以赛促改模式下高职课程项目式教学改革探索与实践——以增材制造实训课程为例

紧扣高职院校教育高质量发展的时代主题,落实“三教”改革要求,以高职院校教师教学能力比赛为平台,将专业教育与思想政治教育紧密融合,加强职业院校“双师型”教师队伍建设,更好地适应教学模式和评价模式改革需要,满足基于工作过程的模块化、项目式教学要求,促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。     

课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索

工科专业课程有着理论性技术性强、人文关怀少的特点,因此,需要通过融入课程思政,加强思想政治教育,实现“立德树人”的教育目标。文章对课程思政融入工科专业课程教学的必要性进行了探讨,并且以两门具体的工科课程为例,对于如何将课程思政融入工科专业课程进行了实践和探索。     

新工科背景下自动化专业课程思政探索与实践——以“微机原理及应用”课程为例

新工科计划提出了工程教育的新理念,对培养兼具国际视野、工程素养和创新能力的未来新工科人才提出了新的要求。本文基于新工科背景下课程思政建设的要求,为落实立德树人的根本任务,对自动化专业课程体系如何开展思政教育进行了探索。最后,以“微机原理及应用”课程为例,从课程教学目标、教学方案设计、教学评价等方面,探讨了借助课程教学实现隐性课程思政的方法。     

工科大学生专业课课程思政的探索与实践——以《工程科技写作》为例

工科院校大学生对思想政治教育的接受动机已发生变化,对思想政治教育理论的实用性要求越来越高。本文以工科大学生的《工程科技写作》课程为例,探索将育人元素融入专业基础课程教学,并且通过课程思政理念在课程教授过程中为学生传递正确的价值观,以此全面培养和提升学生的综合素养,为社会输送高素质的技术应用型人才人才,创造更多的社会价值服务。     

工程教育专业认证下工科专业课程思政教学实践——以流体力学与设备课程为例

以济南大学材料科学与工程专业的人才培养目标为出发点,以OBE教育理念为指导,论述了材料科学与工程专业流体力学与设备课程思政改革方案,并进行了实践。根据课程理论知识多、工程应用广的特点,在系统分析课程专业知识设置的前提下,形成了合理的专业知识与课程思政的目标融合,挖掘思政元素,建立线上与线下、理论与实践、过程性与终结性考核、知识学习与素养培养的全方位融合模式。     

新工科专业课程思政教学改革与实践——以计算机网络技术课程为例

新工科专业开展课程思政是培养德才兼备的一流新工科人才的重要内容之一.新时代背景下如何开展新工科专业课程思政,是高等学校工科教育课程思政教学改革和实践的有益探索.本文以计算机网络技术课程思政教学为例,通过调研教师教学课程思政实践现状并结合教学工作经验积累,探讨该课程教学融入课程思政教育过程中的重点和难点,分析新形势下高等学校课程思政教学对于新工科人才培养的重要性.     

新工科建设金属连接方法课程思政育人探索

金属连接方法课程基于融合智能连接技术、理实一体化教学、焊接仿真模拟训练、思政育人的建设理念,实施实践能力培养、创新能力训练、智能制造能力提升的新工科建设,课程分模块化处理,优化思政案例教学,以实现专业知识和思政育人有机结合。通过课程过程性考核、对标OBE理念和学生志愿服务情况进行教学反馈,不断优化课程建设。     

混合式教学模式下工科专业课程思政的探索与实践

大学工科类专业课程在开展课程思政教育教学改革时具有自身的特点和一定的难度.混合式教学模式线上资源的建设应包含专业知识和丰富的思政内容,工科类课程应准确挖掘和提炼专业知识中蕴含的思政元素,明确思政教学目标,进行课前、课中、课后三阶段教学步骤设计,线上线下采用合理的教学方式和路径,教学评价依据线上线下多指标综合评定.课程思政是一个系统工程,需要教师和学校各方面协调配合、共同发力、整体推进才能取得良好效果.     

工科课程思政建设的实践探索——以宝石学概论为例

课程思政建设是对国外反动势力和平演变中国的强有力的反击举措,它关系到国家的前途和民族的未来。实施课程思政不仅具有必要性,而且具有紧迫性。实施课程思政的重点在教师,对教师在专业素养、政治理论素养及表率作用等方面都提出了更高的要求。难点在于思政元素的挖掘与融入。本文结合宝石学概论课程实际例子,介绍了工科课程思政元素的挖掘与融入的思路与方法。通过问卷调查,对课程思政的效果进行了评价。     

关于高校教育中增材制造专业课程体系建设的思考

增材制造技术作为一种新兴的智能制造技术,已经在航空、航天和医疗等领域获得了广泛应用.2021年2月,教育部正式将"增材制造工程"列入专业列表,以期满足国内快速发展的增材制造行业对相关人才的需求.目前,高等教育中涉及增材制造的课程相对较少,未形成系统化教学内容.文章总结国外高校增材制造专业课程体系建设的相关经验,针对国内...     

工科高校课程思政探索与实践——以北京理工大学“医工融合”类课程为例

在健康中国战略的指引下,我国医疗健康模式正处于传统医学向精准医学和智能医学过渡的变革期。工科高校发展“医工融合”有助于推动我国医学技术的进一步飞跃。推进课程思政建设,探索适合中国医学技术发展人才培养需求的精品课程,对于培养和储备“医工融合”复合型创新人才十分重要。文章分析了课程思政建设对“医工融合”类课程建设和人才培养的重要意义,梳理了任务和重点,并以北京理工大学医学技术学院的课程思政建设为例,立足文化传承、育人理念、培养目标、价值塑造等方面,归纳总结工科高校“医工融合”课程体系的实践经验,以期为我国工科高校的“拓医”发展提供有益的参考和借鉴。     

基于成果导向的增材制造专业课程教学改革与实践——以汽车产业人才为例

本研究以湖北汽车工业学院的增材制造专业为研究对象,依托工程教育认证体系进行了基于成果导向的增材制造专业课程教学改革与实践。文章分析了增材制造专业人才需求的特点,构建了课程体系的基本框架,提出具有汽车特色的专业课程改革实施方案,阐述了课程改革实施过程及效果。实践证明,基于成果导向的增材制造专业课程教学改革有效提升了教师的专业水平和业务能力,提高了人才培养质量,全面改善了育人效果。     

工科专业课程思政建设探索与实践——以工程经济学课程为例

当今世界的竞争是科技和人才的竞争,工科人才是推动社会经济发展的重要力量,国家崛起、民族复兴需要又红又专、德才兼备的卓越工程人才。以工程经济学课程为例,从课程思政建设三大目标、思政元素挖掘、课堂教学设计、考核方法、目标达成等方面探索工科专业课程思政建设。通过课程思政教学实践,从课前问题导入、课上案例教学与讨论到课下巩固与拓展,每一个环节都融入思政元素。教师只需启动学习按钮,学生在好奇心、兴趣的引领下,自主学习与课上讨论、教师点拨讲解相结合,实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机融合,达到了立德树人、育人铸魂的目标。     

机械制图及CAD课程思政探索与实践

在新工科背景下,为满足素质教育需求,在高校机械制图及CAD课程教学的过程中,教师应该积极开展课程思政教学工作,在课程教学过程中进行思想教育以及能力培养的渗透,这样才能够真正实现教书育人。文章针对机械制图及CAD作为高校基础课程的课程特点,与课程教学内容结合开展课程思政,培养学生树立有关安全生产、技术保密以及质量保障等行业规范意识,并恰当地融入爱国教育元素,激发爱国情怀,帮助学生形成正确的世界观、价值观、职业观,形成以培育工匠精神和遵守法律法规、行业规范为主线的课程思政体系,为工科专业课程思政教育教学提供了改革思路和实践经验。     

工科类专业课程思政教学探索与实践

课程思政是以人为本,培养学生具有健全思想的重要举措,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程.在课程教学中融入行业伦理学、社会责任感、爱国情怀等,培养专业技术熟练、行业道德高尚、社会责任心强、使命感强烈、爱国主义情深的全方位复合型人才.     

基于5W理论的高职工科课程思政——以新能源专业为例

为了推进高职工科课程思政,文章以新能源专业为例,首先分析了高职工科课程思政实践的意义,然后论述了基于5W理论的高职工科课程思政实施策略,包括探寻理论契合点、研究实践策略、完善评价机制三方面。     

理工类专业课程思政教育的探索与实践 ——以"信息安全"课程为例

科学技术发展始终伴随着对技术伦理的讨论,加强技术伦理教育是对理工类课程探索课程思政建设的必然要求.理工类专业课程中蕴含着丰富的思想政治教育资源,但目前仍存在思想上对课程思政建设重视不足、课程内容上与德育要素的融合不充分、课程考核标准与思政要求结合不够等问题.就"信息安全"课程而言,通过对其课程思政建设必要性的分析,挖掘...     

工科高校商科类课程思政建设模式探索与实践

高校全面推进课程思政建设工作,不仅是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的重要工作,也是积极落实全国教育大会精神与立德树人根本任务的战略举措.在新形势、新任务、新目标、新内容的情况下,电子科技大学经济与管理学院结合新时期工科高校的人才培养要求,积极探索并逐渐建立了包含明确的三步走发展规划、完备的三大类保障体系、递进...