“水力学”课程考核评价体系的改革研究

课程考核评价是人才培养过程的重要环节,是检验课程教学效果和评价人才培养质量的重要手段。高校应全力打造具有“两性一度”的“金课”,以适应新形势下课程体系建设需求,对水力学课程考核评价体系现状进行分析,从考核评价主体、评价内容、评价目标、评价方式等方面对课程考核评价体系展开探讨,促进水力学课程考核评价的客观性、公平性、科学性,激发学生学习的积极性和主动性,提高教学质量和教学效果。     

“物理化学B”课程过程考核方式的探索与实践

针对“物理化学B”课程教学过程考核中存在问题,采用“智慧教学”“翻转课堂”和“线上线下混合教学模式”的新手段对课程的过程考核方式和指标进行了重新设计,采取多元考核模式,科学设计考核量化指标使其具有可操作性,使考核和评价贯穿于各个教学环节。教学实践结果显示,过程考核模式可有效解决传统考核模式标准模糊和区分度不大的问题,为物理化学课程教学效果的改善和学生学习兴趣的培养提供了参考和借鉴。     

高职机电类专业数学课考核与评价方法改革探索

开展高职机电类专业数学课程考核与评价方法改革实践研究,通过以考促教、以考促学,充分调动学生学数学、用数学的积极性,提升学生的数学计算能力及运用数学知识解决本专业实际问题能力,从而有效提升机电类各专业数学课堂教学质量和人才培养质量,落实“立德树人”的根本任务。在研究本课程考核与评价方法改革原因的基础上,制订课程考核与评价方案,阐述其具体的内容、各考核模块的分数占比、评分方式方法、分值设计等,根据新设计的考核评价方案,运用数据对比的方法将该专业各班级考核与评价方法改革前后结果进行对比分析,结果表明学生动手能力不断提高,参加数学建模系列竞赛成绩不断提高,“1+X”证书获取率也得到提升,有效促进了“岗、课、赛、证、创”融通,其考核与评价改革成效显著。该考核与评价方法改革,有力助推高职各课程的数字化教学改革,对高职各课程教学改革,提升人才培养质量有一定启示。     

素质教育与课程考核综合评价

在素质教育观念下的课程考试应该是考察知识、考察能力和考察素质并举的综合考核评价,这对实施素质教育具有重要的影响和导向作用,是每一位教师都能自主实施常态下的教学改革。本文阐述了素质教育与课程考试之间的关系,分析了“一纸考卷”课程考试的弊端。     

基于i-TEST测试系统的“大学英语”教学考核方式探究——以山东政法学院为例

随着“互联网+”时代的到来,计算机网络与“大学英语”课程的结合日益紧密,如何将“大学英语”课程考核与计算机网络结合起来也是“大学英语”课程改革的一个重要研究课题。在当前互联网技术普及的形势下,基于计算机网络的考核方式势在必行。通过简单论述“大学英语”课程无纸化考核方式的必要性,以山东政法学院为例,着重介绍了基于i-TEST大学英语测试系统在“大学英语”课程终结性评价中的应用情况,并展望了其未来的发展前景。将无纸化考试应用于“大学英语”课程教学评价体系,既顺应了科技发展的潮流,对目前的考核体系进行了大胆的探索和改革,同时又节约了资源,提高了教师的业务素质特别是计算机网络技术的相关技能。     

应用电子技术专业实训类课程考核模式的研究与实践简

考试考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系。对于采用行动导向、任务驱动教学模式的实训类课程,我们尝试构建实训类课程中“技能型”课程的“口试＋现场操作”考核、“理论＋技能”型课程的“答辩＋功能检测”考核和“素质＋技能”型课程的“理论＋实操＋鉴定”考核等典型的考核模式。     

基于职业能力培养的高职课程考核体系改革--以“建筑工程测量”课程为例

有效的考核评价体系是保证教学目标实现的重要手段。“建筑工程测量”课程作为高职建筑工程技术专业的一门核心课程,通过改革考核评价体系,可以提高教学质量,充分体现高职教学的实践性和职业性,着重培养学生的职业能力,满足学生就业与发展的需要。     

能力本位下高职课程考核体系的改革与实践

高职课程考核体系是评价人才培养质量的重要标准,建立以能力为本位,体现职业性、实践性和开放性的考核体系势在必行。本文从高职传统考核体系的弊端入手,分析形成弊端的原因并提出改革措施,同时尝试建立《会计报表编制与分析》课程的"全过程阶段能力"考核体系并进行实践应用,为改革创新高职课程考核体系积累了经验。     

从“约束”走向“引领”——学科教师教育教学常规考核的思考与变革

教师教育教学工作的考核评价是学校管理工作的重要组成部分,在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。学校始终在努力寻求着适合教师群体现状、促进学校发展的学科教师教育教学考核评价方式。当我们静心回顾学校常规考核走过的历程;实际上是走过了从重评判的控制约束为导向到重发展,重引导的评价机制改革之路。这一历程的变革,正是我们在“新基础教育”研究理念指导下对教育管理价值选择的结果,即学校管理从只重视“成事”到逐步走向“在成事中成人,以成人促成事”。     

以“学”为中心的课程考核方式:从传统到信息化

全面提高人才培养质量是知识经济背景下我国高等教育的发展要求。作为人才培养活动的重要一环,课程考核对学生的学习动机影响显著,并引导着学生的学习行为。基于以“学”为中心的教育理念以及在线教学的普及,传统课程考核方式亟待与时俱进。鉴于此,着眼提高人才培养质量,结合信息化教学实践,探索建立以“学”为中心的课程考核方式,提出五维度全过程量化考核的学习评价。     

职业能力导向的高职课程考核模式实践

以职业能力导向理论为指导,分析国内外考核模式的特点,在细化课程教学目标的基础上,从考核过程、考核标准、考核主体、考核方式、考核的执行与管理几方面进行研究,构建职业能力导向课程考核模式,并以“电子线路制图与制版”课程为例,对课程整体考核方案和考核评价标准进行说明.     

计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索

分析了计算机绘图课程中教学与考核普遍存在的问题,提出了该课程教学与考核方法的改革方案,并研究了计算机图样质量的评价内容和具体评价指标。该方案将计算机绘图课程考核量化,使得计算机绘图课程的考核客观、公正,且易于进行。     

经济管理类实验课程考核模式之探索研究

根据教育部“质量工程”的要求,高等教育要切实把重点放在提高质量上。如何提高教学质量,建立科学有效的考核模式是重要的保证。本文就经济管理类各类实验课程的考核模式进行了一些探索研究。     

“双证融通”模式下基于职业能力培养的课程考核评价研究——以上海医疗器械高等专科学校医药物流专业为例

"双证融通"人才培养模式要求能够做到毕业生到岗就能上岗、上岗就能顶岗。相应地,课程考核评价必须以职业能力的培养为目标。首先分析了"双证融通"模式下基于职业能力培养的课程考核评价要求与评价原则;阐述了"双证融通"模式下基于职业能力培养的课程考核评价内容与评价方式;最后以《医药仓储与配送管理实务》为例,详细说明了课程考核评价的具体做法。研究认为,"双证融通"模式下的课程考核评价应与职业资格的鉴定结果有效衔接,实行形成性评价与终极性评价的有机结合,并要做到评价主体和评价内容的多元化。     

浅析高职院校《物流成本管理》课程的技能考核改革

我国高职院校《物流成本管理》课程的考试单纯注重考核理论知识,而忽视了对技能的考核,致使学生从事物流成本管理实际业务的能力欠缺,因而,进行课程技能考核改革刻不容缓。本文提出了《物流成本管理》课程技能考核改革的设计思路,指出课程考核应包含过程性考核和结果性考核,并说明了这两种考核的具体评价内容和相应的评价方法,最后本文指出了实施效果。     

“双证融通”课程教学改革的实践探索——以电气运行与控制专业“继电控制电路装调”课程改革为例

“双证融通”是职业院校培养技能型人才的重要保障.“双证融通”课程的教学改革应从课程标准开发入手,研究制定教学实施方案,探索教学评价与考核方法.以上海市高级技工学校电气运行与控制专业“继电控制电路装调”课程为例,阐述了“双证融通”在课程教学改革中的探索与实践.     

高等教育高质量发展背景下高校课程考核的“放水”现象及其治理

课程作为人才培养的主要手段和媒介,在高等教育发展中占有基础性地位。要推进高等教育高质量发展,必须要落实到课程的层面。然而当前高校课程考核却存在一定的“放水”现象,主要表现为考核标准亟待提高、考核内容提前泄露、考核结果失真三个方面。究其原因,主要为传统文化与思维的消极影响、高校和教师主体责任与原则的缺位、高就业率追求的负面效应以及安全和稳定要求下的让步。为从根本上治理高校课程考核的“放水”现象,需提升质量意识并凝聚高等教育高质量发展的共识,培育坚持学术逻辑与容忍学术失败的学术文化,强化高校与教师保障课程教学质量的主体责任,优化影响课程考核客观性的外在评价方式。     

基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。     

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》考核方式改革的若干思考

“邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”考核方式的改革，必须从该课程特定的教学目标出发，以高校课程考核应有的功能与作用为重要依据。以此为标准进行初步的比较分析后，不难看出，在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学改革和教学实践曾采用的各种考核方式中，课程论文和社会调查报告是较为理想和可行的课程考核形式。     

技校教育实施学分制浅议

技工学校对学生质量考核的评价制度和方法 ,各地各校虽大同小异 ,但十几年不变 ,总未突破传统考试的模式 ,已不适应当前市场经济对人才的需求变化。笔者认为 :在对学生知识和能力的考核上 ,应进行必要的改革 ,实施学分制管理 ,突出技工教育的职业性和技能性 ,更有效地实现职业教育的培养目标。一、传统考核的不足１ 不利于促进学生的全面发展。学校对学生质量的考核 ,基本上采用毕业考试“一锤定音”的方法。学生在校期间所学的全部课程 ,也只以几门课程的考试成绩为毕业依据 ,即“应知”、“应会”考试。市场经济体制的确立 ,社会对人才的…