利用校园绿化促进园林园艺类专业实践教学的探索——以云南农业大学为例

校园绿化中丰富的植物资源及其景观为园林、园艺等专业的教学提供了便利。文章以云南农业大学为例,通过对园林园艺类相关专业开展校园植物的系统调查,建立校园植物资源数据库,编制校园植物分布地图等实践教学,促进了学生实践操作能力,巩固了对专业知识的掌握。     

基于OBE理念的“园艺植物育种学”课程思政建设与实践

课程思政是新时代高等学校落实立德树人根本任务的重要理念创新与实践抓手。“园艺植物育种学”作为园艺专业必修课,在教学改革中以OBE理念为指导思想,从教学目标设置、思政元素挖掘、教学组织设计、考核体系优化等方面开展课程思政建设,初步形成了以成果为导向的新型课程思政建设模式。实践结果表明,该模式得到园艺专业绝大部分学生的认可,激发了学生对专业的热爱,提高了学生的专业技能和思想觉悟。     

Design/Build系列课程在风景园林专业的探索与思考

本文通过解析“设计-建造”系列课程的意义以及在建筑学及风景园林学科发展概况,并对美国大学风景园林专业“设计-建造”类型系列课程开展情况及特点进行对比研究.借鉴运用“设计-建造”教学模式进行实验性教学,通过在园林建筑材料与构造课程、深圳市福田市民园艺学院植物造景项目及深圳市勒杜鹃花展竞赛等多种类型教学中应用,以探索风景园林职业教育中“设计-建造”模式的应用与发展潜力.     

园艺设施设计与建造课程中设计软件应用方法研究

介绍了园艺设施设计与建造课程的主要内容,针对课程教学中存在的问题,提出将结构设计软件SAP2000应用于课程教学中,并介绍了软件在园艺设施设计中的使用方法,让学生更加直观地了解园艺设施的结构特点以及设计过程,以提升学生的学习积极性和教学效果。     

《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索

实践教学是培养学生创新能力的主要环节。本文以园艺专业《园艺植物育种学》课程实践教学环节改革为切入点,以培养和提高学生的专业兴趣和专业技能为目标,通过成立育种学兴趣小组(以学生为主体),以《园艺植物育种学》课程为纽带与其他课程联合进行实验实习和以教师科研项目为载体,鼓励学生通过积极参与教师科研项目的方式,形成“三位一体”的《园艺植物育种学》实践教学模式,对于增强课程间的融合性,有效提高学生学习专业知识的主动性,这对培养学生的创新素质和科研能力具有重要作用。     

高职教育园艺疗法中插花艺术教学的应用及展望

根据高等职业教育学生的特点,在进行插花艺术课程教学时,应用园艺疗法结合教学内容,开展系列体验活动,如现代礼仪插花、中国传统插花、日式花道、小品花设计与制作、茶席插花制作、盆景式插花制作等,从心理及身体上帮助学生缓解紧张情绪,释放压力,从而提高学习效率。在应用园艺疗法时,借鉴遵循亲自然理论、注意力恢复理论、预防操作和辅助治疗理论等设计开发园艺疗养课程。在插花艺术体验活动中,了解植物的生态习性,合理利用植物,达到事半功倍的效果。     

面向岗位实操能力：风景园林专业景观辅助软件实践教学研究

以高校风景园林专业的景观辅助软件实践教学研究为着眼点,针对高校就业对学生岗位实操能力的要求,围绕风景园林专业景观辅助软件教学的实际问题,综合分析研究其他院校的景观辅助软件课程体系和教学安排,以期通过研究提高学生的实际操作能力,推动高校风景园林专业景观辅助软件的教学改革。     

基于一流专业建设视角的设施园艺和无土栽培实践教学探究

实践教学作为园艺专业重要的教学环节,对学生综合能力的提升具有重要意义。本研究以青海大学园艺专业为例,结合一流专业建设目标,将OBE理念引入“设施园艺和无土栽培技术实习”教学过程,从实践教学现状出发,对实践内容进行融合设计、创新并优化实践教学模式、构建合理的考核评价体系,让学生明确园艺专业的人才培养定位。结合校企合作实习的方式推动学生就业思考,强调专业能力培养,提高学生实践技能和综合素质的同时培养学生分析和解决问题的能力、创新意识,满足社会对园艺专业应用型人才的需求。     

关于园艺园林专业实践教学基地建设的思考

为了培养园艺园林专业的学生能适应我国园林城市园林建设和都市园艺的需要,要求具备风景园林规划与设计能力,掌握园林植物和花卉应用等方面的知识与技能,同时能从事园艺生产技术的指导,因此在培养过程中不仅在理论教学中应致力于理论的教学,更重要的是要加强实践的环节。本文分析了目前实践教学的现状与存在的问题并提出了加强实践教学的对策。     

基于“设计研究”的设计教学探索--以福建农林大学风景园林专业硕士为例

作为风景园林学科前沿性的研究方向之一,“设计研究”基于风景园林专业硕士设计教学的现状,为风景园林专业硕士的设计教学提供了基于设计范式的思考方式。在“设计研究”思维的引导下,结合福建农林大学风景园林专业硕士设计教学实践,探讨教学方法、课程体系和培养模式3个层面的发展方向,对我国风景园林教学体系的发展具有一定的探索和借鉴意义。     

《园艺植物病理学》教学改革的探索与实践

《园艺植物病理学》是农业院校园艺专业学生的必修课程。在课程调整、学时不能满足授课内容的大环境下,通过对教学内容、教学方法及实践教学方面进行的一系列探索和实践,激发了学生的学习兴趣,让学生在学习《园艺植物病理学》基本知识的同时,又能掌握一定的应用技能。     

基于游客分析的福州三叠井森林公园康复性景观构建

局部的生态环境污染和工作生活压力增大是导致我国亚健康人群逐渐增多的主要原因,康体健身活动成为缓解这一现象的主要方法之一.康复性景观将康复疗养理论与景观设计手法相结合,在很大程度上满足了城乡居民日益强烈的康体健身诉求.以福州三叠井森林公园为例,采用问卷调查和查阅资料相结合的方法,分析游客对森林公园康复作用的认可度及康复性景观载体和类型的需求,以康复性景观设计理论为指导,规划森林疗法区、园艺疗法与植物香氛区等康复功能区探索康复性景观在森林公园的构建方法.     

园艺植物病虫害防治课程实践教学改革与实践

随着时代的不断发展,教育的重要性逐渐凸显,人们越来越重视教育,新课改的不断深入变革,对教学提出了全新的要求,新课改明确指出在教学过程中,教师应该将学生作为教学的主体,不断激发学生的学习兴趣,让学生更好地学习理论知识。并且在教学过程中,多为学生设立一些实践活动,在丰富学生大脑知识的同时,提高学生的实践能力。文章以园艺植物病虫害防治课程教学过程中存在的问题为基础,从多方面提出了课程实践教学改革的内容。     

论高职“植物造景设计与施工”课程与人文教育的结合

在专业课程教学中贯穿和渗透人文教育是提高学生人文素质的有效途径,本文结合“植物造景设计与施工”课程的教学实践,从园林植物内涵认识能力、植物造景人本思想、植物景观艺术审美能力、造景实践中合作精神的培养四方面探索了渗透人文素质教育的具体做法。     

“园艺植物病理学”课程教学改革的思考和探索——以内蒙古农业大学为例

进入21世纪以来,随着我国经济的不断发展,人们在对园艺产品数量需求日益增加的同时对质量要求也越来越高,园艺产品质量是城乡文明的重要表现,也成为我们国家生态文明建设的重要内容。因此,培养既掌握理论知识又具有实践能力的园艺人才成为广大农林院校园艺专业的培养目标。“园艺植物病理学”是园艺专业的重要基础课程,在园艺专业学生综合素质培养方面起着重要作用。新形势下对农林高校园艺植物病理专业教学工作也提出了更高要求。针对传统教学模式的不足,以内蒙古农业大学为例,从授课内容、方式、生产实践、师资建设等角度阐述了对“园艺植物病理学”课程教学改革的思考和探索。     

应用型本科院校风景园林专业景观生态学课程教学改革探索

应用型本科院校风景园林专业景观生态学课程在教学中主要存在学科知识内容不合理、学生生态学基础认知薄弱、实践教学项目设置不合理等亟待解决的问题。本文试图通过重构知识内容体系、开展课堂教学改革和实践教学改革等方式探索教学改革途径,以期打造现代化、信息化的高效课堂,提升学生学习兴趣,全面培养学生的景观生态规划和设计能力。     

风景园林专业《景观生态学》课程教学探讨

文章阐述了景观生态学在风景园林专业教育中的重要意义和学科定位;分析了目前景观生态学教学中存在的问题,并针对这些问题提出了教学改进措施,以切实提高景观生态学的教学效果和促进风景园林专业人才培养目标的实现.     

农林院校专业课程双语教学的建设与探索——以“园艺植物生物技术”课程为例

双语教学是高校培养国际化复合型专业人才的一种重要教学形式,也是高校深化教育教学改革的重要环节。本文以西北农林科技大学“园艺植物生物技术”课程为例,分析了该门课程双语教学的现况,并以该课程自身建设规律为前提,就实施“园艺植物生物技术”双语教学改革的策略以及保障措施进行了探讨,以期促进该门课程双语教学质量的提高。     

项目教学法在《园艺植物研究法》教学实践中的应用与研究

在青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程背景下,为突破传统教学模式对农业高等院校课程《园艺植物研究法》教学的时空限制,培养学生的应用和创新能力,将项目教学法引入该课程的教学实践过程中。本文综述了项目教学法的含义、特点以及国内研究现状,结合设施小气候温度观测、园艺植物根系研究等实例,全面阐述了该教学方法在青岛农业大学《园艺植物研究法》教学实践中的应用过程。     

浅谈园艺专业基础课教学

园艺专业是一个以蔬菜、果树、花卉为主要教学对象的“农”类专业,对于中等职业学校来说,其开设的专业基础课主要包括植物及植物生理、土壤肥料、农业气象、植物保护等课程。这些课程学得好坏,将直接影响到学生从事园艺栽培所需要的科学素养、技术技能和情感态度,也影响到学生在这一领域的继续学习和发展。园艺栽培的品种、模式在很大程度上是受市场影响的,是变化发展的,而园艺专业基础课程中所包含的基本理论和知识框架却是相对固定的,对职业能力的培养可起到长久的指导作用。在新形势下,如何提高园艺专业专业基础课程的教学质量,自己在这…