培育素养 从容备考——高考视野下政治复习中学科核心素养的渗透

在思想政治学科复习中,培育并渗透学科核心素养,需要紧密学科核心素养之间的关系,努力做到:通过政治认同素养的培育,使之成为高中思想政治学科复习的指引与导向;通过科学精神素养的培育,推动学生政治逻辑思维能力的培养,全面梳理政治知识体系;通过法治意识素养的培育,引导学生具有更长远、更现代化眼光来统筹思想政治复习;通过公共参与素养的培育,使公民教育与公民意识贯穿到思想政治复习中,树立学生主人翁精神。     

论法治意识视域下高中思想政治活动型课堂之有效性

"法治意识"是高中思想政治学科核心素养的重要内容之一,而"高中思想政治活动型课堂"是培育"法治意识"的重要途径;所以,"高中思想政治活动型课堂"在"法治意识"核心素养培育中极为重要;因此,在此基础之上进一步为"高中思想政治活动型课堂"的有效性开展提出法庭模拟、法律学习活动、法治教育基地参观活动等具体的活动策略,从而更好地达到培育学生"法治意识"的根本目的。     

基于高中思想政治学科核心素养的法治意识培育策略探究

随着教育改革的不断深入,发展学生核心素养成为当前基础教育的热门话题。思想政治学科的核心素养内容主要有政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与,这些要素是充分挖掘学生学习潜力、促使学生成为合格公民的重要内容。但是由于应试教育的影响,教师在学生法治意识的培育方面还存在着诸多问题,这些问题的出现影响了学生法治意识的形成,阻碍了思想政治课程教育目标的完美达成。因此,文章将基于高中思想政治学科核心素养,分析当前学生法治意识培育过程中存在的问题,并探讨可以有效培育学生法治意识的相关措施,以供大家参考。     

思想政治课议题式教学的设计与评价

议题式教学是高中思想政治课教学的一种教学设计形式,是落实高中思想政治学科核心素养的重要抓手。议题式教学从关键问题出发,培育学生问题探究意识,并基于教学情境,发挥学生能动性,引导学生剖析议题的命理脉络,围绕核心概念分解教学内容,是培育学生学科核心素养的重要途径。发挥议题式教学的重要作用,要采用正确的教学评价手段,以学科知识的超越性、教师自身思维的辩证性与教师评价素养的多元性为基点,发挥议题式教学的多向反馈作用,助力学生完成学科学习任务,促进学生学科核心素养培育。     

公民实践:培育核心素养的有效路径

<正>思想政治学科核心素养可归纳为"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与"四个要素。如何在教学中有效培育学生的学科核心素养,是每位思想政治教师必须面对的问题。美国著名教育家杜威的核心教育思想是,学生应该从生活中学习,在做事中学习,而不是在书本里学习。我赞同杜威先生的观点,让学生拥有学科核心素养不是简单地告诉他们核心素养是什么,有哪些内容要学习,而是要让他们在生活中、在做事中去感悟、体会、践行。以公民教育实践活动为平台,我们把政     

巧设大单元情境与任务，助力学生思维发展

<正>一、大单元教学设计加强对学生思维能力培养的必要性1.是贯彻落实新课程标准的必然要求由教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）中特别强调：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。高中思想政治课程是落实立德树人任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。为了落实课程标准的以上要求,就必须以学科大概念（即大单元）为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,从而促进学科核心素养的落实。     

以情景素材为抓手让核心素养落地生根

思想政治学科的核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与构成。4 个学科核心素养中,培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观,是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想,也指坚持真理、尊重规律、实事求是等,思想政治学科培养科学精神,就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择,这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容,思想政治学科培养法治意识,就是要使学生尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设,是其他素养的必要前提或必然要求。     

政治认同:政治教师的必备核心素养

<正>以培育学科核心素养为纲,是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的一个标志性特征。新的课程标准关于高中思想政治课程目标的表述为:通过思想政治课程学习,学生能够具有思想政治学科核心素养。高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面,而政治认同素养居于首位。政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立,是科学精神、法治意识和公共参与具有中国特色的共同标识。作为培养高中生思想政治     

试论高中思想政治学科核心素养的培育策略

提升高中生的思想政治学科核心素养不仅是新时期社会主义核心价值观的具体体现,更是提升高中生道德素养,引导学生树立正确人生观、价值观与世界观的重要途径。文章从"创设体验情境,增强政治认同,培育有政治立场的政治公民;注重问题探究,培养科学精神,培育有思辨态度的理性公民;结合典型案例,培养法治意识,培育有规则约束的守法公民;利用活动课程,增强公共参与,培育有责任担当的社会公民"等角度对提升高中生思想政治学科核心素养展开研究与探索。     

思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究

核心素养内涵的提出将指导思想政治学科课程标准的制定。思想政治学科在培育学生发展核心素养方面具有自身的价值优势、内容优势和功能优势。通过制定科学化的学科素养,构建学生核心素养的理论支撑;通过树立系统化课程意识,奠定核心素养培育的知识基础;通过多样化的教学形式,丰富培育核心素养的策略,从而有效发展学生的核心素养。     

主题教学:培育学科核心素养的有效模式

<正>围绕核心素养,我国正在深化课程改革和高考改革,以期"用素质教育的方式提高学生素质"。中国学生发展核心素养包括六大素养、十八个基本要点,思想政治学科核心素养包括"政治认同、理性精神、法治意识和公共参与"四大要素。课堂是核心素养落地生根的主阵地,实践证明,主题教学围绕学习主题和学习目标,通过深度学习、学会学习、教学评价和社会实践,成为培育思想政治学科核心素养、推动学生全面发展的有效模式(如图1)。笔者试以《经济生活》"收     

论高中思想政治课法治意识核心素养的培育

思想政治课是对学生进行法治教育的主阵地,法治意识作为思想政治学科核心素养之一已被明确提出来。高中思想政治教师应结合自身的教学实践,探究在政治课堂中培育学生法治意识核心素养的途径。     

基于核心素养的思想政治学科探究式教学运用研究

目前以核心素养为纲的课程改革已徐徐拉开帷幕,培育和发展学生的核心素养是正在进行的新一轮课程标准修订的标志性追求。思想政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与组成的有机统一体。探究式教学是培养思想政治学科核心素养的有效方式,它对培养思想政治学科核心素养有着必要性和重要性,重点研究基于核心素养的思想政治学科探究式教学的运用策略,以期对培育和发展学生思想政治学科核心素养提供建设性的意见。     

提高思考“深度” 提升思想“温度”

<正>思想政治课程是帮助学生确立正确政治方向、提高思想政治学科核心素养,增强社会理解参与能力的综合性、活动型学科课程,旨在培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养。其中,科学精神是在认识和改造世界过程中表现出来的以理智、自主、反思为思维品质和行为特征的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做     

在高三复习课中学生政治学科核心素养的培育——以《国际社会与外交政策》为例

近几年来,一线政治教师围绕政治学科核心素养展开了许多实践,大部分教师积极探索如何在新授课中贯彻政治核心素养的培育,而高三复习课往往时间紧、任务重,较容易忽视对学生的政治学科核心素养的培育。本文就以复习《政治生活》第四单元"国际社会与外交政策"为例,谈谈高三复习课培育政治学科核心素养的重要性,以及培育的策略。     

核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活动课堂,引领学生价值,实现政治认同,培育有立场、有理想的政治公民;构建"议辩型"活动课堂,启迪学生思维,树立理性精神,培育有思想、有理智的理性公民;构建"综合型"活动课堂,塑造学生品格,培养法治意识,培育有自尊、守规则的法治公民;构建"实践型"活动课堂,锻炼学生能力,培养公共参与,培育有担当、有情怀的责任公民。     

让核心素养之花在幸福课堂绽放——以“民主决策:做出最佳选择”为例

<正>高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。由此可见,一方面,新课程要以发展学生思想政治学科核心素养为目标;另一方面,要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。如何通过实施活动型学科课程,使学生在幸福快乐的学习中达成发展学科核心素养的目标?积极心理学倡导者马丁·赛里格曼提出:"人的幸福需要五个维度:积极的情感、参与、良好的关系、意义、成就。"教学实践证明,如果学生在学习过     

基于高中思想政治学科核心素养的教学探讨

培育学生的学科核心素养是新时期教育教学目标的体现,本文从阐述高中思想政治学科核心素养内涵出发,论证高中思想政治教学中培育学生学科核心素养的意义,进而探索思想政治学科培养核心素养的培育方法和途径。     

政治核心素养视域下的班级文化建设

"核心素养"是新时期学生培育的方向,"立德树人"是新时期党和国家最根本的育人宗旨。承担思想政治教学任务的班主任可以结合政治学科核心素养,在班级文化建设中立足科学精神、法治意识、公共参与和政治认同四个维度,组织开展形式多样的班级活动,给班级文化打上政治核心素养的底色。     

研究性学习视域公共参与素养的培育

<正>研究性学习是高中思想政治学科的主要学习方式之一。公共参与作为思想政治学科核心素养的重要组成部分,如何在研究性学习中培育?笔者在"用发展的观点看问题"的课例教学中进行了尝试,主要通过选择话题、设计活动、多元评价三个维度,培养学生的公共参与意识。一、紧扣公共参与要义,选择