变“读后感”为“读后创”

长期以来,很多教师习惯于让学生写读后感,其本意无可厚非,是想让学生提高阅读和表达能力。但是千篇一律的格式,让读后感很尴尬地呈现在老师的案头。笔者通过变读后感为读后创,很好地调动了学生读后写的兴趣。读后创,顾名思义,就是在阅读之后进行创新的写     

让预设与生成“两全其美”

<正>在新课程改革的过程中,教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究和开发者,教师不仅是学生学习活动的组织者,也是课堂信息的组织者.学生不仅是学习的主体,也是教学资源的重要构成和生成者.教师不是机械     

又一个“狼和羊”的故事——《红奶羊》读后感

今天,读了沈石溪的《红奶羊》,心头有一种温温润润、湿湿漉漉的感觉,同时也让我对＂天性＂有了更深的认识。有句话叫做＂江山易改,本性难移＂。这种本性的根深蒂固,从故事中的人物来看,尤其让我触动。     

让学生变“笨”的“习得性愚蠢”

前不久邻居东哥焦急地向我说起他的孩子微微。微微在我所任教的学校就读初一，是一个聪明伶俐，活泼可爱的孩子，在家是父母的掌上明珠，在校是老师的教学助手。但最近一段时间来却是“学啥学不会，做啥做不成”，东哥抱怨说，“小学特聪明的一个孩子，现在非常简单的事如描红，画画都学得慢得不行。”所以想托我与微微的老师联系一下，问问这是怎么一回事？     

“手”的故事

自从参加“识字教学研究”课题以来,我对祖国语言文字的热爱逐步上升,在学习研究的过程中和学生一起成长。我常常思考,能不能设计一节课,把汉字的发展浓缩在一节课中,使学生有一个整体的感知,从而使他们对我国的汉字文化有进一步的了解和热爱。有了这个想法以后,我以“手”字作     

“聪明”的小男孩

一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说：“像一分钟。”     

苍蝇的“聪明”

有一只蜘蛛在破旧的谷仓里编制了一个美丽的网。她总是让自己的网保持得很干净，一旦她捕获了一个苍蝇，就会把网清理干净，这样一来其他的苍蝇就不会起疑心。     

蒙地少年争“四好”

近年来,内蒙古兴安盟乌兰浩特市教育系统少先总队始终把思想道德教育摆在首位,引导少年儿童树立远大理想、坚定报国志向、传承民族精神、争当"四好少年"。乌市第七中学以"道德马拉松"德育工程为载体,构建了"自动+互动、手动+脑动、口动+脚动、心动+情动"的工作模式,力求培养民主、创新、健     

“残缺”还是“完整”——读《米洛斯的维纳斯》

不同民族，不同国家，不同时代的审美习惯各不相同，审美个体之间的美感更是千差万别。所以，美是相对的，可变的，流动的。然而，美又有绝对的一面。在社会生活中，不同阶级的人，在特定环境中，由于共同的社会实践，产生一种公认的美，这样或那样地体现着生活中某种真理。     

聪明只是一张漂亮的糖纸

<正>小铁上初二的时候,有一天下午我和他妈妈出门,问他去不去,他摇摇头。晚上,我们回到家,他问我:"你发现咱家有什么变化吗?"我望了望四周,一切如故,没发现什么变化。他不甘心,继续问我:"你再仔细看看。"我还是没有发现什么蛛丝马     

“让故事说话”让我的工作“柳暗花明”

我所带的班级中,很多学生都对英语不感兴趣,甚至有一部分放弃了自己的努力。我曾想过很多方法激励他们树立能学好英语的信心,但效果不佳。他们都感觉再多努力也是白费,不学也罢。我问自己,该怎样办呢?看着《班主任之友》中“让故事说话”栏目,我也在脑中搜寻着能激发人上进的故事。终于想到了几个不寻常的小故事。第二天,我的“让故事说话”开始实施了。第一个故事:美国某大学曾做过这样一个实验:把一只青蛙突然扔进沸腾的油锅,在这生死存亡的关键时刻,这只青蛙居然奋力一跃,跳出锅外,安然逃生。过了一会儿,他们又把这只青蛙放到一个盛满凉…     

“桔子”红了

有一天和女儿一起看少儿文艺节目,女儿惊喜地发现电视里有一位她熟悉的小演员,我也发现这不就是我的学生丁桔吗?(学生都叫她桔子,我以前在课堂外也这样称呼她)她的歌声、每一个动作都显得那么自信,那么美,我为她高兴,并感到由衷的欣慰。发现“桔子”桔子是一个漂亮、干净的女孩,上一年级时,我担任她们班的音乐课。每接一个班的音乐课,我总先鼓励学生上台自我介绍并表演一个自己拿手的节     

是否“边读边记”应区别对待

读书，尤其是课外阅读，从本质上说，应该是愉悦身心、增长智慧、陶冶性情的一种行为，是一种心灵与心灵的互动．是不应该受到阅读本身之外的一些东西所羁绊的。试想，当你拿到心仪的一本书或一篇章，沉醉其中，要么被中描绘的风土人情所陶醉，要么被曲折的人物命运所牵绊，正在你心甜意洽之时，忽然一个声音在耳旁响起：“要记着边读边记。”此时，你心中会是怎样的滋味？恐怕读书时所有的情趣都被吓跑了．再也回不到书中所描绘的那种情景中了吧。在平时的教学中，当你让学生读一篇他喜欢的章，同时后面跟一句“读过后写一篇读后感”时，观察学生的表情，你就知道学生是不是也喜欢了。     

找出“特别”的数

小朋友们,下图中有六只美丽的蝴蝶,每一只的身上都背着一个数,其中有一只蝴蝶背上的数是特别的。聪明的小朋友,请你认真观察这些数,看看你能不能发现它们的秘密,把那个特别的数找出来!     

“杞人忧天”新传

宋国的杞人自从被别人嘲笺了一顿后，心里很懊恼．于是一个人跑到深山老林中当隐士，倒也逍遥自在。不知不觉巾过了几千年到了现代(那杞人真神．怎么就长生不老呢）。     

栏目“串游”

《我的少年时代》是在《双语小屋》里度过的。有一天，我正在《科幻城堡》闭目遐想。忽然远处传来《呱呱小喇叭》的吹凑声，我便邀《快乐小精灵》一同前往《动漫时空》。这里的《回眸少年》正在玩名叫《智力冲浪》的游戏。来看的人果然不少。有《经验夸夸谈》的古稀长者，有《文海逍遥游》的洒脱青年，还有把玩《开心风铃》的天真儿童。     

合作者,“高手”还是“平手”?

案例:小组讨论时,我在组际间巡视,忽然又发现了那双含着委屈与无奈,又有些躲躲闪闪的目光,我已经是第N次见到她这样的眼神了。于是我再次走过去,留心倾听他们组的讨论。果然不出所料,四个人中,其他三个说得不亦乐乎,只有她被冷落在一边。我再次提醒组长:"小组合作时要全员参与的呀!"组长指指她脱口而出:"她不参加我们也没办法。""对对对,     

关于构建中职“发现教育”体系的思考

面对当前中职学校学生厌学、教师厌教、学校难办的发展困境,需要转变观念,以新的理念引领中职教育发展。"发现教育"思想契合了当前中职教育特点,是中职教育改革的新思想、新方向。要以"发现教育"理念为指导,从校长、教师、学生三个层面,构建以发现校长、成就校长,发现教师、成就教师,发现学生、成就学生为核心的中职教育系统"发现教育"体系,开创中职教育新局面,促进中职教育大发展。     

“傻”而有方境界高

有人说，今天的教师再也不用“跪着”教书了。但是我们要牢记，还应尽可能地不让学生“跪着”学习。课堂上，教师的存在不是为了让学生“顶礼膜拜”，而是最大限度地为其呵护一份纯真，开启一份智慧，培养一种思维。有时，一名“傻”教师会教出一班“聪明”学生。相反，一名“聪明”的教师，则会教出一班“傻”学生。