寻找中学体育理论课教学中的迷失

体育理论课教学的主要任务是提高学生对体育锻炼的认识,启发学生锻炼身体的自觉性,学会锻炼身体的科学方法、卫生保健知识,促进学生生理和心理的健康发展,提高学生社会适应的能力。体育课堂注重以促进学生身体健康、传习运动技能为主的外场教学本来是无可厚非的。但我们思考体育课以“健康第一”为指导思想,促进学生健康成长、注重运动技能专长形成的同时,是不是对体育课堂的理论课教学有所忽视．或更为偏激的说是“废弃”。     

关于体育教学与运动训练的研究与探讨

在对当今体育教学进行改革的过程中,对于体育教学和运动训练的认识存在着不同的观点与看法：一部分认为以健身为主,将竞技部分淡化,重在培养学生体育锻炼意识,提高学生体质健康,为终身体育奠定基础.另一部分认为将竞技作为主体,健身是辅助部分,教学中应以竞技运动体系教材为主,注重运动动作的标准性及规范性.     

大学生冬季休闲体育文化及行为探析

从休闲文化视角,对我国北方大学生在余暇时间的冬季休闲体育活动行为进行分析。指出,冬季休闲体育已经成为大学生余暇时间的一种体育休闲活动方式和行为,并越来越被大学生们所青睐,成为北方大学生在余暇时间以冰雪运动为主的冬季体育休闲、健身、娱乐行为。为此,高校体育应在技术教学、组织管理、指导与帮助和安全层面创造条件,以便使大学生的冬季休闲体育活动健康有序进行。     

休闲体育专业学生就业需求与满意度的调查——以上海体育学院为例

采用文献资料法、访谈法与数据统计处理等方法,从就业需求与满意度、对就业现状的满意度和就业中存在的知识技能问题等角度对上海体育学院休闲体育专业毕业学生的就业情况进行调查研究,进一步分析该专业学生就业需求,并从关注学生的个性发展、在休闲体育专业培养方案中增设不同特色的专业知识、技能方向等方面提出休闲体育专业发展对策。     

哈尔滨市休闲文化对休闲体育特征的影响

从哈尔滨市休闲体育的特点进行分析,主要是以冰雪运动为主的现代休闲运动方式进行研究,从哈尔滨市冰雪休闲运动特点和现状入手,为哈尔滨市休闲体育健康、快速的可持续发展提供参考。     

软式排球运动在高校休闲体育中的价值

运用文献资料法，对软式排球运动在高校休闲体育中的价值进行研究。研究表明：软式排球运动是一项集运动、休闲、娱乐，溶全民健身和竞技体育于一体的新兴体育项目，无论从场地设施、环境条件、学生休闲体育观念还是体育文化个性等方面都是比较适合高校学生从事的休闲体育项目之一。软式排球运动可成为高校全民健身活动的一个新亮点；高校休闲性软式排球运动易于开展；可有效地增进大学生健康，增强体质；健全学生心理、发展学生个性；培养学生团结协作精神，扩大社交；完善学生体育个性，奠定终身体育基础。建议进一步充分挖掘软式排球的文化内涵，注重教育功能的开发，培养学生良好的体育道德和正确的行为规范。     

体育运动学校数学课教学方法探析

为了完成教学大纲规定的教学内容,而又不影响学生的训练,体校数学课的教学方法值得研究和探讨。1、课堂教学尽量结合体育专业入学后的体校学生仍然不同程度地存在着轻视文化学习的思想。为了解决这个问题,必须从教学内容上尽量使数学与体育专业结合起来,授课时,尽量采用一些与体育训练和科研有关的     

台湾休闲运动的发展现状和教育模式介绍

应台湾师范大学运动与休闲学院的邀请，华南师范大学体育科学学院一行5人于2004年3月10～17日对台湾休闲运动的推广和教育模式进行了考察，参观和访问了5所设立了运动与休闲专业的大学(台湾师范大学、台湾体育学院、台北体育学院、辅仁大学和真理大学)，两间运动与休闲领域的产业公司(亚历山大集团公司、和信健康银行)，两间公益性     

体育院校运动营养学课程内容优化与重构

通过对国内主要运动营养学教材进行分析,结合社会对于体育专业人才的要求和新时期群众对于健康相关知识的需求现状,对现有运动营养学教学内容进行优化和扩展。运动营养学教材应该加强基础知识,理顺营养学基础与运动营养学之间的关系;进一步细分群众体育和竞技体育营养支持的异同点,建立以普通营养学为基础、运动营养学为特色的课程内容体系,在向学生传授正确营养知识的同时,提高学生的综合素质,实现学校全面育人的功能,为社会培养更优秀的人才。     

高校体育教育专业学生运动解剖学理论学习状况的调查研究

运动解剖学是普通高等学校体育教育专业的主干课程之一,是一门重要的基础课程。运动解剖学可为运动实践提供人体解剖学方面的知识和理论,也为学生后续课程学习提供教学基础。本文以山西省地处太原市的4所主要高校体育教育专业2-4年级学生为研究对象,进行问卷调查,以了解学生对运动解剖学课程重要性的认识情况,学生对运动解剖学知识的掌握情况,以反映学生实际学习状况和教师的教学现状,以促进教师改进教学方法,提高学生学习积极性,以期其能掌握和运用所学知识。     

高职学院开设田径选修课的可行性研究——以内蒙古商贸职业学院为例

在高职学院开设田径选修课符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,有利于扩大田径运动影响力,普及田径知识。满足不同学生需求,促进《国家学生体质健康标准》实施,有效提高学生运动能力、身体素质,培养优秀运动员。树立终身体育意识,为毕业后适应社会发展需要打下良好的综合素质基础。     

广州白领休闲体育调查

采用文献资料、问卷调查、无结构访谈等方法对广州白领阶层休闲体育情况进行调研。研究表明：认识不清、组织不力、交流不畅,缺乏对休闲体育文化深层次理解是广州白领阶层在休闲体育实践中的突出问题。建议：普及健康知识教育并在实践中应用、建立并完善相关体育机构、扶持白领阶层休闲体育运动开展与交流以及挖掘休闲体育文化社会功能。     

对新课标下中小学生武术兴趣培养途径与方法的研究

武术这一中华民族的传统体育项目已被列入《体育与健康课程标准》必修课程目录。文章用文献资料法、访谈法等研究方法对中小学生武术兴趣的培养进行论述,以达到激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识的目的,对于提高学生运动兴趣,弘扬民族文化具有重要意义。     

休闲体育教育与经济互动问题探讨

休闲体育是带有时代气息的社会文化现象,是一种存在方式。学校休闲体育教育为学生架起从＂为体育的生活＂到＂为生活的体育＂的桥梁。逐步引导学生养成休闲体育意识、态度和习惯,为他们走上工作岗位后能够把休闲体育作为一种健康文明的生活方式奠定基础。本文就休闲体育教育久远的思想基础、时代进步的社会基础和人本视野的生活基础,提出了通过休闲体育教育促进大学生建立健康生活方式的意义、原则、方法和内容。     

在体育教学中发挥学生主体作用的实践与思考

<正>一、问题的提出《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)强调:体育与健康课程突出学生的学习主体地位,注重激发学生的运动兴趣,引导学生掌握相关的知识、技能和方法,促进学生健康、全面发展。[1]体育与健康作为一门以技能学习为主的课程,具有很强的实践性,这与其他以文本类知识学习为主的学科有着显著的区别,在体育教学中,学生所表现出来的主体性对运动技能的学习起着至关重要的作用。学生     

医卫类大学生体育健康素养现状调查研究

该文采用体育健康素养问卷对医卫类在校大学生进行问卷调查,旨在了解体育视角下大学生的健康素养水平,并分析不同专业大学生健康素养的差异性,为针对性开展健康教育及体育教学提供科学依据。研究显示,医卫类大学生具备良好的体育运动知识、生长发育知识和较高的预防疾病意识、运动参与行为以及健康管理能力。不同专业大学生在体育运动知识、心肺复苏基本操作、处理运动损伤方面均存在显著性差异（P<0.05）。药学专业学生的体育健康素养总体水平相比其他专业较低。学校可通过跨学科融合教学、社团实践服务、体育赛事等方式进行健康教育,推进“体育+医学”健康品牌建设,发挥多方协同力量,促进当代大学生健康素养的形成。     

我国女性公务员休闲体育方式的选择及特点研究——以武汉市女性公务员为例

以武汉市300名女性公务员参加休闲体育运动的方式为研究对象,通过文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、对比等研究方法,分析女性公务员对健康内涵和自我健康的认识、参加休闲体育的动机、休闲体育行为特征。结果表明,女性公务员健康状况不容乐观,对健康知识认识不够全面,参加休闲体育活动的时间偏少、项目简单、休闲消费偏低,住宅小区是女性主要休闲运动场所。制约她们参加休闲体育的因素是缺乏体育的兴趣和运动的技能、传统观念影响以及场地设施的欠缺等。     

初中体育与健康教科书基础理论知识内容解析

一、编写基础理论知识教材的意义体育与健康基础理论知识内容是体育与健康课的重要内容,对引导学生学习和掌握体育学科知识,指导体育锻炼和发展运动技能,养成健康的生活方式,提高体育与健康的能力和素养具有重要的意义。对于体育教师来说,准确而全面地认识和了解体育与健康基础理论知识是更好地开展体育理论课教学的基础和重要保障。     

高职院校学生休闲体育生活方式思考

本文采用文献资料法和逻辑分析法对高职院校学生休闲体育生活方式进行了研究,阐述了休闲体育生活方式,以及高职院校学生与休闲体育生活方式之间的关系。研究结果表明:高职院校学生休闲体育生活方式的影响因素主要表现在学生参与休闲体育兴趣和习惯、休闲体育活动知识技能、休闲体育相关的运动设施和休闲体育文化氛围,并提出了加强休闲体育教育、完善休闲体育基础设施、营造休闲体育文化氛围和拓宽学生休闲体育活动路径等策略。     

浅论构成高校体育教师专业化的知识基础

专业化的知识基础是专业人员的基石，广博的科学文化知识、系统的体育学科专业知识和坚实的教育专业知识(一般教育学知识、体育学科教学知识和教学情境知识)是专业化的体育教师所必须具备的知识基础。在体育教育专业学生的培养和体育教师的培训中，把不同的知识进行不同的整合，以满足培养专业体育教师的目标要求。