临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的探索与思考

分析了临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的现状和面临的挑战,并以温州医科大学为例以理顺管理机制、争取导师支持、严格报考资格、严格过程管理、修订毕业和学位条例、优化研究生待遇等为主要改革措施积极应对挑战,最后就如何做好并轨工作做了进一步的思考。     

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

目前口腔医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"培养模式存在研究生科研能力弱化问题,导致其难以在后续工作中独立承担科研任务,阻碍职业发展。从改革背景出发,分析"双轨合一"模式下研究生临床科研能力培养现状,探讨提高专业学位研究生临床科研能力的可行方案,以实现"双轨合一"研究生临床技能与科研能力的协同提高。     

临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”的难点及对策研究

分析了临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”的必要性以及构建“双轨合一”创新模式面临的主要问题,介绍了重庆医科大学从报考条件、轮转时间、临床考核、学位授予等方面构建临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式的实践与探索。     

临床医学专业学位研究生（住院医师）培养质量初探

通过分析当前上海市临床医学专业学位硕士研究生（住院医师）培养过程中存在的问题,从临床技能训练、导师指导、课程设置、临床研究训练、学位论文环节等方面,探讨如何切实保证临床医学专业学位硕士研究生（住院医师）的培养质量。     

临床医学专业学位研究生培养模式改革与实践

介绍了首都医科大学为实现临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“两轨合一”,在专业学位研究生培养模式改革实践中采取的一系列有效措施。实施“四证一金”的培养模式后,改革成效初步显现,并对临床医学专业学位硕士研究生的培养提出了进一步的思考。     

衔接住院医师规范化培训下的中医临床卓越医师培养模式的构建

中医院校作为中医药事业发展的中坚力量,随着《中医药事业发展"十二五"规划》的出台,中医高校发展进入了一个蓬勃发展的新时期。其中提出的"与住院医师规范化培训衔接,七年制临床医学教育调整为‘5+3’一体化培养"的方案,促使中医药人才培养模式的变革。因此,如何完善中医医师的培养体系,高度对接"规陪",达到培养卓越中医师的临床要求,是最为重要的一环。     

中医妇科住院医师规范化培训的探索与思考

本文笔者以探索当前形势下中医妇科住院医师规范化培训的方法和发展方向为目的,借助中医在临床中教育和人才培养的优势,通过对中医妇科住院医师的规范化培训临床教学的方法和效果的探讨,对中医妇科规范化培训的现状及对未来发展做浅显的分析和思考,探讨带教老师的质量、带教的教具和方法、学习的信心和兴趣是影响规范化培训的三个关键影响因素,只有结合临床才能达到规范化培训的目标,这些探索和思考将为制定合理的培养路径,提升培训成效有一定参考价值。     

口腔住院医师规范化培训模式探索

通过住院医师规范化培训工作,制定了培养方案,明确了培训目标,建立了组织保障体系和考评体系,保证了住院医师培训质量.     

我国专业学位硕士研究生培养模式的反思与改革

指出我国专业学位硕士研究生培养存在课程教学体系不合理、“双导师制”没有充分发挥实际效用、评价模式学术化、内外沟通互动机制不畅等问题.提出了优化课程教学体系,健全落实“双导师制”,创新质量评价标准,建立校内外教学实践基地等方面的对策.     

以智能机器人为平台专业学位研究生培养模式的研究

本文提出了以智能机器人为平台,机电一体化技术方向专业学位研究生的人才培养模式。在课程教学、实践基地建设、教师队伍建设等方面进行了研究,提高了研究生基础知识的应用能力、分析问题、解决问题的能力,提升了全日制专业学位研究生的培养质量。     

口腔医学专硕“并轨”住院医师规范化培训临床轮转信息管理系统的构建与实践

随着研究生人数日益增多、培养类型多样化,专业学位与学术学位研究生分类培养。重庆医科大学自2012年起,专业学位硕士研究生"并轨"纳入住院医师规范化培训。在管理要求日益精细化的同时,传统管理方式的执行难度和人工成本均不断上升。信息化管理手段为专业学位研究生临床轮转提供新的思路,重庆医科大学口腔医学院结合口腔医学硕士专业学位研究生临床培养实际情况,初步构建了信息化临床轮转带教管理系统并进行实践,提高了专业学位硕士研究生临床轮转的教学质量与管理效率。     

构建以项目为依托的专业学位研究生培养模式

文章提出以项目为依托的专业学位研究生培养模式,并从专业学位研究生教育的本质属性和该培养模式的特点出发,提出构建该培养模式应坚持的原则。最后从项目确定、导师遴选、招生录取、课程体系、教学方式、实践研究等环节对该培养模式进行了具体的构建。     

机械工程领域专业学位硕士研究生培养模式探索——以河北科技大学为例

全日制硕士专业学位研究生是一种新的人才培养模式,笔者以河北科技大学机械工程专业学位研究生培养为例,以培养目标为指导,制订了较为合理的课程体系,阐述了双导师的定期汇报沟通和论文选题的范围和形式。     

全日制专业学位研究生培养模式探究——以信息与通信工程学院为例

通过分析学院近几年的全日制专业学位研究生培养过程,总结了培养过程中存在的主要问题,并针对培养问题阐述了学院的改革思路与解决方案,并为今后的全日制专业学位研究生培养提供指引方向。     

专业学位研究生实践能力培养模式探讨——以扬州大学水利学院为例

基于现状专业学位研究生培养过程中存在实践能力培养环节薄弱,高校人才培养与企业需求脱钩严重的问题.扬州大学水利科学与工程学院构建了专业学位研究生"三三三"培养模式,通过以案例化教学为基础的校内外实践能力培养闭环体系,着重培养专业学位研究生的创新实践能力及解决水利相关专业实际工程问题的能力.     

专业学位研究生创新能力培养模式探索——以通信工程学院专业学位研究生为例

针对我国目前的专业学位研究生创新能力培养中普遍存在的突出问题,本文分析高层次应用型人才教育的现状和当前面对就业压力背景下的专业学位研究生培养模式。为了满足当今现代化社会飞速发展需求,研究生培养的主导模式面临着从学术型向应用型硕士转变的急迫任务,而如何平稳实现转型是对专业学位研究生培养的一个考验。本文提出在创新能力培养方面探究新的专业学位研究生教育培养模式,期望提升研究生工程创新能力,实现实践环节、教育改革的建设,深化发展工程与科研相结合的教学工作。     

“5+3”培养体系下临床医学专业学位研究生培养模式改革初探

在"5+3"人才培养体系下,临床医学专业学位研究生培养模式在培养目标、制度方案、课程体系、实践教学、考核体系、科研培训、分流机制等方面采取了一系列改革措施,针对新的培养模式中存在的问题提出思考与建议。     

全日制食品工程专业学位研究生培养模式改革与实践——以南京农业大学为例

文章以南京农业大学食品科技学院全日制食品工程专业学位研究生为例,从优化课程设置、明确培养目标,建立差别化的培养模式、强化实践意识,创新校企联合的协同培养模式、深化校企合作内涵三方面进行探索,提出特色化专业型人才培养模式,为目前逐步扩大的全日制专业学位研究生培养提供有益尝试。     

全日制专业学位硕士培养模式初探——以机械类专业学位硕士生培养为例

目前我国硕士研究生教育逐渐从以培养学术型学位研究生为主转向以培养专业型学位研究生为主。文章阐述了全日制专业学位研究生的基本概念和特征,分析了全日制专业硕士研究生与学术型学位硕士研究生的主要区别,以二年半学制的机械工程专业学位硕士研究生培养为例,详细阐述一种螺旋上升式培养模式的运作流程。     

全日制硕士专业学位研究生培养模式探究——以矿业工程为例

全日制硕士专业学位研究生是我国为培养专业型人才实施的教育结构的战略性调整,如何实现全日制硕士专业学位研究生教育培养内容的高起点、培养质量的高标准、创新实践能力的高要求的这一目标,探讨、创新全日制硕士专业学位研究生的培养模式已成为相关高校研究的重点内容之一。文章在总结前两年矿业工程全日制硕士专业研究生培养存在的问题的基础上,以人才培养流程为主线,从生源质量、导师选聘、教学模式、科研训练、毕业选题等多方面着手,阐述了矿业工程全日制硕士专业学位研究生培养模式,以提高学生的培养质量。