读一读《渴望生活——梵高传》

【导读】《渴望生活一梵高传》是美国传记作家欧文。斯通的成名作。年仅26岁的他,在巴黎偶然接触到梵高的绘画,被梵高辉煌的作品和悲惨的经历所震撼,于是背起行囊,走遍欧洲,拜访梵高的亲友,寻找有关梵高的第一手资料。他住过梵高曾经居住和作画的每一处房屋,跋涉在法国南部阿尔的田野上,感受梵高视野里的一切……接下来,在几近迷狂的状态下,四易其稿,写成《渴望生活——梵高     

如何提高小学生的阅读能力

正阅读是获取信息、了解社会的一种主要途径。对于小学生来说,阅读是获取信息的最简单方法和最便捷途径,也是提高语文素养的重要途径。作为一名小学语文教师,我认为应该从三方面提高小学生的阅读能力。一、激发阅读兴趣"兴趣是最好的老师。"只有做感兴趣的事,才是快乐的。教师应结合小学生的不同生长发育阶段,选择适合他们心理特点的书籍。小学低中年级学生喜欢阅读寓言、童话等方面的书,而高年级学生则对惊险小说、传奇故事等比较感兴趣。另外,男同学和女同学的阅读喜好也不完全相同。针对这些实际特点,语文教师应在日常教学和生活中了解学     

阳光下的麦田——读欧文·斯通《渴望生活——梵·高传》

我想与梵·高对话,在阳光下的麦田里。我爱许多画家,达·芬奇的微笑,伦勃朗的光线,莫奈的睡莲,以及吴道子的翩翩衣带。但我唯独想与梵·高对话,在阳光下的麦田里。     

名著阅读:用读书笔记的方式——以《红楼梦》为例

以读书笔记的方式指导学生阅读名著,是一种行之有效的方法。写读书笔记能够促使学生仔细地阅读名著,而细品名著阅读又促进思维品质养成。教师可指导学生从感性入手寻找读书笔记的切入口,然后以评注、点评或探究的方式对书中的疑难问题边读边悟,最后以"微笔记"来激发思维。     

英语阅读中的生词词意推测——从《英语阅读教程》谈起

英语阅读中，由于读掌握的词汇量有限．常常影响着对原的理解。为了提高阅读效果，本以《英语阅读教程》为例，与读共同探索如何科学地推测英语阅读中的生词词意的问题。     

分享《昆虫记》——中高年级阅读综合实践活动设计

设计意图 本次阅读活动，主要是培养学生阅读《昆虫记》的兴趣。通过阅读交流法布尔的《昆虫记》，学习描写昆虫的方法，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察大自然的好习惯。通过制作昆虫名片、昆虫标本、昆虫小报等活动，加深对昆虫的了解，培养学生的合作能力、实践能力等。[第一段]     

英语阅读中的生词词意推测——从《英语阅读教程》谈起

英语阅读中,由于读者掌握的词汇量有限,常常影响着对原文的理解。为了提高阅读效果,本文以《英语阅读教程》为例,与读者共同探索如何科学地推测英语阅读中的生词词意的问题。     

读《雪球·巴菲特传》 阅读+调研:巴菲特法宝

与绝大多数伟大的思想家一样,巴菲特嗜读成性。他曾经说过",我的工作就是阅读"。他把自己的投资过程,简单的归纳为阅读和调研的结合。他的老搭档芒格说得更加直白,"没有大量的阅读,你不可能成为一个真正成功的投资者"。     

灵魂的阅读 哲学的沉思——读《周国平论教育》有感

我喜欢周国平先生的作品已有20多年,一直欣赏他简洁的文字中闪耀着思想的光芒,更欣赏他文章中透露出对生活的从容和淡定。最近几年,我不仅经常浏览周先生的博客,而且将《周国平文集》这套书摆放在自己案头,时常反复翻阅,细细品读领悟,并且摘写了大量的读书笔记。《周国平论教育》这本书是华东师范大学出版社大夏书系"名家谈教育"中的一本,将周先生最近几年与教育有关的文章汇编而成。也许是喜欢周先生作品的原因,在大夏书系所有书籍中,我对这本书情有独钟。关于阅读,周先生在书中认为读书要阅读经典,千万不要跟着媒体跑,把时间浪费在流行读物上,不读对不起人家,读了败坏了精神胃口。他引用歌德曾经做过的一个实验:半年不读报纸,     

感受小说阅读的魅力——《跳水》教学实录与评析

一 谈话交流,走近“小说” 师：看老师写一位俄国作家的名字。（板书：列夫·托尔斯泰）会读吗？一起渎一遍。了解他吗？     

感受阅读的乐趣——《四季的脚步》教学与反思

语课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。诗歌的教学更是如此。书面阅读对于低年级儿童来说难点很多，字符号本身比较抽象，所以我在整个阅读过程中，精心设计“趣”的导向。     

让阅读理解能力“可视化”——以《绿野仙踪》阅读交流课为例

<正>本学期笔者在常州市小学语文学科同题异构联校教研活动中,执教了三年级《绿野仙踪》整本书阅读交流课,围绕"小学生语文阅读理解能力"这个研究主题反观课例,有了一点粗浅的思考。根据阅读理解的主观条件和客观标准,阅读理解能力的构成要素必然繁杂,许多学者尝试对理解能力进行解剖,并将理解能力确定为四个发展层级:第一是复述性理解...     

亲子阅读重在朗读——推荐《朗读手册》

《朗读手册》是美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯数十年进行儿童阅读指导研究与实践的总结。书中通过众多具体、可信的案例,指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案,阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。《朗读手册》的封面上有这样一段话：＂你或许拥有无限的财富、一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。     

让阅读为学生精神成长提速——《今天我是升旗手》读书交流活动反思

阅读是什么？苏霍姆林斯基说：阅读与观察、计算、书写、表达等共同成为学习的五把刀子。毕淑敏说：阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔渺远的背景。简言之，阅读应该是获取学习、工作、生活所需要的营养资料的手段和途径，是文明人精神生命的支柱!而要想让学生成为文明人，让学生的精神不断成长，让阅读成为学生精神生命的支柱，教师的有效引领是至关重要的。     

阅读交流的内容选择、交流形式与评价方式——以《神笔马良》阅读交流课为例

在反思传统阅读交流课堂问题的基础上,教师应当有意识地从内容选择、交流形式、评价方式三方面精心设计阅读交流活动,以真正提高学生的阅读素养。课前调查、相互补充的立体化内容选择,解决的是有效阅读课堂“交流什么”的问题;角色身份激活、多维网络唤起、图文结合提升的艺术性呈现形式,解决的是有效阅读课堂“怎么交流”的问题;丰富评价主体、拓展评价空间的多元化评价落实,解决的是有效阅读课堂“交流得如何”的问题。     

爱的信念——《寄小读者》阅读指导方案

<正>设计理念:"让阅读像呼吸一样自然。"阅读是一种享受,阅读是一种生活方式。《语文课程标准》也指出要多读书,好读书,读好书,读整本的书,培养学生广泛的阅读兴趣,培养热爱阅读的好习惯。我们尝试师生共读,进行板块式阅读指导,及时练习阅读批注方法,写读后随感,走近作家,感悟作家人格魅力,激发学生的阅读情感。     

愉悦与危险——《李娃传》与《霍小玉传》的女性主义阅读

李娃与霍小玉对于爱情有不同的表达方式,一为自我牺牲式,一为飞蛾扑火式,这映射了二者对于男权社会不同的态度,导致了她们喜悲相异的命运结局,但她们与压抑她们的男性又同处在父权意识的压抑之下.     

阅读拓宽视野 史料支撑思想——从《重读近代史》说起

朱维铮先生的《重读近代史》（上海文艺出版集团中西书局2010年出版），视野闳阔，字字珠玑，既能见人所未见，又能发人所未发，且笔锋犀利而常带感情。要说阅读感受，我只能说“过瘾”。     

搭建“脚手架”,培养阅读感受力——以《我应该感到自豪才对》为例

增强学生对语言文字的感受力需要我们唤醒学生的生活经验、利用适宜的图片资料,为学生搭建起发展阅读感受力的"脚手架"。生活经验会激活学生心中类似的情感经验,适宜的图片,会让他们的文字感受力攀登到一个新的高度。     

播种阅读 以获悦读——以“英语分级阅读银行”活动为例

语言是一种交流工具,而当下教育却更重视它的应试性。如何能让学生真正感悟理解运用英语呢？阅读就是重要的手段与途径,能让学生在无形中感知地道的语言,满足学生的情感体验,全面综合提高学生的英语能力,收获“悦读”。在这个目标的指导下,笔者成立“英语分级阅读银行”,以下简称为“Reading Bank”。下面就“Reading ...