活不活,很大程度取决于复习课。因此,在制图教学中必须对复习课予以应有的重视。     

以“评”促“研”——提高小学数学复习课效益

为了使复习课取得更好的效果,我们要努力建构充满活力的新课堂,想方设法在枯燥无味的复习课中创建和谐互动的气氛,把复习课还给学生,有针对性地强化数学的理性思维训练,这样各个层次的学生在复习课上才能各有所获,真正达到复习的目的。因此,在小学数学复习课中我们运用的以"评"促"研"的教学方式,简称"评研课"。