苏霍姆林斯基论学校环境

辩证唯物主义教育学确认:遗传、环境、教育是制约人的全面发展的三个重要因素。其中的环境又包括自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境。如果说,自然环境、社会环境、家庭环境是教育工作者能够改造、利用,但影响程度有限的话,那末,相对来说,学校环境则是教育工作者大显身手、大有作为的场所。     

苏霍姆林斯基论教师备课

B·A·苏霍姆林斯基从他参加工作开始,就非常重视改进课堂教学的问题。在他许多有关教学法问题的论文中,在他的《把心交给孩子们》、《帕甫雷什中学》、《公民的产生》、《给教师的一百条建议》、《和青年校长的谈话》等书里,都体现出一系列关于改进课堂教学的途径和可能性的宝贵思想。此外,苏霍姆林斯基许多未发表的文章、以及保存在基洛夫格勒区帕甫雷什村苏霍坶林斯基教育纪念馆的许多材料和文献中,都能看出他对这一问题的极大兴趣。纪念馆里收藏着帕甫雷什中学二十多年教务会会议记录,     

苏霍姆林斯基论教师工作

苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名的教育家,他给后人留下了丰富的教育遗产。他对教师工作的论述,就是这些遗产的重要组成部分。有人把他领导的帕夫雷什中学誉为“教师进修学院”和“师范大学”,可见他在培养教师方面有其卓越成就。本文拟着重概述三个问题。     

苏霍姆林斯基论教师的备课

苏霍姆林斯基从自己的教育生涯一开始就十分重视改进课堂教学的问题。在他有关教学论问题的许多文章中,在《把正个心灵献给孩子们》、《帕夫雷什中学》、《公民的诞生》、《给教师的一百条建议》、《和青年校长的谈话》等著作的章节里都含有关于改进课堂教学的途径和条件的宝贵思想。同样,保存在基洛夫格勒州帕夫雷什村《苏霍姆林斯基教育纪念馆》里的未发表过的他的文章、材料和文件也有很大的重要意义。在纪念馆的藏书中有帕夫雷什中学二十多年来的校务会议的记录、1965—1970年间教师心理学讲习班会议的记录、若干期帕夫雷什中学教师手写的刊物《教育思想》、学校的工作计划等。在帕夫雷什的纪念馆里保存着三十一本苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长的二十二年期间听课的分析笔记。他从担任校长的头几天起至生命的最后几天止,每天都听本校教师的课二——三节,听课时,通常他把笔记本的纸折成二部分,一侧是扼要的课堂记载,另一侧记下给教师的建议、局部的结论和深刻的总结。     

苏霍姆林斯基论教师的素养

教师应具备哪些教育素养呢?综合苏霍姆朴斯基这方面的论述,可以概括为如下六条: (一)教师应有崇高的生活目的、高尚的道德品质和言行一致的作风。     

论子弟学校教师的素质

在厂矿企业较多的地区,各类子弟学校在整个教育行业占有很大的比重,(尤其是中小学)无论是学校的数量还是学生的人数都是如此。以黄石市为例,一九九○年全市共有中学班711个,其中厂办学校381个,占     

小论技工学校教师的素质

高风亮节的师德不言而喻,师德是教师从事教育职业全过程及其中各个环节工作的行为规范的总和,而高风亮节是教师在教书育人的过程中所体现的守信为实的风格,忠厚正直的品德。笔者从教近３０年,这３０年的教书生涯中感受最深的是“爱”与“诚”。作为一名教师,首先是热爱自己所选择的教育职业,关心爱护自己的学生。其次,在为人处事上要诚信,不断培养善良、忠厚的观念,助人、真诚和谐的思想。我想,在我们的现实生活中,爱人、助人、善意都足以唤起我们生命中的崇高的情感与情操,它可以给我们康健、和谐与力量。作为一名教师,对他自…     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是．教师在学校里教的是科学基础学科。他应当能够分辨清楚这门学科的最复杂的问题．能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

首先,就是教师要透彻地懂得自己所教的学科关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我认识许多教学能手。他们的教育素养从备课就能看得出来。他们按教学大纲备课,但是不按照教科书备课。他们对教学大纲进行深思熟虑,然后把教科书中有关章节读一遍。但是,他们这样做的目的不是为了照着教科书讲课,而是设想自己处在学生的地位会怎样看这些教材。他们的注意力不是放在讲课内容上,而是简单地记下教学…     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家．可以说是前苏联教育思想的集大成者。他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝,他用自身的教育实践去影响和鼓舞着千百万教师,由此他也成为了广大教师心目中崇拜与追求的偶像。他的关于教师教育素养的理念和思想,     

论教师参与学校管理

<正>教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要表现,它不仅体现了学校民主管理的形式,也决定了学校管理民主化的程度和管理的质量。教师参与学校管理是法律赋予教师的特殊权利,也是教师作为学校管理主体主人翁地位的体现,教师的参与管理权理应得到很好的实现,但在实际的学校管理中,由于受诸多因素的影响和制约,教师的民主参与、民主管理权并没有得以有效实现,即使有一个教职工代表大会,仍不能发挥它应有的作用。在当前我国社会主义民主化建设中,学校管理民主化是其重要的组成     

加强学校师资管理提高教师素质

“管理科学,兴国之道”。朱镕基总理深刻而精辟地指明了管理科学在现代社会、教育、经济、文化发展中的重要作用。学校教育,教师是关键,而教师素质的高低则是关键中的关键,如何提高教师素质和让教师能力的充分发挥,学校对师资管理,则成为重中之重。有怎样的学校管理,便有怎样的师资队伍,也便会创造一个怎样的学校。 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“改革教育     

论学校职业咨询对教师的素质要求

职业咨询是学校职业指导工作的重要内容和主要途径。现代职业咨询不是通常意义上的心理咨询，更不是简单的职业介绍，它对教师提出了新的要求。在学校职业咨询中，教师必须对其承担的角色进行重新调整与定位，明确咨询工作的目标，具有获取职业信息的能力，掌握一定的专业知识与技能，同时，还应具备良好的个性心理品质。     

论学校管理中的教师激励

１．得不到满足的需求３．需求的满足２．为目标所驱使的行为在学校管理中，教师激励应当是最重要、最核心的问题。因为学校管理的根本宗旨是提高办学效益和教育质量，而调动教师积极性无疑是实现这一宗旨的关键所在。现代管理越来越重视“以人为本”的理念，无论是企事业单位、学校，还是政府部门，都把“人力资源管理”看作是比“物化管理”更为重要的高层管理。因此，在学校管理中，研究教师激励具有十分重要的理论和实践意义。本文试图从管理心理学角度，对教师激励问题作较为全面和深入的探讨。一、教师激励的涵义在管理学中，“激励”…     

民国学校教师素质调查及对策

民办学校的教师队伍建设问题,是制约民办学校发展的一个重要问题,也是困扰民办学校管理人员的一个老话题。为了解决民办学校教师素质的提高问题,笔者于2007年10月至12月对昆明市官渡区的部分民办中小学和幼儿园的骨干教师素质现状进行了调查分析,并提出了相应的对策。     

论学校管理中的教师激励

在学校管理中，教师激励应当是最重要、最核心的问题。因为学校管理的根本宗旨是提高办学效益和教育质量，而调动教师积极性无疑是实现这一宗旨的关键所在。     

苏霍姆林斯基管理学校工作的经验与启示

苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家。他从17岁开始直到52岁逝世的35年中，一直耕耘在其家乡的普教战线上。他在担任帕夫雷什中学校长的二十三年中，进行了大量的教育实验，这不仅使该校成为世界闻名的教育园地，而且积累了管理学校工作的丰富经验。研究分析这些经验，对我国广大中小学校长的工作，具有重大的借鉴和启发意义。苏霍姆林斯基的经验十分丰富，但因篇幅所限，只能将其中最主要的做些粗浅的研究。几条重要经验一、对学校的领导，首先是教育思想领导在对学校工作的管理中，首要的是实现教育思想的领导。这是苏霍姆…     

论学校的领导管理及领导素质的提高

进入21世纪,我国已成功走向世界,随着世界的多极化,经济的全球化,中国又加入了WTO,我们将面临激烈的国际竞争,可以说挑战与机遇并存,成功与失败同在.同样,我国的教育也不例外,也需要进行一次全面而深入的改革,使我国教育焕发青春,充满活力与竞争.