“生态系统的能量流动”一轮复习教学设计与反思

在"生态系统的能量流动"一轮复习教学中,教师通过编制预复习案、探究案和训练案,充分挖掘教材示意图,帮助学生掌握重点,突破难点,形成良好的思维迁移和识图能力,同时使学生明确回归课本的重要性。     

基于学科核心素养的高三生物复习课教学策略——以“细胞呼吸”一轮复习课为例

发展学生的学科核心素养是贯彻党和国家"落实立德树人根本任务"教育方针的有效手段。以"细胞呼吸"一轮复习课为例,探索高三复习课落实生物学学科核心素养的教学策略:创设真实情境、借助图文结合、开展实验设计、引导整理交流。采取这些教学策略可以有效落实学生生物学学科核心素养的培养目标。     

以元素复习为名 渗透化学核心素养——以“二氧化硫的一轮复习”为例

以二氧化硫的一轮复习为例,阐述了利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型:价态和类别的二维认识模式;并应用模型预测高考中常见的特殊价态硫的化合物性质和应用,强化学生应用价类二维关认识陌生化学物质的能力及书写陌生反应方程式的能力。     

巧用真题资源 备考二轮复习——以“所有权的取得方式”为例

<正>从近几年浙江省选考与学考试题来看,命题者既注重思想政治学业质量标准,也凸显学科的育人本位,以考促学,从而让学生学会观察、反思和内省。为此,在高考复习中充分运用真题资源,帮助学生活化必备知识,不但可以有效提升学生的关键能力,而且有助于培养其核心素养。试以《生活中的法律常识》中所有权的取得方式为例,谈谈在高考复习中如何     

基于核心素养的高中生物学模型建构——以“生态系统的能量流动”为例

建构生物学模型能培养学生的科学思维,引导学生在探究与实践的活动中,发展核心素养。设计真实情境下的任务驱动,组织学生进行有效探究与实践、交流与讨论,使学生在探究过程中提高实践能力,培养科学推理、科学论证、质疑创新的能力。     

立足学情,指向高考,落实时空观念素养——以一轮复习“新民主主义革命”为例

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出:历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。时空观念是诸素养中学科本质的体现。在所有的历史学科核心素养中,时空观念素养是考查频次最高的一种素养。因此,一轮复习要切实提高学生的时空观念素养水平。     

以氧化还原反应复习为例谈高考一轮复习

<正>高考一轮复习指导思想以《考试说明》为基准,抓基础、重规范、构建立体网状的知识体系,使学生的知识水平升华到一个全新的层次。怎么才能做到方向无偏差、时间无浪费、知识无遗漏、重点要突出、难点要突破、疑点要解决呢?我们的依据是考试大纲,我们的基本原则之一是全面性。凡是考试大纲要求的、课本上有的内容必须全面复习巩固,对每一个知识点都要进行梳理归     

让德育融入理科课堂——以“生态系统的能量流动”为例

上海市二期课改中的三维目标,是在知识与技能、过程与方法的目标基础上增加了情感、态度与价值观目标,这是“以学生发展为本”理念的体现。学科德育作为学校德育的主渠道,要求我们在学科教学中传授知识、发展能力的同时融入德育,当然不同学科的德育有共性的一面,也有个性的一面,各有其学科优势。生命科学教学在对学生进行生命教育方面有着得天独厚的学科条件,     

析高考真题 谋复习之策——以热学部分为例谈高考复习的“整体性”和“过程性”

在对2019年全国卷、2019年江苏卷中热学考题分析的基础上,思考物理高考复习的策略,从整体性、过程性两个方面提出复习备考策略。     

关注核心素养的高中生物学一轮复习课——以“激素调节”为例

以血糖调节为主线,利用相关资料作情境,通过分析胰岛素和糖皮质激素对血糖的调节作用及机理,构建激素调节血糖机理的概念模型,帮助学生深入理解反馈调节等重要概念,重点培养学生获取信息的能力,提升归纳与概括等科学思维,形成稳态与平衡的生命观念.     

夯实基础 提升素养——以“导数的综合应用”一轮复习教学为例

为密切编辑部与中学的联系,本刊编委第29次“走进课堂”,于2022年9月22日赴江苏省常州市田家炳高级中学观课议课．常州市田家炳高级中学是江苏省一所四星级高中,位于经济繁荣、人杰地灵的历史文化名城——常州市的中心．学校前身是创建于1925年的“芳晖女中”,1968年更名为“常州市第六中学”,1995年香港著名爱国实业家田家炳先生慷慨捐助,改名为“常州市田家炳实验中学’,2012年改名为“常州市田家炳高级中学”．九十多年风雨洗礼,培育了常州田中“立志、笃诚、勤奋、有恒”的优良校风,“严谨、创新、爱生、善导”的踏实教风和“好学、质疑、求精、争先”的勤奋学风．九十多年的丰厚积淀,形成了“自强不息、和谐发展”的办学理念,确立了“人才立校、科研兴校、内涵发展、追求卓越”的办学思路．近年来,常州田中焕发出更强盛的生命活力,取得了丰硕的教育教学成果,获得“江苏省四星级高中”“中央教科所实验学校”“全国青少年科普创新示范学校”“江苏省基层党组织”“江苏省德育先进学校”“江苏省科技特色学校”“江苏省现代教育技术先进学校”“江苏省绿色学校”等光荣称号．     

基于学科核心素养培养的初中化学复习教学重构——以“氯化钠”教学为例

以氯化钠教学为例,设计基于学科素养培养的初中化学复习重构案例教学,旨在打通复习教学的章节界限,通过理论分析、演示实验、实验再设计等手段,进一步深入学习元素化合物的知识,形成学习元素化合物的思维模型,打破长期固化、套路化的复习模式,开拓教学视野。     

核心素养立意的高考数学复习——以“解三角形”为例

根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》编写的《普通高中教科书·数学（2019年版）》发行了近四年,课程改革已经成型,然教学改革明显滞后.文章结合“解三角形”同课异构的案例,从核心素养的角度浅谈高考数学复习.     

利用建模突破教学难点——以“生态系统的能量流动”教学为例

《普通高中生物课程标准(实验)》中对于知识目标的要求提到,学生应获得生物学模型相关基础知识。以"生态系统的能量流动"一节课为例,就高中生物学教学中怎样利用建模的方法提高教学效率、突破教学难点进行研究和探索。     

基于单元结构化教学，培养学生核心素养——以“内环境调节一轮复习”为例

以"内环境调节一轮复习课"为例,从知识结构化的引入、形成、巩固和深化四个方面,探讨在复习课中开展结构化教学,培养学生生物学科核心素养的教学策略。     

高考地理真题分析与一轮复习备考建议——以2022年全国乙卷37题为例

<正>2022年地理高考全国乙卷第37题,围绕“海岸线变化”这一主题进行考查,考查内容涉及海岸线位置的变化方向、幅度及原因。试题突出多样化设问,着力创新意识培养;注重综合思维,培养尺度意识;试题难易有度,考查地理学科核心素养和关键能力。笔者以2022年全国乙卷37题为例,提出了一些自己的看法并针对一轮复习给出备考建议。一、试题原题【例1】(2022年全国乙卷,37题)阅读图文材料,完成下列要求。影响海岸线位置的因素,     

高中生物学教学中生命系统结构层次的巧用——以“生态系统的能量流动和物质循环”为例

系统观可帮助学生形成系统思维,从而在分析问题时从全局出发,统筹兼顾。为促进学生系统观的形成,以“生态系统的能量流动和物质循环”两节课为例,从细胞、个体、种群、群落、生态系统等生命系统结构层次出发,帮助学生建构能量流动和物质循环的过程,提高学生思维的纵深度,引发高阶思维,促进深度学习。     

培养迁移能力 提升核心素养——以高考力学实验复习为例

知识迁移能力是学生将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的问题时所体现出的一种素质和能力,是学生更高层次的能力表现。通过高考力学实验复习,培养学生的纵向、横向迁移能力,促进知识的正迁移,减少知识的负迁移,进一步提升学生的核心素养。     

基于核心素养的高三英语语法填空专项复习课浅谈——以海南省高考英语真题为例

分析在高中英语教学中培养学生学科核心素养的重要性。以一堂高三英语语法填空复习课为例,探究在高三英语语法填空专项复习课中,教师应如何基于学科核心素养,围绕教学目标的针对性、教学内容的适切性、教学过程的生成性及教学设计的科学性展开教学,以提高复习课教学的有效性,提升学生的综合素养。