高考地形地貌类试题解题方法探究——以2020—2022年全国卷高考题为例

<正>地形地貌作为地理环境的重要因子之一,其形成发展和演化与其他要素有着密不可分的关系,在高考中通过地形地貌设置问题情境更能考查学生的地理学科素养,所以近几年高考中地形地貌类试题出现的频率很高,而且难度较大,学生在面对这类试题时往往显得力不从心,得分率更是惨不忍睹。鉴于此,笔者基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),     

巧用动量定理求解电磁感应综合问题——以2022年三道高考题为例

金属棒切割磁感线运动问题是高考物理电磁感应综合应用中的一类典型题目。从2022年三道高考题入手,按照单杆、双杆、方框三种模型进行分类探析,利用动量定理对各种模型在非匀变速直线运动过程中的位移和电荷量进行定量求解。     

似曾相识燕归来——以2020年浙江数学高考题第17题为例

通过对2020年浙江数学高考题第17题的探究,得到了多种解法,比较各种解法,提炼试题的本质,最后将试题一般化.     

中美高考物理试题对比分析——以2020年高考电磁学计算题为例

从物理电磁学的计算题入手,以考试目的、试卷结构、考查题目三个维度,应用对比分析的方法我国高考与美国AP物理试题的异同之处,提出了新的思考和有针对性的教学建议。     

高中一线教师如何研究高考题——以2011年江苏高考18题为例

每年的高考题都是命题人呕心沥血的精心之作,对来年的高考具有一定的导向与示范作用,对教师的教学有指导作用．将高考题有效应用于数学教学活动中,可以让学生了解高考题的命题思路与结构特点,以便学生在来年的高考中取得更加优异的成绩,而前提是教师自身应该对高考题充分研究清楚．那么,作为高中一线教师,如何研究高考题呢？下面笔者结合2011年江苏高考18题,提出自己的几点拙见,望同行批评指正．     

高中一线教师如何研究高考题——以2011年江苏高考18题为例

每年的高考题都是命题人呕心沥血的精心之作,对来年的高考具有一定的导向与示范作用,对教师的教学有指导作用.将高考题有效应用于数学教学活动中,可以让学生了解高考题的命题思路与结构特点,以便学生在来年的高考中取得更加优异的成绩,而前提是教师自身应该对高考     

高考化学试题情境素材剖析及教学启示——以2022年广东高考化学题为例

从日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境和化学史料情境五个角度梳理2022年广东高考化学题,分析情境素材的特点,指出富含学科意义的情境素材有助于增强学生的创新意识、绿色化学理念、社会责任意识及文化自信,同时也指出合理创设情境素材,对教学质量的提高有促进作用。     

高考中大小比较问题的处理策略——以2022年全国卷高考题为例

大小比较问题是近年高考的重点,也是难点题型,能有效考查考生分析与解决问题的能力.明确命题背景,总结问题类型,熟练处理策略以及技巧,是顺利解决这类问题的关键所在.     

从高考题看“逻辑与思维”模块的复习——以2022年山东卷18题为例

新教材、新课标、新高考背景下,2022年山东高考第一次根据新教材命题,从具体试题中概括和渗透命题理念和考查方法,能给2023年政治学科备考带来启示和指导。     

多视角探究高考压轴题——以2022年全国乙卷理科第12题为例

<正>一、试题呈现(2022年全国乙卷理科第12题)已知函数f(x),g(x)的定义域分别为R,且f(x)+g(2-x)=5,g(x)-f(x-4)=7,若y=g(x)的图像关于直线x=2对称,g(2)=4,则■A.-21 B.-22 C.-23 D.-24二、总体分析该试题是2022年全国乙卷理科第12题,属于选择题的压轴题,主要考查函数图像的对称性、奇偶性与周期性,考查学生的逻辑推理与数学运算能力.本题的另一个难点在于两个抽象函数的融合,如何通过已知信息,深挖条件,     

高考物理试题数据自洽性探讨——以2022年高考全国理综乙卷第25题为例

用质心系和两体问题两种不同的方法推导0.36v₀t₀的由来,突出学生运用数学知识处理物理问题的能力,提高学生的物理学科核心素养。     

探究本质,触类旁通——以2022年高考数学新高考卷Ⅰ第22题为例

2022年高考数学新高考卷Ⅰ第22题考查利用导数解决函数的单调性和极值、等差中项、函数零点存在定理、函数的同态等知识,考查分类讨论、数形结合、转化与化归等数学思想,重视基于数学学科素养的关键能力的考查;本题考查内容在知识层面、能力层面和创新思维层面都有所体现,具有较好的选拔功能。本文通过研究试题,追寻命题者的足迹,领略试题智慧,挖掘深刻内涵,以期对教学和备考具有指导作用。     

从高考试题设计看高中英语教学——以四川省近三年高考为例

高考作为一个高风险性的全国的大型选拔考试,对高中英语教学有着一定的反拨效应。该文从语言测试设计的角度,通过分析四川省进三年高考题的结构来阐述其对高中英语教学的影响,并就高中英语教学如何充分调动积极反拨作用,减少消极作用提出一些建议以供借鉴。     

解析几何解题教学应强化六种意识——以2022年高考解析几何题为例

解析几何是高中数学的重点和难点,亦是高考考查学生核心素养的重要载体.然而很多学生在面对解析几何综合题时无从入手,无章可循,其主要原因是对解题意识的缺失.文章以2022年高考解析几何题为例,介绍解析几何解题教学应强化的六种意识.     

探究高考试题解法 例谈立体几何复习——以2022年新高考Ⅰ卷第19题为例

从2022年一道新高考立体几何问题出发,探究本题的多种解法,通过对本题的剖析,体会其中蕴含的数学思想方法,进而培养学生的数学核心素养与数学思维,并提出在立体几何模块的复习与备考中的一些建议.     

“热力环流与大气的水平运动——风”易错点分析——以2022年全国乙卷第9～11题为例

<正>“热力环流与大气的水平运动——风”是“地球上的大气”专题的重点内容,也是高考的高频考点,学生在解答这一部分内容的试题时常出现错误。2022年全国乙卷第9～11题以海陆风为载体,从地理基本概念出发,利用常见天气符号和热力环流的原理考查学生分析地理现象和解决地理问题的能力,引导学生重视对基本概念、基本原理本质属性和内在联系的深刻理解和充分掌握,该组试题难度中等偏上,区分度较大,体现了高考试题选拔人才的功能。对此,     

探讨高考物理压轴题中的学科思想——以2022年全国乙卷25题为例

弹簧连接体问题是近年高考的热点问题,此类模型多涉及对动量、能量问题的综合考查,运动过程和运算过程都比较复杂.本文通过转化参考系,研究微过程,结合图像和过程的对称性,研究了2022年全国乙卷25题,给出了本题的几种快速解法.在此基础上,本文强调复习过程中应注意物理学科思想的渗透,从而有效地发展学生的学科核心素养.     

语用题型创新化 复习重视综合性——以2020—2022年高考试题为例

<正>自从教育部出台了《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》《中国高考评价体系》及其说明后,2020—2022年的高考语言文字运用题逐渐呈现出试题选材“贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材”的特点以及试题设置“合理创设情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式”的特征。下面,笔者主要针对语言文字运用板块的创新类试题的试题设置方面提出一些自己的看法。(这里所说的创新类试题,指2020—2022年高考语言文字运用板块中用新颖、     

基于高考评价体系的高考地理试题分析——以2022年高考全国文综乙卷第36题为例

从试题的立意、情境、设问和答案四个要素对2022年高考全国文综乙卷第36题进行了分析,认为该试题以学科素养立意,情境真实生动,问题围绕主题且结构合理,答案多层次开放,体现了高考考查要求。通过对高考试题的研究分析得出教学启示:核心素养的培育要从明确素养目标、关注问题情境、优化教学路径等方面落实。