三至五年级英语学习:从记忆型学习向运用型学习转变

<正>根据小学阶段各年级学生的发展特点,小学英语学习可以分为低年级(三、四年级)阶段和高年级(五、六年级)阶段。根据升学要求与需要,又可以分为毕业班(六年级)阶段和非毕业班阶段(三到五年级)。今天,就让我们一起了解一下三到五年级的英语学习方法。在小学三年级的英语教学中,我们老师的一个教学原则就是愉快教育,让每一位同学都能开开心心地上好每一节课,在快乐当中学好英语。在这个基础上,我们帮助同学们养成良好的学习和行为习惯,达到行为习     

体育教学的三点改革

从去年起,我们对体育教学作了三点改革,收到了较好的效果。一、改革课堂教学,把体育、音乐有机结合在一起,跳跳、唱唱、学学,练练,让学生在欢乐的气氛中愉快地完成课堂教学任务。如二年级的一节体育课,首先让学生在音乐声中做韵律操,提高学生韵感,接着新授“兔跳”。     

关注起点 拓展思维——《数学广角——搭配(二)》教学设计

<正>【教学内容】人教版三年级下册第八单元《数学广角——搭配(二)》例题1【学情分析】学生在二年级已经接触了搭配问题,有能力和欲望继续探索排列与组合问题。本册中的搭配(二)例题1与二年级的例题1相比,不仅元素多了1个,而且增加的是0这个特殊元素。三年级学生活泼好动,愿意在活动中自主学习知识,根据教材和学生的实际,我选用设计密码、摆数字、组汉字等有趣的活动,让学生摆一摆、排一排、写一写,进行合作学习、交流讨论、小组操作等,让学     

集中识字引起阅读教学的变革

集中识字对小学语文教学的深远意义,在于它为改革整个语文教学,包括改革阅读教学和作文教学提供了良好的基础和条件。本文着重就阅读教学的变革来谈一谈。一、一二年级的集中识字为三年级打下了哪些基础? 集中识字让学生利用汉字规律大量识字,学生较快地获得了识字能力。     

对话式德育与德育主体自我培养

今年,北京市处于新课程改革的第四年,作为新课程改革的实施者,我们一直致力于将年级的德育工作完全融入课程改革的全过程中,充分体现课程改革的全新理念,搭建一个乐观向上、积极进取、文明和谐的年级大平台,让身处其中的学生们三年的高中学习生活每天都有进步,争取使每一个德育主体都能成为新课程改革的受益者,并在多项德育实践活动中总结、探索出一条符合学情、校情的年级德育工作新思路——对话。     

复式班如何巩固汉语拼音字母

我们学校有一个三级复式班,还有一个两级复式班。我们根据汉语拼音字母教材多的情况,又根据二年级学生原有的注音字母的水平。把二、三年级并为一组(但要求各不同),一年级为一组(他们的教学时间较长),来安排拼音字母的复式教学。现将我们进行巩固汉语拼音字母教学的几点做法,分述如下: 一、根据儿童年龄特征和教材顺序,由浅入深由易到难的进行教学。如教复韵母时,教师先引导学生复习单韵母aeo……,然后出现复韵母,如ai     

让自由空气弥漫在孩子们说话、写话中

三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过各种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,消除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步.现在最需要给孩子的就是自由的空间,多让我们的孩子在自由的空间里说自己想说的话,多让我们的孩子在自由的空间里写自己想写的东西.为了让孩子能在自由的空间里说话、写话,我在教育教学实践中努力尝试着.     

愿问因为会问,会问所以愿问

新课改之后,我校科学教师对学校三到六年级学生学习情况进行了全面调查。发现依然存在以下问题:学生不愿提问,也不会提问。针对不愿提问和不会提问的现象,我们分别做了现状分析和改革尝试,以期让学生在愿问和会问之间形成一个良性循环,达到提高教学效率的目的。     

运用网络资源 促进学生自主发展

我校一年级组根据人教版小学数学第一册第四单元《认识物体和图形》的内容进行了教育和网络环境下的自主学习相结合的探索和尝试,学生每人配有一台笔记本电脑,在网络教室里接受信息,进行学习,同时教师运用现代信息技术进行教学手段和方法的彻底改革,改革了传统教学重教轻学,重传授轻能力,重视大量练习,忽视科学教学的现状。一、充分调动学生的情感,激发学生的学习兴趣在教学中,我们设计了这样一个情境:数学王国的国王给我们发来了一个电子邮件邀请我们去做客。学生好奇地进入了“学习可乐吧”学习新知,其中以卡通人物皮皮的房间杂乱为由,让…     

小学三年级语文阅读教学初探

<正>阅读是一种重要的学习形式,人类对知识的渴望始于阅读需求。对三年级的学生来说,自主学习、主动积累、留心观察等学习能力,可能已经形成。苏教版三年级语文教材重点加强了阅读的指导功能,在学习文本时,让学生提出问题,引导他们通过阅读思考解决问题,逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么,最后结合良好的阅读习惯和学习方法,使学生学会阅读。一、从教材出发1.根据需要,对教材进行整合与改革     

浅析学生口算能力下降的成因与对策

我们学校有一个传统,就是每学年组织一、二、三年级的学生进行口算比赛,每个年级50道口算题,时间是10分钟。近年来,每次赛后的研讨活动上,教师们对学生口算能力的担心越来越大,甚至埋怨我们的课程改革。笔者觉得教师们的担心、埋怨并不是没有道理的,不妨让我们来看看课改前、后其中两年的口算比赛统计情况。如下：     

浅析学生口算能力下降的成因与对策

我们学校有一个传统,就是每学年组织一、二、三年级的学生进行口算比赛,每个年级50道口算题,时间是10分钟。近年来,每次赛后的研讨活动上,教师们对学生口算能力的担心越来越大,甚至埋怨我们的课程改革。笔者觉得教师们的担心、埋怨并不是没有道理的,不妨让我们来看看课改前、后其中两年的口算比赛统计情况。如下:     

让学生学会并喜欢学习

上海市教委提出了“基于课程标准的教学与评价”即“零起点”教学的要求,旨在让一年级起步教学和评价以课程标准为依据,不随意拔高要求,让一年级学生更好地从幼儿园生活向小学学习生活过渡。在“办学生喜欢的学校”大背景下,如何让学生刚入学就能兴趣浓浓地喜爱我们的课堂,喜欢我们的学校呢？我们的做法是根据学生现状,找寻真正适合学生的学习起点,开展基于课程标准的教学与评价,让学生学会学习、喜爱学习。     

数学教学中如何培养学生的能力

师范学校数学课的教学目的,除了让学生掌握好教学大纲规定的数学知识以外,更应该致力于培养学生的能力。三年来,我在教学中作了一些改革的尝试,收到了一定效果。我试图以培养学生的逻辑思维能力为主线来确定各个年级培养能力的侧重点。一年级着重培养学生的阅读和分析教材的能力,二年级着重培养学生的书面表达能力,三年级结合教材教法着重培养学生的口头表达能力,为实习作准备。简单地说,就是在数学课中注意培养学生读、写、说的能力,慢慢     

创设情境让低年级学生爱学数学

面对新一轮课程改革,我们怎样能让学生们从小就喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?根据现行新课标教材和一年级学生特点(更多地关注"有趣、好玩、新奇"的事物),以及课堂教学第一手经验,我决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。     

制定序列达标要求 落实说话训练措施

学生说话能力的形成,必须经过长时间的、循序渐进、逐步提高的过程。根据大纲精神和小学生学习规律,我们拟订了学生说话能力序列达标要求。说话能力序列要求是从一年级到五年级,让学生逐步达到:敢说——说顺——说实——说准——说活。 敢说。这是说话训练在一年级开始时的要求。我们必须抓住一年     

重构课堂,关注小学生统计观念的培养--《折线统计图》一课的教学实践与思考

一、关注学习素材的撷取,凸显现实意蕴[教学设计一]师:在日常生活中,我们离不开数据,有时还经常要收集一些数据来分析事理。谁来说说你课外收集到了哪些数据?(学生介绍自己带来的数据)老师这里也有一组数据。(教师出示:某校喜欢看科普读物的学生人数是一年级20人,二年级26人,三年级32人,四年级47人,五年级68人,六年级83人)[分析]在本课的教学中,执教老师首先组织学生汇报课外收集的一些数据,但却采用自己收集的信息作为学习的素材。为什么这样设计?执教老师认为:让学生汇报课外自己收集的数据,旨在让学生亲历统计的全过程,从而培养学生收集…     

“让班级充满爱”的实施报告

一、问题的提出为了探索“全面提高学生素质”的育人途径,方法和规律,以提高育人的效益,为了尽快地改变我校基础薄弱的面貌,形成我们自己的办学特色,我们从学校实际出发,选择了“将德育放在首位。进行整体改革”的课题。我们选择了“爱的教育”为突破口,集中力量“以爱心培养爱心”。先在班级试点“让班级充满爱”,然后在年级试点“让年级充满爱”,最后发展为“让学校充满爱”。使整个学校成为“爱的天地”。经过三个学期的试点,     

帮助教师过教材关是当务之急

我们公社的民办教师和代课教师大部分是十年动乱期间的初,高中毕业生,他们没有受过专业训练,当务之急是要让他们掌握教材。我们从一九八二年春季开始,组织全公社的小学教师学习教材,要求用两年的时间过好教材关。我们成立了一个由中心校校长,部分完小校长和教学骨干参加的领导小组,把从全公社排出来的各个年级的三十二名骨干教师,按年级和学科组成七个辅导组(一至三年级语效合并分三个组,四、五年级语文分两个组,四、五年级数学一个组,思想品德课和常识课一个组),领导小组的成员都分工定组,具体负责抓好一个组的教材过关活动。     

浅谈三年级作文入门训练

浅谈三年级作文入门训练孙冰蝉三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、多种形式并用，培养学生写作兴趣１集...