历史教师应重视课本插图在教学中的应用

历史新课标指出：“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。”笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用：运用历史地理观念进行课堂教学。有利于促使学生形成准确的时空观念，从而提高历史学科能力，所以值得重视。     

《地理课堂教学技能》课程内容改革初探

一、《地理课堂教学技能》课程内容结构分析 《地理课堂教学技能》课程主要是让地理师范生掌握在课堂教学中如何运用一定的教育观念和心理学理论,根据特定的教学目标、教学内容、教学对象、教学资源做出促进学生地理学习的教学技术或行为。比较多所师范院校《地理课堂教学技能》课程或相关课程的内容结构可以发现,大多数师范院校相关教学内容主要包括以下几个方面：一是准备技能。     

对地理课堂教学改革的理性思考

即将展开的新一轮高中地理课程改革，要求每一个地理教育工作，都必须要转变教育思想，更新教育观念。要以改革和创新的思维方式，运用现代教育技术手段，整合学科教学，积极探索和构建符合地理课堂教学实际的新型课堂教学模式、教学方法，营造有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的良好氛围，以使每个学生的潜能、个性得到充分自由的发展。     

在新课程理念下地理教学之我见

新课程理念下的地理课堂教学,要求教师要转变教学观念,凭着自己渊博的学识、丰富的经验,联系学生的实际情况,创造性使用教材,运用各种适合学生的教学方法,努力提高课堂教学效果,促使学生地理素质的提高。     

地理教学与诗词艺术

地理作为一门边缘学科，它的知识与语文、历史等科目的知识都联系紧密。语文有丰富的诗词，其中蕴涵了深厚的地理知识。如果在地理课堂教学中恰当而适时地加以运用这些诗词，既可以创造优美的语文境界，又可以展现有趣的地理现象。     

提高地理教学有效性的几点思考

传统的教学观念和教学方式在农村初中地理课堂教学中仍占统治地位。因而如何合理使用新教材,运用地理课程标准的理念来教学,是我们地理教师共同关注和研究的课题,本文就此进行了分析。     

新课程理念下的地理课堂教学

新课程理念下的地理课堂教学,要求教师要转变教学观念,凭着自己渊博的学识、丰富的经验,联系学生的实际情况,创建性使用教材,运用各种适合学生的教学方法,努力提高课堂教学效果,促使学生地理素质的提高.     

时空观念在历史课堂教学中的运用

<正>时空观念是在特定时间和空间中对事物进行分析、解读的观念。而历史本就是在特定时间和空间产生的事件,故时空观念已经成为高中历史学科核心素养的重要组成部分。下面笔者将以“英国君主立宪制的建立”为例,阐述在历史课堂教学中如何有效运用时空观念。一、立足时空观念,夯实基础知识夯实基础是学生未来历史进阶学习的基础和保障。历史课堂教学中,运用时空观念可以帮助学生更加直观清晰地了解历史事件发展进程。     

如何提高高中地理课堂教学效率

课堂是学生学习知识的阵地,也是提高学生能力的场所。课堂教学效果的好与坏直接影响着学生能力的提高和接受知识的多少。因此,地理教师要转变传统的教学观念,运用恰当的教学手段进行教学,在地理教学中不断探索,不断创新,以提高课堂教学效率。     

浅谈历史课堂教学效率的提高

中学历史教学的主要阵地是课堂，提高历史课堂的教学效率，更新教学观念、运用现代信息技术以及建立教师的主导作用与学生学习的主体作用相结合的课堂教学体系是关键。     

地理课堂教学中教学语言运用的思考

地理课堂教学语言除具有一般学科的基本特点外，还应该体现出地理学科的专业性。本文从地理课堂教学语言的要求和语音的运用方面论述了词语运用的专业性、启发性、精练性和通俗性以及语音的感染力、节奏感和幽默感。通过地理课堂教学实践达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的目的。     

对补充地理课外知识的再认识

在地理课堂教学中，地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书进行教学，而且总要或多或少的选择与补充一部分地理课外知识进行教学。地理教师对课外知识选择和运用的水平，对课堂教学的效果有着直接的影响。     

转变教育观念要有创新精神

推进素质教育的首要任务，应该是教育教学观念的变革。然而这本已达成共识的问题，却在实践中并不那么容易实现。尤其是对一些老教师来说，往往认为老路好走，老法顺手，墨守成规，难以摆脱传统的教育教学观念的束缚。究其原因，主要是教师自身还缺乏创新精神和创新能力。那么，如何用创新精神来剖析和反思我们的地理课堂教学，从创新的角度来重新构建地理教学新观念呢?我以目前地理课堂教学中较为突出的三个基本问题，谈点教学观念变革的创新思考。     

“三板”在地理课堂教学中的运用

“三板”在地理课堂教学中的运用这里的“三板”，指板书、板图和板画。它是地理课堂教学最常用的形式，也是地理教师的一项重要的教学基本功。恰当地运用“三板”进行地理教学，可以培养学生的空间立体感和形象思维能力，使学生深入理解课文，认识地理事物之间的联系，巩...     

STAD合作学习在地理课堂教学中的应用

随着地理新课程的实施，合作学习作为一种重要的学习方式，已经为广大教师普遍接纳，并开始在地理课堂教学中得到运用。在所有的合作学习方式中，学生小组成绩分工法（student teams and achievement divisions简称STAD）是比较简单但对于初次运用合作学习的教师来说，是一种十分有效的合作学习模式。STAD运用于地理课堂教学，能够改善课堂教学气氛，体现互相尊重、互相合作的课程理念，能够有效调动学生地理学习的积极性，提高学生的地理学业成绩，促进学生良好地理素养的形成。     

新课程理念下中学地理课堂教学的有效性初探

随着新课程改革不断深入,教师在进行中学地理课堂教学时,需要充分重视创新地理教学观念和教学方法,这样才能提高中学地理课堂教学的有效性。教师应积极探索教学理论知识和教学实践,不断优化中学地理课堂教学方案,从而全面提升地理教学质量。     

从建构新的地理课堂教学模式看教师素质的“追加”

本文以建构新的地理课堂教学模式为目标，从教师的隐性背景知识和显性行为观念两方面探讨地理教师急需“附加”的素质。     

浅谈地理课堂教学艺术

浅谈地理课堂教学艺术武汉江岸区育才小学范静娟（４３００１０）地理课堂教学艺术是指教师以生动形象的地理语言，醒目、美观的地理图象，清晰工整的地理板书，声形俱佳的电化教学，运用情感的力量创造与学生心理息息相通的教学情境，遵循地理教学规律，优化组合教学方法...     

浅谈制约历史课堂教学效益的几个观念

确立正确的教学观念是历史教学改革的前提，也是提高历史课堂教学效益的前提。现在历史教师的教学观念已有了很大进步，这是历史教学改革有进展、历史教学质量稳步提高的基石。教学观念涉及很多方面，限于篇幅，笔只就效益观、师生观与教材观这三个制约历史课堂教学效益进一步提高的主要观念谈谈认识，以求教于同行。     

让学生主动参与地理课堂教学活动——关于新课改理念下地理教学改革的新思考

新课改已全面推开，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式开始发生了可喜变化。但同时中学地理的课堂教学改革也随之出现了一些难题与深层次问题，如学生主动参与地理课堂教学活动问题，又如探索、合作学习的有效性问题；再如地理课堂教学的正确评价问题等等。有一位教育局长说的好：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们