论“互联网+”背景下中小学教师角色的转型

"互联网+"的兴起,不仅对各行各业产生巨大冲击,也导致了社会对人才需求的变革。教师作为一个历史悠久的职业,也难免受到时代的冲击,时代的发展呼吁出现能够顺应新时代的教师角色,而处于传统角色定位的教师则不得不寻求转型。以中小学教师角色的转型为研究对象,通过梳理传统意义上教师角色的定位,指出在"互联网+"的时代背景下传统的教师角色定位所面临的危机,最后试图找出教师角色转型的出路,即要从被动者、保守者转型为接纳者和学习者;由知识的传授者转型为引导者和组织者;从教学的实施者转型为探索者和开发者。     

互联网发展与高校德育教师的角色定位

互联网是一种在现代条件下认识世界、改造世界的新武器和新手段,是一种新的生产力,互联网和高校德育工作的结合,给高校德育带来了新的发展机遇的同时,对高校的德育教师提出了更高的要求,互联网的发展期待着高校德育教师角色发生新的变化。     

转变教师职业角色,促进互联网+教育发展

文章分析了互联网+教育的国家教育调控在农村偏远地区所具有的积极作用,指出互联网+教育中教师角色转变的重要性,展示互联网+教育中教师角色转变的内容。最后提出了掌握现代技术具备互联网+教育能力,教师互动学习进行互联网+教育挖掘,定期职业培训提升教师专业素养等具体发展策略,推动互联网+教育实践的进一步发展。     

移动互联网背景下高校教师教学角色的转变

移动互联网改变了学生学习及知识获取的渠道和方式。学生对于课堂教学的内在需求和期待已经发生变化。移动互联网背景下,受学生学习特点、课程阶段、知识类型等因素的影响,教师在教学角色上要加快向经典文献阅读的组织者、知识情境的还原者、学生学习角色的设计者和学生学习过程的帮助者等方向转变。在实现角色转变的过程中,教学理念的转变是前提,教学方法的改革是载体,教学能力的提升是关键。     

地方高校转型发展时期教师多元角色的冲突与调适——基于角色理论的分析

教师是推进学校发展的主力,教师角色的履行关系到学校的人才培养质量与办学水平。处于转型发展时期的地方高校,对教师职责的要求更为多样与复杂,教师角色呈现多元化特征。根据角色理论对地方高校教师在多元角色扮演过程出现的角色间与角色内冲突表现进行分析,并从自我与学校两个角度提出冲突调适策略,以提高教师角色扮演实效,保障地方高校转型发展的顺利进行。     

互联网教学背景下教师角色转换研究

互联网教学的即时性对传统教学模式形成一定的冲击。在互联网教学背景下,教育工作者、学习者、教学内容等都发生了一定变化,这对传统教育模式形成挑战。因此,要对传统教育教学模式进行革新,实现教师角色的转变。分析了互联网教学背景下对教师教育教学的要求,论述了互联网教学背景下教师角色转变趋势,提出互联网教学背景下教师角色转变策略。     

西部高校混合式外语教学中教师角色的变化研究

文章是一项以高校外语混合式教学中教师的角色变化为研究目标,半结构化访谈结合课堂观察法为研究手段的质性研究。研究重点考察西部某高校五位教师在混合式教学改革中的角色认知和面临的挑战以及应对角色变化的策略。研究发现,五位外语教师在混合式教学过程中角色变化主要带来三大方面的挑战：教学理念转化、课堂教学实操技巧的挑战、心理层面变化。文章为高校外语教师在混合式教学中的角色的研究提供参考,并提供了未来研究的可行性建议。     

高校辅导员教师角色的嬗变、特质及实现

高校辅导员是高校中具有教师和干部双重身份的一个特殊职位,同时扮演着教育者和管理者的双重角色。长期以来,辅导员的管理者角色被普遍接受,而其教师角色则存在显示度较弱、认同度偏低的问题。这源于高校辅导员经历了从“政治指导者”到“思想政治专职人员”再到“思想政治教育专家”的角色嬗变,在此过程中,其教师角色逐渐得以确立。高校辅导员与专职教师相比,具有其鲜明的角色特质,明晰这些特质有利于高校辅导员教师角色的实现,从而更好地发挥辅导员在高校立德树人中的主体作用。     

信息时代高师院校转型背景下教师的角色转变与重构

信息时代的来临、高师院校转型的发展对教师的角色提出了更高的要求,教师是高校转型发展的参与者和实施者,能否成功转变教师的传统角色关系到学校转型的成败,本文基于传统的教师角色提出了教师角色转变与重构的途径,并指出教师角色的转变不是一个人一朝一夕就能完成的,教师角色的转换与时俱进,永远在路上。     

卢曼社会系统理论视角下互联网+时代教师角色困境分析

互联网+时代,教师陷入角色泛化、职业边界模糊化,以及在教育过程中主导作用被弱化的困境.依据卢曼社会系统理论,系统与激扰是互联网+时代教师角色困境的成因,即相对独立的教师系统遇到互联网+的激扰,引发了互联网+时代对教师角色的新需求与教育传统对教师角色限定的矛盾,以及教师系统自我再制的需要与教育传统对教师角色要求之间的矛盾.适时反应与自我再制是互联网+时代教师角色困境突破的路径,即互联网+时代的教师能够根据环境的激扰适时作出反应,互联网+时代的教师系统能够实现自我再制.     

浅谈网络时代高校英语教师的角色转变

网络时代是一个信息时代，信息技术日新月异，互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新，传统的教师角色已经不能适应网络时代的要求。高校英语教师只有实现自身角色的转变，掌握现代教育技术，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要。     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

网络辅助英语教学

本文阐述了网络辅助英语教学的理论基础,论证了网络辅助英语教学较之传统课堂教学的三大优势在于其互联网技术、丰富的语料资源与自主学习环境.在此基础上,结合学生学习特点陈述了教师在这种教学模式下的角色与作用.     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

“互联网+”时代下教师人生价值的探寻

"互联网+"时代加剧了传统行业的变革,教师这一传统行业在新的技术革命下以往所扮演的社会角色面临瓦解与转型,本文就这一过程中传统教育道德与现代职业操守在新的时代变革中如何获得新生展开讨论。     

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”北大核心CSSCI

网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于"互联网+"学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从"翻转课堂"(Flipped Classroon)到"大规模开放在线课程"(MOOCs),从"移动学习(M-learning)"到"泛在学习(U-learning)"无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。"互联网+"学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析"互联网+"学习环境下信息传播模式特征入手,对"互联网+"学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对"互联网+"学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。     

论信息时代幼儿教师的角色

人类社会从工业社会到信息社会的转变必然导致教育的转型，信息社会的教育转型为开放教育、创新教育、终身教育、个性教育，而教育的转型又必然要求教师角色进行相应的转换。作为教师群体中的幼儿教师，在面临信息时代教育新特色、适应信息时代教育新要求的同时，也要尽快从传统的教师转型为符合信息时代需求的教师。下面我们就对信息时代教育新特色所要求的幼儿教师新角色分别进行分析：1．引导型教师信息社会呈现出开放教育的背景，教育环境充分展开，儿童面临的学习渠道与以往相比丰富得多，如各种书刊、电视节目甚至是互联网。在这种情…     

国内教师角色转型研究的共识分析

教师角色是社会对教师的期望,随时代发展而变迁。智能时代对教师角色转型提出了新要求,角色转型对教师发展具有引领意义。国内学界已有不少关于教师角色转型的研究,但研究共识尚在形成之中。探讨智能时代教师角色转型研究的共识,有助于把握教师角色转型研究态势和推进相关研究发展。对国内二十多年来学界有关教师角色转型的文献分析发现,目前学界对智能时代教师角色转型的共识表现为七大角色：引导者、学习者、设计者、组织者、研究者、心灵塑造者和评估者。这些角色既是智能时代对教师发展的诉求,也是教师角色转型的具体指向。     

“互联网+”时代远程继续教育中的教师角色

"互联网+"时代背景下,我国的教育领域出现新的思想和变革,"互联网+教育"不但成为一种新的在线教育模式,而且成为一种教育变革的思路,在以互联网网络技术为基础的创新条件下,远程继续教育获得较大的发展机遇,创造数字时代下的新型教育生态,同时,也为教师的角色转变和专业成长提供多种远程支持平台,为教师终身持续发展提供有效的支持和服务,促进教师的角色转变,推动各类、各级教师的全面发展。     

“互联网+课堂”背景下高职院校教师面临的挑战及对策

在"互联网+"背景下,依托于互联网技术和大数据环境,教育事业必将产生颠覆式的变革。本文从专业技术更新、信息化技术渗透、大数据分析需求等方面客观分析了高职院校教师从传统课堂教学迈入信息化教学所面临的挑战,提出了通过革新教育理念与教学模式、拓展固有知识和技能、加强信息技术与课堂教学的融合、提高数据分析处理能力等有效对策,可为同类课程建设和高校教师队伍建设提供借鉴。