我国个人收入分配领域几个亟待解决的问题

自1990年代中后期以来,随着改革的深入推进,我国居民间的收入分配差距不断拉大,甚至有出现两极分化的趋势。在引致收入分配差距逐步拉大的过程中,与之相关联的诸如垄断收入、非法收入、收入调节机制缺失、社会保障程度低等,在其中起了促成并加剧的作用。因此,高度关注并着力解决我国收入分配领域出现的过大差距及与之相关的问题,刻不容缓。     

对“个人收入分配”中几个问题的理解与探讨

分配是社会经济生活中的一个重要环节,理顺分配关系事关人民群众的切身利益和积极性的发挥,如何实现收入分配公平始终是经济学中一个古老和长新的话题。     

“个人收入的分配”考点分析

【课标要求】阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,解析“效率优先,兼顾公平”的原则。     

谈“个人收入分配”专题的复习

“分配”这一专题重在解决“为谁生产”的问题，也就是阐述社会财富如何分配的问题。本文从“分配”专题的重要性入手，为大家解读了本专题的逻辑结构、重点难点和认识误区，并联系了时事热点，这对同学们的复习备考是大有裨益的。     

正确认识我国居民的个人收入分配差距

收入差距拉大 ,收入分配不公 ,已成为当前社会各界共识的一个十分突出的问题。尽快缩小目前不合理的城乡差距、地区差距、行业差距 ,以及居民收入之间的过大差距 ,提高人民群众的收入水平 ,理顺收入分配关系 ,使人民群众共享社会经济发展的成果 ,既能促进国民经济持续、快速、健康发展 ,也是社会主义本质的内在要求     

议排列组合中的“分组”及“分配”

正排列组合中的分组及分配问题常困惑学生,现在就探讨一下这类问题的解法例现有9本不同的书,按下列要求处理,各有多少种分法?(1)分成三组,各组分别有1本,2本,6本(2)分给甲乙丙三人,甲1本,乙2本,丙6本(3)分给甲乙丙三人,一人1本,一人2本,一人6本(4)分给甲乙丙三人,每人三本(5)均分成三组(6)分给甲乙丙三人,甲乙各2本,丙5本(7)分成三组,各组分别有2本,2本,5本(8)分给甲乙丙三人,其中两人各人2本,另一人5本     

解析“经济效益”教学中的几个关系

企业的经济效益问题是高中经济常识中的教学重点,也是一个难点。经济效益作为企业一切经济活动的根本出发点,是衡量企业一切经济活动的最终综合指标,这一内容既具有较高的理论性,又具有较强的现实性。学好它,不仅有利于调动学生学习经济常识的积极性,加深对党和国家方针政策的理解,而且有利于提高学生参与经济活动的能力,做有经济头脑的人,有利于增强学生的法律意识和改革意识,培养学生的效率观念和竞争观念。但是在学习中,由于与经济效益相关的知识点多,相互间联系复杂,给学生的准确理解带来了一定难度,容易使学生产生模糊认识,甚至产生误…     

我国个人收入分配的制度分析和思考

我国个人收入分配制度前后经历了改革开放以前和改革开放以后两个阶段，从新制度经济学的角度来看，影响我国个人收入分配制度变迁的因素有：人们的价值取向、市场规模的发展、路径依赖的作用、改革渐进性、国家的作用。那么，在规范和完善我国个人收人分配制度时，就需以市场为导向，发挥国家作用推进改革进一步深化，同时克服路径依赖并注意使价值取向随制度发生变化。     

任务型“五学”课堂课例解析

任务型“五学”课堂,首先体现的是一种教学理念,其次才可以看作是一种教学模式。主题任务是驱动学生学习的“点火器”,也是整个课堂学习的“发动机”。“五学”围绕任务展开,始于任务,终于任务。     

我国当前个人收入分配的主要问题与对策

改革开放以来,我国个人收入分配体制实现了深刻的历史性变革,促进了生产力的迅速发展和人民生活水平的显著改善.然而近些年来,我国体制转轨中个人收入分配的主要弊端逐渐显露,权力寻租、利润侵蚀工资、贫富悬殊等问题愈益突出.为构建效率与公平相统一的橄榄型个人收入分配新格局,我们应促进国民经济又好又快地向前发展,深化与完善个人收入分配及相关领域的经济体制改革,切实加强法制和党风廉政建设,不断巩固和发展社会主义公有制经济.     

解析“我国的经济制度”教学中的九个不等式

一、经济制度≠基本经济制度一个国家的经济制度是关于生产要素的所有与配置、生产成果的分配的制度的总称,它包括基本经济制度和分配制度。而基本经济制度仅仅是经济制度的一个组成部分,它是指一个社会的生产资料所有制结构,即生产资料归谁所有。我国当前的经济制度包括两部分:一是实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,一是实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。     

我国现阶段分配方式中的“五个不等于”

在讲授“我国现阶段的分配方式”这一知识点时存在着以下几个误区：（一）社会主义初级阶段的分配方式就是社会主义的分配方式。（二）在公有制经济范围内,各行业、各企业的劳动者等量劳动并不一定能获得等量报酬,这实际上就是否定了按劳分配的原则。（三）劳动收入就是按劳分配的收入。（四）非劳动收入就是剥削收入。（五）收入悬殊就是分配不公。为了拨开迷雾,走出误区,在教学中必须讲清“五个不等于”。一、社会主义初级阶段的分配方式不等于社会主义分配方式马克思说：“分配的结构完全决定于生产的结构,分配本身就是生产的产物,…     

“岭南学”补议

中山大学吴承学先生与其高足翁筱曼作《“岭南学”刍论》一文（载《华南师范大学学报（社会科学版）》2007年第5期）,对“岭南学”的概念及其特点做出了界定和概括,这对“岭南学”的理论建设,具有开创性的意义,十分重要。笔者拜读之后,觉得意犹未尽,有些地方还需要有所补充或讨论,特撰此小文,狗尾续貂,就教于大方之家。     

“岭南学”榷议

随着岭南文化研究的拓展和深入,有学者提出了建立“岭南学”的构想,这对于提升岭南文化研究的学术性具有重要意义。“岭南学”作为一门学问,当然应该有特定的研究对象和研究方法。不过,就目前学界的讨论看,其研究对象似乎过于宽泛。有学者提出：“以岭南地区的历史人文现象为主要研究对象,围绕着岭南地区所开展的涉及历史学、经济学、法学、社会学、伦理学、文学、语言学、建筑学、传统及现代工艺等人文与自然学科的基础性与综合性研究,均属‘岭南学’的范畴。”（吴承学、翁筱曼：《“岭南学”刍议》,《华南师范大学学报（社会科学版）》2007年第5期）这样界定的研究对象虽然限于“历史人文现象”,但似存在将原分属于人文学科、社会科学甚至自然科学众多学科的研究对象“拼凑”起来的趋向,其研究主体似不够明晰,也难以形成“岭南学”的特色和优势。     

我国的几个“中心”

大陆几何中心——兰州。如果以兰州为圆心、2500km为半径画一个大圆,那么,我国大陆领土就基本上在这个圆内。兰州古代是“丝绸之路”的要冲,今天是欧亚第二陆桥上的重镇,西北地区最大的重工业城市。 大地坐标中心(大地原点)——陕西泾阳。大地原点是国家水平控制网中推算各点大地坐标起算点。共和国成立以后,我国曾在北京设立过大地原点,用它推算出的坐标为“1954年北京坐标系”。后来又在西安市北面的泾阳县境内设立新的大地原点,根据该点     

关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题

“任务学习法”（也称“任务教学法”）是20世纪80年代初兴起的一种外语教学方法。它的倡导者们认为,语言是一个有机的整体,不可能将其分割开来教授,而必须由学习者自己通过学习和分析来认识、掌握并进而使用之。基于这种认识,任务学习法提倡采用可理解的输入,主张学习者在学习过程中注重理解意思而非注重学习形式,这也就是人们所说的“在做中学”的模式。这种模式在外语教学的实际操作中是否切实可行,其理论依据是否科学、合理.这些问题还有待广大英语工作者做进一步的探讨。     

如何认识我国当前个人收入分配差距拉大的现象

一、当前我国个人收入分配差距拉大的现状改革开放以来,我国取得了举世瞩目的成就,生产力快速发展,综合国力明显增强,人民的生活水平有了较大程度的提高。但是在个人收入分配水平有了较大提高的同时,也出现了个人收入分配差距拉大的现象。根据两次全国规模的调研数据计算,我国城镇居民家庭人均收入的基尼系数,1 994年为 0．370,1 996年为 0．40 0 3;我国农村居民家庭人均收入的基尼系数,1 994年为 0．41 1,1 996年上升到 0．432 2 7;而我国城乡居民合计的家庭人均收入基尼系数,1 994年为 0．434,1 996年为 0．4577。（参见李…     

市场失灵对我国个人收入分配的影响及其对策

市场是进行资源高效率配置的最佳方式，但市场配置的本身却存在众多失败之处，即市场也会失灵，具体表现在市场竞争不完全、外部性、无力提供公共产品、不能有效调节收入分配等方面。为解决市场失灵带来的个人收入差距过大等负面影响，可从政府参与、伦理道德建设、经济学理论研究与发展几方面进行解决。     

“因果联系”认识的几个误区解析

客观现象之间引起和被引起的关系,就是因果联系。学生对因果联系认识的误区主要有五个方面：一、凡是相继出现的现象都是因果联系;二、原因和结果可以任意转化;三、一切因果联系都可构成互为因果关系;四、因果联系的表现形式仅为“一因一果”;五、笼统地认为因果联系是事物的必然联系。