浅谈普通高中课改的困惑与思考

上年秋季,全省高一新生进入"高中课改".眼下的高中课改,是教育界最热门的话题.高中课改涉及课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价办法及相关的高考招生等一系列变革,是一个长期的过程.作为高中课改新兵,教师群体对课程改革过程中的许多环节都存在着或多或少的困惑.在此,本人想结合所在学校的课改情况谈谈个人的一些看法与思考.     

高中新课程实施中语文教学的出路与困惑

普通高中课程改革，已于2004年秋在山东、广东、宁夏、海南四省区启动实验工作。首批国家级实验区的任务是：不仅要对课程方案和学科课程标准进行验证、评价。而且要为后续开展课改的省、区提供经验和成果借鉴。就基础学科的语文课程而言，本次高中课改担负的使命是繁重的。     

由“第三次科技革命”一课引发的思考

无论何时何地，衡量教师水准的标尺永远是课堂。课程改革中。作为一名历史教研员，我的工作领域横跨高中和初中，高中课改直面高考，而高考又不仅仅是一个单纯的教育问题，更多的是社会问题在教育一个独特窗口上的聚焦，这种大环境让高中课改投鼠忌器，举步维艰。初中则不然，中考压力强度远不及高考，且可以自我调控，所以，初中课改尽可以甩开膀子大干一场。     

"6+1+1":全面整合国家课程和校本课程

高中新课程改革的一个核心目标就是促进学生全面而有个性的发展,尤其要加强学生的创新精神和实践能力的培养。作为高中自主安排课程改革实验学校和北京市高中课改样本校,我校在课程建设和实施方面进行了创造性探索,构建了具有校本特色的课程体系、指导体系和管理     

从《化学与技术》试教实践谈高中化学新课程教学

普通高中新课程已经在五个省区全面推开,还有一些省区虽然没有进入课改,但在省内的某些地区也小范围地进行了课改实验,还有一些学校则从选修课入手,利用新课程的选修模块教材作为校本课程进行教学。总之,全国上下,大家都在广泛关注高中新课程,都希望高中新课程能顺利实施。笔者也很关注高中新课程,作为第一线教师,我得到了山东科技出版社出版的《化学与技术》,经过认真学习教材后,我抽出课本中的部分课题在现在的学生中进行教学,为新课程的实施积累了经验。经过几个课题的教学,笔者认为,要很好地完成高中新课程的教学,应特别关注以下几点:     

对高中音乐欣赏课课改工作的思考

时下，新一轮课程改革正紧锣密鼓。音乐欣赏课作为新的高中音乐教育的一个模块，相信又会以新的姿态呈现。以下是我对高中音乐欣赏课课改工作的几点思考。     

地市教研室在课程改革中的作用

从 1997年到 2000年，我们参加了教育部在江西、山西、天津两省一市进行的普通高中新课程方案试验。根据地区教委的决定，我们教研室承担了地区高中课改试验领导小组办公室的职责。在将近四年的时间里，我们始终把高中课程改革作为教研室的中心工作来抓。经过艰苦的努力，取得了一定的成绩。最近，我室先后被江西省教委和教育部基础教育司评定为高中课改先进集体。回顾这四年来，我们在高中课改工作中，主要充当了这样几个角色。 　　一、课程方案的宣传者 　　1997年春季，高中课改的各项准备工作开始在地 (市 )这一级启动。我室奉命为地区…     

感悟教学——写在陕西课改之前

<正> 1 心声全国义务教育阶段的课改从2002年起在全国蓬勃展开,高中课改则起步于2004年,至今已有8个省市实施了课改。陕西省将于2007年同其他5个兄弟省正式步入高中课改行列。与义务教育阶段的课改相比,本次高中课改实施、普及的障碍比较大,基层教育行政部门、学校、教师在课改开始之际或多或少都有些看法,或观望,或疑虑,甚至反对,即使已进入课     

英国苏格兰卓越课程高中阶段改革述评

英国苏格兰高中课改是在整合苏格兰政府为3—18岁儿童和青(少)年整体设计的卓越课程体系中进行的,现仍在改革主体的相互对话和调适中按期发展。试从当下课改主导价值全球趋同和路径选择地区差异的辩证视角,来分析苏格兰高中课改的主要特点,厘清其课改政策的历史—文化语境,概括其课改的整体归属性与阶段独特性,并述评其学业评价改革的最新动态。     

高中教师应是初中课改的“局内人”

基础教育课程改革已经轰轰烈烈地推行了很多年,然而,很多高中教师对初中课改仍感陌生,甚至对新课改环境下成长起来的“课改生”存在认识误区,进而影响到高中教学。高中教师不应是初中课改的“局外人”。     

高中课改探微

2007年秋季,吉林省高中将全部实施新课程。在课改准备阶段应该做些什么工作,在课改实施阶段应该注意什么问题,面对高考,课改会遇到哪些情况,这些都是目前高中教育面临的重要课题。高级中学的领导和教师要认真研究这些问题,使学校在课改中少走弯路,以提高课改的目的性、实效性。     

高中语文新课程教学改革应关注的几个问题

高中新课程改革实验2004年9月由广东、海南、山东、宁夏四省开始实行，到目前为止共有十个省、自治区参加。结合高中课改实践，特别是对来自课改实验区与非课改区学生的调查对比分析，笔者认为在高中语文新课程教学中应特别关注以下五个基本问题。     

从教育三大原理看高中课程改革

高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。     

从教育三大原理看高中课程改革

高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。     

高中课改：先进者的探索——以实践智慧探索课改的现实路径

高中课改是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个课改的成败。从2004年秋季学期广东、海南、山东、宁夏4省区率先开始实施高中新课程,到今年高中新课程全面推开。历经六年探索,七批省份先后进入。酝酿已久的重庆高中课改,也将于今年秋季学期与广大师生正式见面。     

浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策

2010年,四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程改革.2011年,通用技术正式进入高中课堂,也是高中课程改革的亮点.高中通用技术课程的开展可以有效应对科技时代对青少年提出的要求.针对通用技术课程实施现状、存在的问题,提出相应的对策分析.     

建立课改推进机制 全面深化课程改革——基于甘肃省普通高中新课程实验的专项调研

正一、引言高中课改旨在"为了中华民族的伟大复兴为了每位学生的全面发展"。为实现这一目标,甘肃省在课改推进中建立了跟进调研工作机制,每年组织大规模的高中课改专项调研,着力解决突出问题。两项制度——学分管理与认定、综合素质评价,三类课程——综合实践活动课程、通用技术课程、选修课程(简称"两制三课"),是本次高中课改的亮点,也是难点。为了深入推进甘肃省普通高中新课程实验工作,研究和解决甘肃省普通高中     

“6＋1＋1”：全面整合国家课程和校本课程

高中新课程改革的一个核心目标就是促进学生全面而有个性的发展,尤其要加强学生的创新精神和实践能力的培养。作为高中自主安排课程改革实验学校和北京市高中课改样本校,我校在课程建设和实施方面进行了创造性探索,构建了具有校本特色的课程体系、指导体系和管理体系。其中,我校的课程方案将国家课程和校本课程全面整合,可简称为“6＋1＋1”课程方案,分为三个版块。     

未雨绸缪,迎接普通高中新课程实验

2006年秋,福建省实施普通高中新课程实验已成定局,业内人士对高中课程改革“要不要改”的讨论正式转向新课程背景下“怎么改、怎么做”的一系列操作性层面的研究。下面,就我校高中新课程实验准备工作谈几点不成熟的看法。一、工作思路有思路,才有出路。借鉴先行者(高中课改实验省)“积极、平稳、有序”推进普通高中新课程实验的工作经验,结合校情、学情等课改背景分析,提出我校实施高中课程实验的基本思路,即表述为“量力而行、稳步推行、示范先行”。量力而行:实施高中新课程实验一切行动要从实际出发,从学校现有或经过一定努力能获得“硬件、软件、人件”出发,制定切实可行最适合自己的课程实施方案。在本次全省普通高中新课程实验工作会上,我讲过国光中学地处农村,不能像福州八中90%的学生在家里敲键盘选课,也没有福州一中师资那样“牛”,各所学校有不同的教育背景,教育资源存在显著差异。     

河北省普通高中课程改革稳步推进

为了充分发挥教研机构在高中课改中的引领、指导作用,河北省教育科学研究所下发了《关于加强普通高中课程改革教育教学研究工作的通知》（冀教所办[2009]34号）,要求各级教研机构和高中学校加强高中课改研究机构和队伍建设,加强高中课改的教育教学制度建设,建立高中课改教研工作新机制等,并确定在全省建立44所省高中课改教研联系校,及其工作任务和职责。