两种教学设计过程模式的比较与反思

通过对两种最有代表性教学设计模式——“迪克—凯利模式”（Dick＆Carey）和“史密斯—雷根模式”（Smith＆Ragan）的构成、异同、局限等几个方面进行比较，并对当前实际运用传统的教学设计模式中存在的相关问题进行反思，以加深对传统的教学设计模式发展和运用的认识和理解。     

例谈“史密斯——雷根”模型的数学教学组织策略的设计

"史密斯—雷根"模型是现代教学过程设计模型的代表,其教学组织策略设计有着鲜明的特点,在高中数学参数方程复习课教学组织策略设计的应用中,通过分析、课堂教学组织策略设计、评价等过程,显示出"史密斯—雷根"模型应用的优势,对教学方式和教师发展起着积极的促进作用。     

论思想品德课教学设计

自1900年美国哲学家、教育家杜威（J．Dewey）提出教学设计的原始构想,如今教学设计的理论专著及文献已不胜枚举。思想品德课教学设计可以学习和借鉴的教学设计理论约有如下七种：如加涅的教学系统设计理论、瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论、梅瑞尔的成分显示理论（CDT）、史密斯和雷根的教学系统设计理论、何克抗的教...     

ID理论在教学中的应用

在建构主义学习理论的影响下,教学设计（ＩＤ）理论已发展至第三代。ＩＤ３理论在素质教育中有了新的发展机遇。陕西师大电教系在《现代教育技术》公共课教学中,进行了以“学”为中心的教学设计尝试     

教学的动态生成过程与教学设计

自20世纪60年代开始,先后涌现出各种关于教学设计的理论和实践派别,从加涅的“学习条件理论”、罗米索斯基的“知能结构论”、到赖格卢特的“精细加工论”、巴纳斯的“宏观教学设计论”、史密斯和雷根的“教学系统设计论”,从引进国外的相关理论到中国自己的“主导—主体”式教学设计,教学设计已经逐渐成为一种独立的研究。但教学设计,顾名思义,必须是从研究教学、教学过程入手的,也因此教学设计必须遵循两点基本的要求:其一,紧贴教学的特性;其二,     

高职机电一体化技术专业电类微课程的设计与开发

随着信息技术的发展,微课程已成为正式学习或者非正式学习的一种趋势。基于史密斯-雷根的教学设计理论,结合ADDIE微课教学设计模型,以高职机电一体化技术专业"电气安装规划与实施"课程为例,全面阐述了电类微课程的设计、开发与评估过程。结果表明,ADDIE模型是微课程开发的一种可行之路。     

基于"史密斯-雷根"模型的初中生物学课程线上教学设计 ——以"鸟的生殖与发育"为例

文章以钉钉软件为线上课堂教学平台,以"史密斯-雷根"模型作为线上教学设计的理论模型,分析当前疫情下的学习环境、学习者特征、学习任务等教学元素,抓住线上学习的特点,结合具体案例,从教学的组织策略、传递策略和管理策略等方面尝试提出线上教学设计的新途径,旨在为初中生物课程线上教学提供参考.     

数媒专业区内外混合班程序设计教学实践改革探索

程序设计是数字媒体技术专业的必修课程,针对西藏自治区内和自治区外汉藏学生混合班教学中存在的问题,引入“史密斯-雷根模型”教学模式,首先进行教学分析,然后针对存在的问题设计多种策略组织开展教学,对汉藏学生进行分层教学和个性化培养,将编程与艺术创作相结合,利用MOOC、雨课堂等平台记录的学生学习行为大数据进行多元评价,再回过头改进完善教学。教育改革实践表明,教学效果良好,汉族和藏族学生的学习效果、编程思维和学习兴趣都大大提升。     

“史密斯—雷根”模式对高校非会计专业“会计学”教学改革的启发

本文通过对高校非会计专业"会计学"课程教学的调查分析,指出其教学过程中存在的问题,并借助"史密斯—雷根"模式的启发,将其中的策略设计以及教学评价两大部分运用到教学改革中,以期为同类院校提供参照。     

论思想品德课教学设计

自1900年美国哲学家、教育家杜威(J.Dewey)提出教学设计的原始构想,如今教学设计的理论专著及文献已不胜枚举。思想品德课教学设计可以学习和借鉴的教学设计理论约有如下七种:如加涅的教学系统设计理论、瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论、梅瑞尔的成分显示理论(CDT)、史密斯和雷根的教学系统设计理论、何克抗的教学系统设计理论、戴尔的经验之塔和结构主义心理学派——皮亚杰的相关教学设计理论。怎样的教学设计才是适合思想品德教学的最佳选择,笔者结合教学实践,探析了思想品德教学设计的含义,并对其现状予以归结,以期探寻优化思想     

基于史密斯-雷根模式的铸造技术实训教学设计

借鉴于史密斯—雷根模式的教学设计思想,对铸造技术实训教学进行了研究与改革。通过对铸造技术实训的学习环境、学习者和学习任务进行系统分析,并依据铸造技术实训的教学特点和教学目标,进行了教学模式组织、教学内容传递和教学资源管理的策略设计以及教学效果评价机制的规划,对于提高铸造技术实训教学质量具有显著的促进作用。     

第三讲 信息加工学与教模式——九大教学事件及其扩展

“教学”作为学生学习的外部条件,有着关键的促进作用,而如何合理安排好教学活动,提高课堂教学有效性,成为教师所应关注的事项。当代著名教学设计大师加涅（Robert M．Gagne）基于“为学习设计教学”为核心提出的“九大教学事件”,以及之后当代教学设计理论家史密斯和拉甘（Patricia．     

通过农业基础课教学实施素质教育的探索

为使农业基础课教学在师专学生素质教育中发挥其综合功能,我们对该课教学进行了大量的探索,主要是：（1）立足学科性质,明确全方位功能,确定师专农业基础课教学的目标体系;（2）根据教学目标与毕业生所在地农业生产的实际要求调整教学内容;（3）创立“课堂教学─实验─学习相配合、教学─科研─生产相联系、学科课程─实践课程─活动课程一体化”的教学模式;（4）优化教学条件,改进教学手段。     

基于POA理论的高中地理问题式教学案例设计——以“地域文化与城乡景观”为例

为了进一步促进高中地理问题式教学的科学性与系统性,提高地理知识的内在逻辑性与联系性,强化高中地理问题式教学设计。文章以POA理论体系“教学理念”作为指导思想,用“教学假设”为“教学流程”提供理论支撑,并以人教版高中地理必修第二册第二章“地域文化与城乡景观”一课为例进行地理问题式教学设计,利用POA理论驱动─促成─评价的教学流程整合地理问题式教学,以期为高中地理问题式教学设计提供思路参考。     

及时调整补救面向全体学生─—初中物理“调节教学法”教学一得

及时调整补救面向全体学生─—初中物理“调节教学法”教学一得石杰实，周灿亭“调节教学法”是几年前人们在对传统教法的部分否定和对新教法不断探索的基础上提出来的。“调节教学法”可分为四个环节：（１）自学理解；（２）训练操作；（３）反馈矫正；（４）延伸迁移。...     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

对Fe~（3＋）和Fe~（2＋）氧化─还原能力的讨论

对Ｆｅ~（３＋）和Ｆｅ~（２＋）氧化─还原能力的讨论通渭县一中李俊文，杨晓东铁及其化合物的性质是中学化学教学中的重、难点之一。Ｆｅ（３＋）和Ｆｅ（２＋）的氧化一还原性也是历年高考的热点内容之一。由于学生对Ｆｅ（３＋）、Ｆｅ（２＋）、Ｆｅ的氧化─还原能力...     

浅论我国会计理论的构建模式

本着与国际会计接轨的指导思想，如何建立我国的会计理论结构？基于现存各种模式会计起点理论的比较研究，本文提出了“会计本质（职能）─→会计目标─→会计原则─→会计准则─→会计程序和方法”的结构理论模式．     

虚拟团队与远程教学改革——"计算机应用基础"课程教学团队运行机制分析

本文以高等学校教学“质量工程”为背景,使用管理学虚拟团队相关理论与!（输入）-P（过程）-O（输出）模型框架,分析了中央广播电视大学远程教学改革中“计算机应用基础”课程教学团队的运行机制,讨论了教学团队设计、过程和团队效能之间的关系,并在此基础上提出了一个远程课程虚拟教学团队管理框架。     

集成教学设计──ID2综述

集成教学设计──ＩＤ２综述孙沛（内蒙古师范大学电化教育系·呼和浩特·０１００２２）教育技术的迅速发展不但把教师的作用从教学的实施者转变为教学的设计者，而且为教学设计提供了新方法，使以前难以做到的事成为可能．在这种形势下，教学的重点从重视陈述性、过程性...