“双减”背景下地理校本课程的开发研究——以校本课程“花香地理”开发为例

“双减”政策的实施为整体构建高质量教育体系、实现素质教育目标提出了更高的要求。文章以“花香地理”校本课程为例,介绍了课程开发背景、课程目标、课程组织模式特点、课程内容和课程评价方式,并结合课程具体实施情况,探讨了地理校本课程的开发策略。     

“双减”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养

在“双减”教育背景下,核心素养理念的重要性和现实意义愈渐突出,它不仅是学生应掌握的关键能力和基础知识,还是学生在现代社会中必备的成长要素。因而,在英语教学中,教师要基于“双减”政策的基本要求,探索培养学生核心素养的意义,明确核心素养对于小学生的成长发展以及英语教学的整体进步所产生的作用,待做好前期准备和调研工作后,从建设增效型课堂、设计减负性作业和开展创新化服务三大方面,对“双减”背景下培养小学生英语核心素养的策略展开分析。     

“双减”背景下，指向核心素养的初中道法作业设计

“双减”政策出台对学校的教育教学质量提出了更高的标准。教师要在有时间管理的前提下,依据课程标准和核心素养目标,优化作业设计,实现立德树人的学科育人目标。     

“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实

近年来,我国小学阶段的学习压力越来越大,随着新课改的不断深化,国家提出了“双减”政策.在小学阶段,数学是一门非常重要的学科,随着教育改革的发展,数学也显得越发重要.数学是一门综合程度比较高的学科,因此一些学生学习效率较低,数学教学效果不理想.数学教师要在不增加学生学习压力的情况下,创新教学模式,实现数学教学的减负提质.作为数学教学的核心,学校和教师应该重视对小学生的素质教育,提高教学质量,培养数学核心素养.要想达到这一目的,教师必须采取科学有效的方法来降低学生的课业负担,让他们能够全身心地投入到数学学习当中.本文将就如何减轻小学生的课业负担、提高小学数学课堂教学质量以及如何培养小学生数学核心素养进行探讨.     

“双减”背景下基于核心素养的作业设计与实践

“双减”背景下,结合物理学科核心素养的四个维度,设计四种类型的作业实例,并给出设计意图,旨在探索并逐步实现优化作业设计。     

“双减”背景下基于地理核心素养的作业设计

作业是连接课程、课堂和评价的关键环节。"双减"背景下的作业设计成为当下关注的热点和焦点。文章从地理作业设计的依据、理念、目标、理论、原则、路径、框架七个方面展开探讨,绘制了"轻负优质""减负增效"的作业设计图景。     

“双减”背景下初中数学核心素养在课堂教学中的落实

“双减”是基于我国整体教育大背景提出的,主要是为了减轻义务教育阶段学生学习压力.数学作为初中教育体系中的重要课程,具有抽象性、逻辑性等特点,为学生带来较大学习难度.“双减”背景下,教师应围绕核心素养构建提质增效课堂,从而帮助学生形成良好的数学思维模式,提高数学学习成绩.本文结合实际情况,对“双减”下初中数学核心素养在课堂教学中的实践路径进行分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考.     

素养引领：优化作业设计新路径——“双减”背景下数学高品质作业的设计

在“双减”背景下,“作业”已走向教育乃至整个社会的前台,成为聚光灯下的“主角”。本文以数学学科为例,梳理了高品质作业的检测、教学、课程、活动等内涵,探索并总结了趣味型、辩论型、延伸型、比拼型、自选型、应用型高品质课堂作业和指向核心素养的高品质课外作业,促进深度学习,提升核心素养。     

“双减”背景下小学数学核心素养的培养

教育的根本任务是立德树人。“双减”政策的实施突破了传统教育的束缚,优化了教育生态,有效减轻了学生的压力,为学生的健康发展营造了良好的环境,也为学生核心素养的培养带来动力。本文分析了教师在培养学生核心素养过程中出现的问题,从挖掘教材、技能培养、合作交流、多元评价等方面提出了提升学生核心素养的路径。     

“双减”背景下运用项目式学习培养学生数学素养

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》主张以学生为本,减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。采用项目式学习的方式开展教学,培养学生的数学核心素养,能助力学生学习进步、健康发展。通过介绍项目式学习的概念,分析“双减”政策与项目式学习之间的关联性,研究分析项目式学习的应用意义,结合人教版九年级上册数学教学案例,从教材与学情分析、项目式学习流程、项目式学习评价、项目式学习反思四方面入手,深入研究运用项目式学习培养学生数学素养的策略。     

“双减”背景下小学体育校本化课程实施路径

“双减”背景下,探寻国家体育课程校本化建构及实施路径,实现以体育人目标。以“无体育,不三小”品牌建设和课题研究为载体,推进学校体育工作创新发展。以体育为龙头,谱写百年老校创新发展新乐章,以体育为突破口,激发学校教育强劲的生命活力。     

“双减”政策下拓展性课程的构建与实施

“双减”新政的落实与拓展性课程的设计与实施具有目标导向一致、价值选择同向、理念诉求契合的联动关系。拓展性课程应有效回应“双减”治理向度,积极构建指向学生素养的拓展性课程目标设计、迎合融通发展的拓展性课程结构搭建、实施个性增值的拓展性课程评价。为满足学生的成长发展需求,提升教师的专业化发展水平和凸显学校办学特色提供了交互窗口。在此境遇下,我们亟需澄明拓展性课程的实施路径,要提升学科型拓展性课程的管理效率,追求多因素的动态整合;要建立个性化的拓展性课程选择模式,注重学生多样形态的释放;要实现智能化的拓展性课程长效协同,反映社会诉求。     

“双减”背景下培养小学生数学核心素养的策略探究

当前小学数学教学在核心素养培养、学生自主学习能力锻炼、作业布置等方面存在些许不足．在“双减”背景下,教师应减轻学生的课业压力,并注重学生核心素养的培养,促进小学数学教学减负增效．在具体教学中,教师可以通过创新教学模式、激活主体意识、布置高质量作业等方式,使学生在小组合作、师生互动、奖励机制、多样化作业的支持下,发展数学核心素养,提升数学思维能力,实现自主探究与学习．     

“双减”政策背景下教师需要提升的专业素养

“双减”政策是新时代党中央站在实现中华民族伟大复兴战略高度作出的重要决策部署。“双减”政策对教师工作提出了新的挑战与要求,作为“双减”政策的直接实施者与落实者,教师应进一步提升课堂教学素养、作业设计素养、证据意识的评价素养、赋能学习者的数字信息素养与全方位的家校社协同育人素养。     

“双减”背景下数学核心素养在课堂中的落实

近年来,小学生学业上的压力日益增大,为此,国家出台了“双减”政策。小学数学是一个很重要的课程,在教育的发展过程中,数学越来越受到人们的关注“。双减”的大环境下,如何有效地提升课堂教学效率,减轻学生的学习压力,成为每个小学教师面临的新课题。本文从提高学生的兴趣,注重数学与现实生活的联系等方面入手,并探讨了小学数学课程发展的新思想与途径。     

“双减”背景下培养数学核心素养的策略

“双减”政策下如何兼顾学习的效率与知识的扎实程度,是教师必须要正视且需解决的问题.在数学学习的过程中,对于核心素养的培养离不开兴趣、学生自主学习以及评价体系三方面的引入.兴趣能帮助学生消除畏难情绪,更好地掌握数学知识.自主学习能帮助学生查漏补缺,主动接纳数学知识.评价体系的引入帮助教师了解在“双减”政策背景下,学生对于数学知识的掌握程度,三方面的合理结合有利于学生数学素养的培养.     

“双减”背景下基于核心素养的初中数学单元教学研究

无论是“双减”目标的实现,还是核心素养培育目标的实现,都离不开初中数学教师对教学过程的优化,而优化的方向就是单元教学.初中数学单元教学有助于促进学生对某一单元知识的整体建构,学生在探究并得出单元知识之间联系的过程中,有更为丰富的数学学科核心素养培育机会;初中数学单元教学有助于学生从整体视角建构并运用知识,这在客观上提高了教学效率,对落实“双减”教育目标有着重要的推动作用.“双减”背景下的初中数学教学实践自然要聚焦高质量教学这一目标,而通过相关情境的创设来实施单元整体教学,必须对教材进行更加充分的了解,要走出教材进行更加科学的优化,在这样的基础上去实施单元教学,才能保证教学的实际效果与预期的效果高度一致.     

“双减”背景下初中物理作业设计初探

为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了“双减”政策。为贯彻落实国家政策,减负增效,减负提质,加强学生核心素养的发展,就“双减”政策背景下,如何优化初中物理作业设计进行了初步探索,将单一性、重复性、机械性的传统作业模式转化为了情境性、探究性、层次性的新作业模式。     

浅析“双减”背景下优化学生语文作业的三个路径

“双减”政策作为国家行动,它的出台和颁布受到社会各界的广泛关注,也成了教育的热点和焦点。减轻学生的作业负担,让学生学得轻松,学得有趣,学得扎实又有成效,是学校和教师关注的重点和研究的课题。作为学校课程及学生语文作业的必要组成部分,“语文学科活动”的创意研发和创新组织对减轻学生书面作业负担,激发学生学习的积极性、巩固学生语文知识、形成语文能力具有很好的实践意义。语文教师可立足课标要求,深入研读教材,挖掘教材背后的育人功能,设计孩子们喜欢的语文学科实践作业,把机械重复、单调无味的抄抄写写转化为孩子们喜闻乐见的学科活动,组织学生在丰富多彩的活动情境体验中掌握知识、建构语言、训练思维、培养审美鉴赏,传承民族文化,从而全方位实现作业的育人功能。     

“双减”政策背景下的高中化学校本课程的研究——以永春华侨中学校本课程《生产生活中的化学》为例

响应国家“双减”政策,充分利用课后延时服务的时间,分析总结了开发实施具有本地特色的校本课程的理论依据和实践经验以及所达到的效果.