专创融合视角下高职院校公益创业教育模式探索

专业教育与公益创业教育的融合是高职院校开展专创融合的重要内容.分析我国高职院校公益创业教育的发展现状,从专业建设和创新创业教育改革的角度剖析了专业教育与公益创业教育融合的必要性,提出高职院校将公益创业教育融入专业教育的路径.     

“互联网+”背景下高职院校专创融合实践研究

“大众创业、万众创新”背景下,“互联网+”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来,将创新创业教育与专业教育结合进行探究,有利于专业人才的发展,有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院校专创融合存在的问题,探讨高职院校专创融合的路径,指出要树立专创融合的人才培养理念,设计体现创新性、实践性的课程,建立专创融合教师队伍,构建校企合作创新模式,以赛促教提升学生的多元能力,培养学生的综合能力。     

专创融合背景下高职院校职业生涯规划教学模式研究

当前,创新创业教育已经成为推进高等教育综合改革的重要工具,各高校也全面展开了创新创业教育。本文探讨了如何培养高职院校大学生的创新意识并融入到职业生涯规划教学的各环节中,促进创新创业教育与专业教育的深度融合,激发学生的创造力,进行个性化职业生涯规划设计,从而提升职业生涯规划教育的针对性和有效性,促使高职院校大学生全面发展,成为德才兼备的高技能人才。     

产教融合背景下高职院校专创融合课程建设研究

专创融合课程建设是高职院校创新创业教育体系的重要组成部分。结合国家发展战略、地方产业集群发展实际及复杂的生源结构制定周密详实的人才培养方案,实行“分类培养、分层教学”,改进评价反馈策略,充实创新创业师资队伍,培养符合产业发展需求的创新型人才。     

高职院校专创融合教育体系构建策略

我国创新型经济发展对高职院校技能人才的能力素养提出了新的要求,专业教育与创业教育的深度融合是培养技能人才的重要举措.然而,高职院校在专创融合教育体系构建过程中存在人才培养方案专创融合度不够、专创融合实施阻力较大、专创融合实践平台不够完善等现实困境.基于此,文章探索了高职院校专创融合教育体系的构建策略,以期提升学生的创新...     

专创融合背景下高职院校职业生涯规划教学策略分析

创新创业教育的全面发展,推动了其与专业教育的有机融合,二者融合简称为专创融合.专创融合背景下开展职业生涯规划教学,能有效优化人才培养方案和培养目标,助力教育改革.基于此,简要介绍了职业生涯规划概念,明确提出了专创融合背景下高职院校职业生涯规划的教学原则和教学模式,以期为职业生涯规划教学发展提供参考.     

高职院校基于“专创融合”的人才培养实践研究

针对高职院校学生文化基础薄弱、专业技能缺乏、创新创业能力不足等问题,通过基于专业教育和创新创业教育融合的人才培养模式,建立学校基于"专创融合"的"三阶递进、三位一体"的人才培养模式,通过改革多元化的考评机制,培养学生的专业技能、创新精神、创业意识和职业素养,实现高职院校创新应用型人才培养的目的。     

专创融合视域下高职院校创新创业教育体系研究与探索

随着社会产业升级迭代,高职院校大规模扩招,高职毕业生面临的就业形势愈发严峻,如何实现专业教育与创新创业教育融合,提升高职人才培养质量,已成为创新创业教育体系构建的首要问题。通过分析高职院校专创融合现状、存在问题,以河北软件职业技术学院为例,构建“一体两翼三课堂”创新创业教育体系,有效解决了专创融合教育过程中的生态环境、课程体系、教师队伍等方面存在的问题,实现了产教、专创双融合,取得了显著成效。     

“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育改革与实践研究

近年来,深度推进产教融合、专创融合成为高职院校教育教学改革的焦点。分析专业社团在专创融合教育中的作用,剖析“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育存在的驱动力不足、培育机制薄弱等问题,探索高职院校专业社团创新创业教育的实践路径:从顶层设计促进创新创业教育与社团发展的融合,提升师生协同创新能力,完善项目培育机制。     

专创融合背景下创新创业人才培养模式研究

当前,高校的创新型人才培养与国家战略、产业需求和社会发展在结构、质量、水平上仍存在一定差距。在创新驱动发展的新时代,对大学生进行专业理论实践和创新创业知识技能相结合的融合式教育尤为必要。文章以专创融合为背景,概括总结了专创融合的内涵特点,并根据当下高校创新创业教育存在的问题,分析其面临的现实困境,尝试构建贯穿人才培养全过程的创新创业人才培养新模式。     

专创融合视角下行业高职院校创新创业教育发展路径探究

专业教育与创新创业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向。在专创融合视角下,提出构建“价值引领—资源配置—生态建设”的职业院校创新创业教育顶层设计,依据共生理论完善生态建设的路径选择问题：培育学校、企业、行业、创业者（学生）四位一体的共生环境,融入共生理念,振作共生精神;寻求内创业、互通资源、联合共建等共生行为模式创新;搭建以粤港澳铁路青年创新创业联盟为基础的共生界面。     

“专创融合”视域下高职院校创新创业课程的重构与变革

大众创新、万众创业已成为时代之潮。党的十九届五中全会将创新置于整个国家现代化建设的核心地位,凸显了创新对于国家和民族发展的重要意义。高校作为培养创新人才的重要基地,承担着为党育人、为国育才重任。目前在“专创融合”的背景下,高职院校创新创业课程依然存在课程体系单一、课程目标不明确、课程资源缺乏等问题。破解创新创业课程困境,力图推动创新创业课程的重构与变革,需要在“专创融合”视域下,明确创新创业课程的目标,加大创新创业课程资源的供给,加强创新创业课程的衔接,建设创新创业课程“螺旋式”合作平台。     

专创融合视域下高职院校双创教育实施路径探索

专创融合是将专业教学与双创教育有机结合的教学模式。在专创融合视域下实施双创教育,可为建设教育强国注入新动能、强化高职院校社会服务能力。高职院校应积极从科学制定人才培养目标、推动专业课程与双创课程深度融合、强化双创师资队伍培训、完善相关保障机制、梳理知识链、构建“实战式”校企合作训练平台等路径,在专创融合视域下实施双创教育,以弥补高职院校传统双创教育的不足之处,确保双创教育在切实发挥育人效果的基础上持续优化发展。     

专创融合视角下的五年制高职药学类专业人才培养

针对五年制高职学校在专创融合过程中出现的培养目标短视、政策保障不足、培养过程单一、专创师资缺乏等问题,江苏联合职业技术学院连云港中医药分院结合实践,从理念融合、课程融合、专业融合、项目融合4个方面构建五年制高职药学类专业人才培养新模式：构建“体验+通识+专业+拓展+创业”的专业课程体系,搭建“专业—社团—竞赛—实习—创业”五位一体实践平台,以文化助力专创融合。     

高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建

专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值.针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的现实困境,将产业需求与人才培养目标相融合,从目标匹配、模块耦合和平台支撑三个维度研究创新型技术技能人才培养的专创融合模式,构建创新型技术技能人才培养目标体系"金字塔"模型,打造专创融合"四项目驱动、三导师引领、四课程协同"的"434"模块化耦合体系,建立"科创—赛创—社创—孵创"实践训练平台支撑系统,以培养学生创新思维、创业精神及创新创业能力,从而形成创新型技术技能人才培养的典型范式.     

专业群视角下高职院校专创融合的实然困境与发展策略

专创融合是创新创业教育的关键环节,高职院校在实施过程中却出现了教育理念模糊、与专业教育脱节、课程体系不健全等问题。文章基于专业群视角,提出了高职院校专创融合理念转变、系统化设计、重构课程体系及健全保障条件的应然发展策略。     

产教融合背景下高职院校创新创业教育改革探讨

高职教育的目标是培养高水平专业技术人才,创新创业教育与实践要贯穿职业教育全过程.为达成目标,高职院校应正视创新创业教育改革存在的不足,积极探索人才培养新方案,完善师资队伍建设,构建人才培养生态体系,营造创新创业文化氛围等.基于此,概述产教融合下高职院校创新创业教育改革的意义,探析遇到的问题,提出产教融合背景下创新创业教...     

提质培优背景下高职院校专创融合协同育人有效机制的实践与分析——基于对杭州4所高职院校的调研

以提质培优为背景,通过对高职院校专创融合协同育人的现状调查,总结了高职院校专创融合协同育人存在的主要问题,提出具有针对性的高职院校专创融合协同育人建议,以期通过本文的研究可以提高高职院校专创融合协同育人的有效性,为我国的高职院校高质量发展产生积极影响。     

国家创新驱动发展背景下高职院校协同创新模式的探索

创新能力薄弱是我国与世界发达国家的主要差距,也是制约我国经济社会高质量,高水平发展的瓶颈所在。协同创新是当前我国提升创新能力的必由之路。作为高素质技术技能人才培养、应用技术创新、社会服务和文化传承的重要基地,高职院校要紧跟现代产业发展的步伐,构建人才、技术、文化需求导向的协同创新模式,加强协同创新管理,组建协同创新团队,强化协同创新评价,构建协同创新文化,全面提高办学质量,服务国家创新驱动发展战略的实施。