论英语语法整体复习的有效性

英语语法复习是高三英语总复习中不可缺少的一个重要部分。通常教材是将一些语法知识分散在各册课本的单元中讲授。但在高三复习中,若按照教材的排列顺序复习,势必造成整体观念缺乏而难成系统,会让学生有"只见树木,不见森林"之感觉,从而复习中出现知识的负迁移现象。倘若非常集中地连续复习,又会让     

如何设计好高三地理复习性作业？

高三地理复习阶段,学生和老师面临较多的是练习（包括平时作业、阶段性考试、模拟考试）与评析,而这些练习大多属于系统复习性作业,主要帮助学生深刻理解教材,构建知识网络,进一步提高解题能力。因此,如何设计好高三地理复习性作业,对于高三地理复习教学是否有效进行起着非常重要的作用。     

小学数学总复习教学策略

人教版教材第十二册第四单元“整理和复习”,篇幅和教学时间都约占全册教材的一半。本单元教材将小学所学全部数学知识分类编排,一方面以结论形式集中呈现各知识点,另方面注意了知识之间的联系与区别、比较与沟通。同时,每节内容后都安排了相应的练习。让学生巩固小学阶段所学知识和基本技能,对知识发展过程有全面系统的知识,建立合理且相对稳定的认知结构,提高综合灵活应用知识的能力,同时不忘查漏补缺,为后续学习奠定坚实的基础,这是本单元教学的主要任务。整理和复习课既不像新授课那样,师生有新鲜感;不像练习课那样,教师可以通过多种练…     

略谈高三生物课复习方法

高三生物复习,时间紧,内容多。如何在有限的时间内进行有效的复习,是一个值得研究的问题。通常复习课总是存在这样的问题:松散,随意,教师下发单元或章节练习,要求学生课下完成,上课或讲解或订正答案,这样的复习方式虽然面面俱到,但是因缺乏针对性,学生不易把握好重难点;没有对知识概括和归纳的环节,学生掌握     

化学复习方法的创新思考

高三复习的时间短、知识量大、任务重,学生综合能力提高要迅速,这对高三教师的教学能力提出了严峻的挑战。如何在短期内提高学生的兴趣,经过多年的实践,我总结了几种有效的复习方法。一、全面掌握教材知识体系,使零散的知识点系统化一轮复习一般是按教材的顺序按部就班地复习各知识点,高效的复习方法就是要求在教师全面掌握教材知识体系     

生殖发育与生物工程专题的串联复习

高中生物学必修教材中生殖发育单元的复习,涉及选修教材中细胞工程和遗传与基因工程的许多内容,相关知识跨度大,是高三专题复习中难度较大的内容。本文总结了如何将两部分知识“串联”起来复习的有关体会。     

小学毕业班数学复习课有效性初探

小学数学人教版第十二册教材编排近半册的教学内容为“总复习”内容,从内容的编排可以看出,这个单元对小学阶段的数学知识做了全面的整理和回顾.每到复习阶段,教师头疼,学生疲倦.原因如下:一是有的教师复习目标不明确,什么都讲、什么都练,使得学生心中没底,好像什么都会又好像什么都不会;二是复习内容不明确,有的教师只是直接按照教材的编排顺序依次讲解,根本不研究习题编排的意图,学生也就跟着教师的“引导”,浑浑噩噩地完成复习;三是复习设计缺乏新意,只是对旧知识的简单回忆和重复,学生感到乏味;四是难以照顾学生间的个体差异,优等生觉得复习课索然无味,学困生却仍然似懂非懂.针对以上存在的问题,教师可尝试从以下几个方面入手,以此来提高小学毕业班数学复习课的效率.     

高中地理复习的有效方式

一、全面熟悉教材,梳理知识体系高三进入复习阶段前,教师就应该先自己进行知识体系的梳理,做到心中有数,方能良好地引导学生有效复习。地理老师首先应该将所有高中学习过的教材各个单元之间联系起来,对教材进行总体把握。复习教学时可以先带领学生按顺序回顾各章节具体内容,并形成各章知识体系框架,再帮助学生搞清各章内容之间的内在关系。这样,学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识,在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可     

高三历史复习应注意的几个问题

<正>高三复课时间紧,任务重,在有限的几个月里要使学生的知识、能力、综合素养有一个较大的提升,复课的有效性必然成为重中之重。结合这几年高三历史学科的复课经验,谈几点应注意的问题。一、处理好必修、选修教材的关系高中历史在编排体例上采用模块专题式,知识重复现象严重,尤其是必修与选修知识重复现象最为明显。因此复习不能按部就班,否则会做很多无用功,浪费师生时间。     

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

正现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个"练习"的部分,一~三年级每册教材共计8个练习,四~六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习,促进学生复习、巩固语文知识,掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富,形式新颖,编排自成体系,通过块状呈现,既具系统性,又具独立性。教师在实施单元练习教学时,应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容     

试论高三英语复习策略——利用教材、体验学习、培养语感

一、高三复习现状分析 近年来,福建省英语高考越来越侧重语言运用和语言思维能力的考查:着重考查考生在语篇语境中灵活运用语言词汇、语法、句法综合知识的能力以及语篇阅读理解和表达能力.这一取向对高三的复习教学提出了新的要求.而目前存在不少的复习情况却难以达到这一目标要求.据调查,多数学校形式上从模块一第一单元开始高三复习,而事实上,很多教师完全抛弃课本教材,额外订购的复习用书变成了所谓教材.教师按照复习用书上归纳的词汇、短语、句型、语法顺序照本宣科,学生抱着复习用书死记硬背,完成复习用书附录的单选、完形、阅读理解等练习,教师稍作评讲后算是完成了单元复习.第二轮开始题海战术:做专题训练和考前模拟.这样的复习模式把学生变成了解题的机器,扼杀了学生体验、感知鲜活语言知识和语言美感能力.造成这种现状的一个重要原因是功利的教学观.这种观点认为高三复习用书中的词汇、短语、句型是围绕高考考点而归纳,记住这些考点,做完专题训练和模拟套题去参加高考既省时又省力;而且基于"一纲多本",不同学校使用不同教材,高考却是统一命题,教材与高考无关,因而没必要复习.     

谈会考后的化学复习问题

我省自1991年开始实行会考制度,九一级高中毕业生今年要参加全国“3 2”式高考。实行会考后,化学教材分为必修和选修两部分,与以前的教材相比,无论是知识体系,教材编排顺序、还是内容要求上都有所调整与变动。因此作为迎接高考、对高考有直接影响的高三化学复习亦应作出适当调整。     

数学高考复习效率的调查与分析

数学高考复习中存在着复习效率与师生付出的劳动不成正比的现象的原因主要有:学生复习缺乏计划性;学生过于依赖于老师的讲解;学生复习方法不当,教师缺乏具体指导:课堂上教师讲解时间过多;教师对学生作业的批改不够,反馈不及时;复习中照搬资料,练习和例题缺乏针对性;教师对高考研究不够,集体备课不落实.提高数学高考复习效率的措施有:研究高考,吃透教材,恰当确定标高;研究学法,正确指导,提高复习效率;研究教学,改进教法,提高教学效率.     

小学数学总复习教学策略

人教版教材第十二册第四单元“整理和复习”，篇幅和教学时间都约占全册教材的一半。本单元教材将小学所学全部数学知识分类编排。一方面以结论形式集中呈现各知识点，另方面注意了知识之间的联系与区别、比较与沟通。同时，每节内容后都安排了相应的练习。     

引领学生回归教材 增强生物复习有效性

在高三生物复习中,教师应引导学生回归教材,教会学生解读与挖掘教材的方法,从而增强高三生物复习的有效性。以浙科版生物必修2第三章第四节《遗传信息的表达》为例,着重从文字、插图、课后思考与练习等方面引导学生对教材进行解读与挖掘,从而使学生学会回归教材。     

浅谈高三历史一轮复习中教学目标的设定与落实——以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》单元开篇课为例

按照高中历史高考复习备考的惯例。一般将整个过程分为两轮或三轮。其中第一轮复习时间是从进入高三开始到第二年的1月份．有的甚至一直到“一模”前,历时最长,是整个高三复习总体战略的“第一仗”。这一轮复习的主要任务是夯实基础,即紧扣课标和考纲,按教材顺序或适当调整单元顺序进行章节、单元复习,以掌握历史基础知识,培养基本能力,构建学科知识体系。此轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。这就使得一轮复习中教学目标的设定与落实成为了关键。下面以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》的单元开篇复习设计为例,谈谈自己在高三历史一轮复习教学目标的设定与落实中的一些做法,以求教于同行。     

试论初三语文的整体复习原则和策略

初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容．还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习．很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导．最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中．分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习：教师放手把复习的自由完全交给学生．放羊式地让学生自由去看书．使学生通过自学的方式掌握语文知识：或是教师让学生反复做一些练习．通过题海战术使学生掌握相关的知识．     

第六单元 总复习

本单元教材是对全册学习内容的整理和复习。为全面实现本学期的教学目标,编写时对教材的单元顺序作了适当调整,编排了12道例题,一道思考题,在《课堂练习册》中还配备了相应的练习题。 与通用教材相比,本单元教材较明显的特点,首先是打破教材的单元顺序,按学生的认知规律和知识间的内在联系重新排列。小学生年龄小,按受能力有限,小学数学教材有时不得不把有些虽然联系紧密但难度较大的知识分成几个部分编排,以便于小学生理解和掌握。本单元教材是在教学完全册教材内容后的总复习,它在保留教     

深度学习理念下的“直线与方程”复习教学

<正>在高三阶段,数学单元复习是阶段性复习的重要环节,教师在教学中应带领学生梳理以往学过的知识、呈现知识点间联系,帮助学生实现知识迁移、提升能力。大多数教师往往采取再现知识、讲解题型、试题练习等方式,导致学生在学习中出现疲劳情绪,教师付出较多精力但学生收获甚少。鉴于此,高三复习要基于“深度学习”理念,引导学生有效地复习巩固所学内容,在复习中经历认知体验、思维交流、互动合作、总结和反思等过程。     

试论初三语文的整体复习原则和策略

正初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和