高中化学习题教学中随机通达教学法的应用探析

随机通达法是一种能够对化学课程教学过程中的重难点从不同方面进行剖析的高效教学法.把它运用到高中化学的教学中,能够促进学生对所学的内容有一个较为深刻的理解,同时也有利于学生思维能力的培养.     

高中化学平衡教学

一个化学反应在实际应用中通常需要考虑两个方面的问题：一个是化学反应进行的快慢，即化学反应速率问题；一个是反应进行的程度，也就是化学平衡问题。化学平衡是高中化学三大基本理论（物质结构理论、电解质溶液理论、化学反应速率与平衡理论）之一，也是学生学习中的重点。在教学过程中发现，高中生在化学平衡的学习中存在很多的困惑与误解，其主要原因在于学生对于概念的掌握只是局限于文字表面，而对于概念内涵的理解却不够深刻。     

化学平衡原理在高中化学教学中的应用

本文论述化学平衡原理在高中化学教学中的应用,提出化学平衡原理在化学理论层面的应用、化学平衡原理在化学实验层面的应用、化学平衡原理在解题训练层面的应用等具体做法,旨在帮助学生牢固掌握判断化学平衡原理的方法,促进学生快速、准确地解答化学试题。     

建构主义随机通达教学法在高校世界史教学中的应用初探——以《世界现代史》为例

建构主义倡导认知主体的能动建构,为我国教育改革的价值指向和目标要求提供理论支持。作为其温和派的认知弹性理论针对结构不良领域知识和高级学习,倡导认知主体能动建构的多元适应性,因此其衍生的随机通达教学策略适切中国的高校世界史教学。随机通达教学法在《世界现代史》教学中的应用初试表明,建构主义随机通达教学法在培养学生的独立思维、自主创新方面确实成效显著,但须直面本土化甚至本地化适应和调适的挑战。     

论随机通达英语教学

文章以"理论→实践"为主线着重探讨了建构主义理论在高中英语教学中的应用问题,结合认知心理学、教育心理学、语言学、外语教学法及自己多年的工作实践,重点研究了较成熟的建构主义教学模式--随机通达英语教学.这种教学模式强调以学生为中心,把学生作为认知的主体,学生自己是英语知识的主动建构者,教师只是起到搭"脚手架"、固定"锚"的作用,最后教师淡出.在教与学的双边活动中,师生的关系是平等的、互动的,教师的角色已经发生了变化.任何一种外语教学模式的应用都以某种理论为依据,并且要把理论和实践结合起来,这样外语教学才能得以向前发展.     

“化学反应速率和化学平衡”单元突破难点教学

笔者通过对学生学习化学反应速率和化学平衡单元知识出现的问题进行总结,针对这些问题,给出了一些解决方法,本文对这些方法进行了介绍。     

分层教学法在高中化学教学中的应用

随着新课程改革的进一步推广,传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求,因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求。由于学生的实际学习情况不同,对化学教学中知识和技能的掌握情况也就不同,因此,教师应该采用分层教学,针对学生的实际学习情况为学生创设不同的教学情境,设计适合他们的教学方法,帮助学生有效掌握科学的学习方法和技能。     

参与式教学法在高中化学教学中的应用

参与式教学法对高中化学教学具有重要意义,它实现了课堂教学地位的转变,提高了学生交往的能力,有利于学生自我价值的实现。教师要想充分利用好这种教学方法,就要遵循教师主导与学生主体相结合、整体与个性相结合、直观与抽象性相结合的使用原则。创设参与情境,营造学习氛围,激发学习热情,鼓励学生探究,搭建交流平台,引导学生讨论,构建开放课堂,拓展参与时空。     

哲学思想在高中化学教学中的应用——以“化学平衡”为例

化学是基础教育的重点学科,在化学教学中应用哲学思想,可为化学的学习研究和发展提供正确的思维方法和理论基础。文章重点介绍辩证唯物主义思想,如矛盾的对立统一、运动规律、因果关系等在“化学平衡”教学中的体现和应用,指出不仅要传授学生化学知识,还要对学生进行哲学教育,优化学生的思维方式,引导学生树立正确的哲学观。     

探究性教学法在高中化学教学中的应用

新课程改革注重培养学生的创新意识和动手操作能力,通过学生自主探究和教师课堂引导的方式达到教学效果。在此背景下,作者通过实际教学案例分析探究性学习在高中化学教学中应用的重要性,并针对高中化学探究性教学效果做相应教学反思。     

问题教学法在高中化学教学中的应用

高中化学从宏观世界深入到微观层次,使学生对 事物的化学性质、结构以及化学物质的生活应用产生新的认 知。“探析、推理、科学探究、创新意识”等词汇在化学核心素养 中被多次提及,记忆方程式和反应现象不是化学学习的全部。高中阶段学生的探索能力和逻辑思维较强,新课标提出了创设 情境、引导探究、实验验证等教学建议,以学生为中心的问题教 学法有利于提高化学教学质量。     

随机通达教学在高中信息技术课堂中问题创设的实践研究

文章立足于高中信息技术课堂,针对学生学习过程中存在的问题,通过课堂教学实践运用随机通达教学策略,从多角度、多途径进行问题创设,以便更高效地进行课堂教学。     

随机通达教学策略在大学商务英语教学中的运用

随机通达教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。该理论是由斯皮罗等人于1990年提出的一种心理学理论流派。这种理论主要是关注提高学习者的理解能力和知识迁移能力。斯皮罗等人在探讨了高级学习的基础上适合高级学习阶段的教学方法——“随机通达”（Randoln access instruction）随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方法进入同样教学内容学习,     

例谈模型在高中化学教学中的应用

《普通高中化学课程标准(实验)》对模型在教学中的应用提出要求,结合教学实践探讨物理模型、概念模型、数学模型三种模型在高中化学教学中的应用。     

问题教学法在高中化学概念教学中的应用

将问题教学法应用于高中化学概念教学中,一方面可以使学生理解并掌握所学知识,提高学生的自主探究能力;另一方面可以培养学生严谨的逻辑思维和创新性思维。高中化学概念对于高中化学而言相当于房屋的地基,是高中化学教学的重要组成部分,学生对其进行深入学习可以更好地了解客观事实。本文对问题教学法在高中化学概念教学中的应用进行了相关研究与探讨,以期为广大高中化学教师提供多样化的教学方法。     

情境教学法在高中化学教学中的创新应用

新时期的高中化学教学面临着艰巨的任务,一方面有高考与升学的压力,另一方面化学课程的改革呼唤教学方法的创新。在此前提下,将情境教学方法引入到高中化学教学中,无疑是可行的选择。情境教学法能够培养高中生的学习兴趣,同时大大提升教学的整体效果。     

浅议探究式教学法在高中化学教学中的应用

随着我国社会主义市场经济以及教育体制改革的不断发展,对于学生的教育问题也越来越得到了大家的重视和关注。高中作为学生学习和成长的一个重要学习过渡期,在教学方面更应当力求促进学生在基础理论知识的学习以及思维能力的掌握,对于高中化学教学而言,对其教学工作也更应当提出更高的要求,在高中化学的教学中,应当更加注重将化学书本知识与学生的日常生活实际相结合,并且引发学生在学习化学过程中的探索精神。本文首先详细地介绍探究式教学法对于高中化学教学的重要性,在此基础上,提出一些探究式教学在高中化学教学中的具体应用策略以供读者参考。     

学导式教学法在高中化学教学中的应用

学导式教学法是课改下倡导的一种以学生发展为中心的教学方法,也是变灌为导、变被动为主动的有效方式之一。所以,新课程改革下,教师要转变教学观念,有效地将学导式教学法与高中化学教学结合在一起,不仅能打破传统课堂带来的沉闷,凸显学生的课堂主体性,而且,对化学课程价值的最大化实现,对学生化学素养形成都起着非常重要的作用。因此,本文将学导式教学法与《化学平衡》这部分知识教学结合在一起,以提高学生化学素养。