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中山市沙溪理工学校以“专业对接产业链、教育对接价值链”作为人才培养模式,坚持产教融合,注重共建共享资源平台建设,以对接广东服装产业、服务广东经济建设为目标,以校际合作为基础,以校企合作为依托,以专业发展为纽带,通过举办服装设计大赛,产学研高峰论坛,开展校际交流、企业培训、校企招聘会等活动,促进资源共建共享平台建设。沙溪理工学校资源共建共享平台建设表现出“融合-分享”的鲜明特征,形成自己的特色。通过几年来的努力,中山市沙溪理工学校的“融合-分享”式资源共建共享模式,在中高职衔接、人才培养模式等方面都获得了较好的成绩。 相似文献
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创建共享型教学资源库,有助于提高教学质量和共享优质教学资源,为实现自主学习和终身学习搭建公共平台。如何进行共享型专业教学资源库建设是一项重要的课题,分析共享型教学资源库目前存在的问题,提出以"学教并重、学做合一"为理念,院校联盟、校企合作共建的建设模式,统一资源建设标准和平台架构的建设思路,建立健全资源共建、共享机制,推动优质资源的共建、共享,促进资源的再造和扩充。 相似文献
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陈玉莲 《广东教育学院学报》2013,(9)
在民航大发展大背景下探索研究民航院校与民航企业长效合作的模式,数字化教学资源建设是一个不错的选择.通过搭建网络对接平台,实现从课程共建共享,到资源共建共享的校企合作保障机制.从而提高教学实效,创新培训、提高“双师”素质等促进校企合作的开展,达到共建共享最终共赢的目的. 相似文献
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“学生中心”理念贯穿于《悉尼协议》,强调以学生发展为中心,关注学生的全面和可持续发展。以中国特色高水平高职学校和专业建设为契机,在“学生中心”理念下开展专业群建设,有利于落实产教融合、优化治理结构、实现共享共建资源。从学生的需求出发,通过科学布局、健全机制、校企共建、教学改革、质量保障等措施开展专业群建设,可以有效发挥专业群集聚效应和服务功能,实现“产教融合、协作共享、校企共研、学生受益”,全面提升高职院校人才培养质量。 相似文献
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姜瑜 《温州职业技术学院学报》2008,8(2):56
2008年6月2日,温州市市委书记邵占维在副市长孟建新的陪同下来我院视察校企合作基地。视察时,丁金昌院长向邵占维书记汇报了我院校企合作的“六共”基本理念,通过“六共”:共育高技能人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术开发, 相似文献
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董红丽 《四川职业技术学院学报》2023,(5):10-13
为培养消防安全技术专业人才,服务于地方经济建设,重点开展建筑消防技术特色专业建设。首先,对消防特色专业建设背景进行分析,确定专业岗位面向,确立人才培养目标;然后,按照岗位为本、课程对接和完善专业课程体系,构建“三主体、三阶段、三环境、工学交替”人才培养模式,培养具备“三师型”素质的师资队伍,建设校企共建共享型实训基地等;最后,重点阐述特色专业建设路径实施方式,为培养行业急需的高素质技能型消防人才提供保障。 相似文献
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实现资源共建共享,提升高职院校办学水平,建设专业群势在必行。以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”专业群人才培养模式,重点探索人工智能专业群组建思路,构建了“底层共享、中层分立、顶层互选”专业群课程体系,提出了开发“工单式”“活页式”教材,为了确保教学质量,实施了“三改一创新”质量保证体系。为推进高职院校的专业群建设提供思路和样板。 相似文献
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张晓丽 《岳阳职业技术学院学报》2023,(2):6-9
“五共”人才培养模式下校企深度合作课程观的基本内涵是:通过校企专业共建使课程设置科学合理,通过校企课程共担使课程分配优势互补,通过校企教材共编使课程内容贴近岗位,通过校企师资共享使课程实施更加科学,通过校企基地共用使课程实践趋于真实。本文以漯河食品中专与河南双汇投资发展股份有限公司共建双汇商业学院为例,阐述该课程观的实施路径及教育教学成效,为职业院校开展校企合作、进行教学改革提供了有益参考。 相似文献
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基于“总部-基地”的高职教育办学模式创新研究 总被引:1,自引:0,他引:1
创新办学模式、有效服务区域经济社会发展是高职院校的共同使命。“总部-基地”办学模式是基于“总部经济”理论上建立起来的一种基于区域产业集群发展模式下高职院校办学的创新模式,有着全新的分析视角和研究范式、适用范围的区域性和跨空间的共同发展等特点.从宁波市高职院校的办学实际出发.实现“总部-基地”办学模式的路径有四种选择.即校企合作共建教学型生产工厂、校校合作共建共享型实训基地、校会合作共建行业公共服务中心、政校企合作共建服务型产学研基地。与此相适应,还必须建立起“政、校、企共建、共管、共享”的管理体制、运行机制与保障体系. 相似文献
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校企合作是应用型高校开展工程教育的重要途径,通过分析我国应用型高校的校企合作现状,结合芬兰应用科技大学取得的校企合作成功经验,提出政府、高校、企业三方共建平台、全程参与的合作模式。政府出台政策和设立专项经费,参与指导和评价;高校搭建服务共享平台,实施知识、能力、实践、创新一体化的实践教学和评价机制;企业参与实践育人指导和考评。三方共举,践行“共享、共赢”的校企合作模式,共育未来产业需求的复合型人才。 相似文献
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传统模式的实训基地建设是把实训室、实训车间建设在校内,主要包括院校自建、区域院校共享和校企共建共享三种模式.这几类实训基地建设模式有各自的优点和存在的问题,需要有针对性地进行完善.根据产业转型升级对职业院校专业建设和人才培养的要求,在校企一体化办学架构下依托企业,校企共建新型实训基地是创新和完善职业院校实训基地建设的有效途径. 相似文献
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阐述了校企合作共建实训基地的作用,以及校企合作共建实训基地面临的困难,探索了解决目前困难的校企共建实训基地的三种模式:企业共建共享型、企业主导型、项目合作型。 相似文献
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高职共享型实训基地建设模式比较 总被引:1,自引:0,他引:1
高职共享型实训基地的建设有校际联合建设、政府投资建设、政校共同建设、校企合作建设、政校企共建5种模式。对这些建设模式,从公益性和开放性、实训设施设备的通用性、仿真性及实训基地的可持续发展性等四个维度进行了对比分析,指出各自的优缺点,以期为后续的共享型实训基地建设提供参考。 相似文献
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<正>引言:伴随“一带一路”建设进入高质量“五通”发展阶段,结合高职教育十四五规划打造中国特色职业教育品牌的目标,本文以玉溪农业职业技术学院为例,综合地理区位、龙头专业、科研成果进行国际经济次区域教育产业价值终端化的可行性分析。通过国际化教学、科研赛训、校企合作三个方面进行成果梳理,为双高建设的地方高职提供专业品牌国际合作、有序推进留学生教育管理、国际障碍风险情况的个案样本,并对后疫情复工复通的升级合作共建提出展望。2013年“一带一路”提出共商共建共享的“五通”理念,坚持多边主义的全球治理观,为沿线各国全方位、 相似文献
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共享型高职院校商务英语专业实训基地的建设具有时代需求性和可行性,其建设应遵循一定的基本原则,采取政府主导、行业扶持、学院主体三方互动的共建模式,运用集中分散型模式实施管理,依托行业优势,坚持校企合作,走产业化的发展道路。 相似文献
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以陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群实施校企协同育人为例,通过精准对接西部先进制造业高技术发展和区域中小微企业技术创新人才需求,校企联合研发标准、共建基地、开发资源、共享要素、共育人才,探索形成了“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式,实现了人才培养质量的全面提高。 相似文献