工程教育专业认证引领下的控制工程课程实验改革

分析了测控技术与仪器专业"控制工程基础"课程实验现状,其无法满足工程教育专业认证标准要求。重新设计课程实验,以设计二型系统瞬态响应实验为例,说明新实验方案能够使学生应用数学、自然科学和工程科学的基本原理表达工程领域问题,能够基于科学原理采用科学方法对工程问题进行研究,并得到合理有效的结论。新方案在实际中得到应用,达到了工程教育专业认证标准要求。     

专业认证背景下的“采油工程”课程改革探索

分析了重庆科技学院"采油工程"课程发展历程,结合工程教育专业认证要求,梳理了该课程存在的不足,从大纲修订、课程教学内容体系及实践教学体系、教学模式和考核方式等方面提出了改革思路,可为同类课程提供借鉴。     

工程教育专业认证背景下“大学物理”课程教学改革创新路径研究

工程教育专业认证以学生为中心,以产出为导向,要求建立质量持续改进机制,对高校“大学物理”课程教学提出了新要求,为“大学物理”课程的教学改革指明了新方向。新时代,高校应深入研究工程教育专业认证标准,坚持问题和成果导向,聚焦各专业毕业要求,对标培养目标,制定个性化教学目标,调整教学内容,完善教学模式,健全考核方式,实现“一院一策”“一专业一方案”教学目标,积极构建符合工程教育专业认证标准的“大学物理”课程教学体系,不断提高工科专业人才培养质量。     

工程教育专业认证背景下矿物加工工程专业的建设

结合我国高等工程教育的要求,介绍了中国矿业大学矿物加工工程专业的概况、工程需要、两次工程教育专业认证的情况和基于工程教育专业认证背景下本专业在教学理念、专业课程、教材、实践教学、实验室建设与实验教学和国际合作与交流等方面的建设情况。     

工程教育专业认证背景下集群式信息处理课群建设

在工程教育专业认证背景下,为保证工程人才的培养质量,提出并建立以信号处理理论为基础、以工程实践能力培养为终极目标的集群式课群体系,强调CDIO工程教育理念在课程体系构建中的作用;依托教育部特色专业、省级电工电子实验教学示范中心提供的丰富的实验教育教学资源,构建包括基础实验平台、专业综合实验平台和创新实验平台的多层次实践教学模式。实践表明,集群式课程体系的构建取得了显著成效:提高了学生的工程实践能力,对整个专业建设起到了重要作用;有利于培养适应社会和经济发展需要的,具有较强的工程实践能力,能够从事各类电子系统和设备及信息系统的研究、设计、开发、制造的应用复合型人才。     

“金课”建设背景下“工程测量学”课程的教学改革

为响应教育部提出的“淘汰‘水课’、打造‘金课’”号召,对照“金课”建设标准,基于立德树人理念,从授课所需材料入手,改革了“工程测量学”课程理论教学、实践教学、综合评价、实践与创新创业等课程环节,并融入课程思政元素。经教学改革后,通过合理地提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,在国家基金项目申报、教材出版及全国大学生科技论文比赛等方面取得了好成绩,为进一步提高该课程“金课”建设水平打下了坚实基础。     

专业认证背景下测绘工程专业建设研究

本文以测绘工程专业认证为切入点,指出教师和学生的工程实践能力是专业认证能力标准体系中的薄弱环节,提出借鉴CDIO教育理念来提高学生的工程实践能力,将基于"注册测绘师"和"卓越工程师"的职业资格培养引入课堂和实践教学,设置"工程师模块课程",同时重视科研能力,尊重学生个性化选择。以提高我国高校国际工程教育认证专业的建设水平。     

工程教育专业认证背景下采矿工程专业“五融”实践教学模式研究

针对采矿工程专业实践教学存在的不足,提出了学校与企业融合、企业与企业融汇、学生融入企业、虚拟与现实互融、虚拟与物理共融的“五融”实践教学模式。通过推行“五融”实践教学模式,开展了多元化多层面多角度的实践教学,优化实验室功能分区与强化特色创新,构建了虚实交融的大实践观实习教学平台,打造了采矿工程专业学生创新实践活动竞赛平台,有力地推动了专业持续改进,对学生实践能力和创新能力的提升发挥了重要作用。研究成果不仅满足本校矿业类专业学生的实践教学需求,而且为其他院校相关专业的实践教学提供参考和借鉴。     

工程教育专业认证背景下采矿工程专业教学改革

文章首先概述了工程教育专业认证,其次分析了采矿工程专业教学现状,最后提出了工程教育专业认证背景下采矿工程专业教学改革策略,包括优化教学内容;加强实践教学;加强师资队伍建设三个方面。     

工程教育专业认证背景下“供电工程”课程教学改革探索研究

分析了工程教育专业认证背景下“供电工程”课程教学过程中存在的问题,依据以学生为中心、成果导向和质量持续改进重构了课程的性质定位、课程目标、教学内容、教学方法、考核评价方式和内容、教学质量监控体系。教学效果证明,基于工程教育专业认证理念的教学改革达到了预期效果,课程目标达成度逐年提高,具有一定的借鉴和推广价值。     

工程教育专业认证背景下的酿酒工程课程体系建设

为了推进工程教育改革、提高工程教育质量,依据教育部普通高等学校本科专业类教学质量国家标准,结合工程认证对课程的要求,为达到酿酒工程专业培养目标的实现,对酿酒工程课程体系进行了建设。     

工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例

工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径,也是实现工程教育专业认证的重要内容。在“中国制造”迈向“中国智造”的过程中,智能制造工程技术先进,伦理关系复杂,目标和结果难以预测,对工程师提出了更高的伦理要求。结合智能制造工程的专业特点,从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模式进行研究,有助于创建具有智能制造工程专业特色的工程伦理教育模式,提升玉林师范学院工程人才的培养质量。     

工程教育专业认证背景下的高校学生工作新思路

工程教育专业认证制度在我国快速发展,是伴随着高等教育大众化的步伐,社会对高等教育质量高度关注的必然结果,专业认证是对未来从业者所受专业教育的规范性和有效性的综合评价,其核心理念必然是以学生为中心,所要求的能力和素质既充分反映当代工程实践对工程师素质的基本要求,也考虑学生作为个体"人"的发展需要。本文分析了专业认证与高校学生工作的现状,提出应将认证要求与学生工作相结合,探索基于认证要求的高校学生工作新思路。     

工程教育专业认证背景下“机械制造基础”创新课程建设

在中国制造2015和工程教育专业认证的大背景下,本文结合中国石油大学(北京)机械设计制造及其自动化专业开展工程教育专业认证的实践,介绍了该专业机械制造基础课程在结合大学生创新竞赛、创新型课堂研讨、课程考核方式改革等方面综合培养学生创新能力的建设措施及实施的初步效果。     

工程教育专业认证背景下环境实验教学中心建设

工程教育专业认证背景下,北京科技大学环境实验教学中心以促进学生全面发展和适应社会需要为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为核心,积极对实验教学、师资队伍、管理体制与保障体系、资源利用与安全环境等方面进行探索与实践,将环境实验教学中心建设成矿冶特色鲜明,具有引领和示范作用的创新人才培养实验教学中心。     

工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革

文章首先分析了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的必要性,然后阐述了工程教育专业认证背景下分离工程课程改革内容及目标,最后论述了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的策略。     

工程教育专业认证背景下冶金工程专业实验教学探索

冶金工程实验是冶金工程相关专业的重要专业实践课,是理论联系实践的桥梁。根据工程教育专业认证的基本要求,对冶金工程专业实验室现有实验教学体系进行了分析,指出不足,探索构建新的实验教学体系,强调理论课与实践教学课的有机融合,冶金专业知识的系统整合,以实践和工程能力培养为核心,增强学生的工程应用能力和创新意识。提高学生的综合能力和创新精神,以培养符合社会需要的工科人才。     

工程教育专业认证背景下光电专业物理光学教学探讨

在简要介绍工程教育专业认证的核心理念和基本要求的基础上,针对光电信息科学与工程专业的物理光学课程,从课程教学目标的设计、工程素养的培养、课程评价机制的建立等三个方面如何使物理光学课程教学适应工程教育专业认证的要求。     

工程教育专业认证背景下机械专业课程思政建设研究

以机械专业为研究对象,结合专业认证对人才培养的具体要求和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神,围绕专业认证中解决复杂工程问题这一核心能力达成,以专业能力培养为主线,以立德树人为根本,确定专业人才培养总目标和课程思政建设目标,科学设计多维课程思政体系,重构课程教学内容,创新教学模式,优化课程评价体系,将课程思政理念与工程教育认证理念相融合,以期形成良好的育人合力,切实提升课程思政育人实效,从而全面提高学生的综合素质和综合能力。     

工程教育专业认证背景下专业综合性工程实践课程建设

结合工程教育专业认证标准和专业综合性工程实践课程的特点,以企业实际工程项目开发为引导,校企深度合作开展课程建设,多维度加强学生实践能力和创新能力培养.围绕课程建设原则和方法、实施实践过程覆盖项目开发全流程的校企合作,工学结合教学模式、建立以企业指导教师为主体的能力导向的课程考核评价体系等方面进行探索与实践.实践证明...