中美国际经济与贸易专业本科教育之比较

本文对中美国际经济与贸易专业本科教育进行了比较，在培养目标、入学资格、课程设置、培养方式、评价方式和学位获得等方面进行了初步分析。笔者认为中美两国该专业教育各自存在优势和不足。应借鉴美国教育的经验，取长补短，走有中国特色的国际经济与贸易本科教育之路。     

中美国际经济与贸易专业实践性教学比较分析

高校如何根据形势的需要，努力培养“综合型、高素质”的经贸人才已成为社会关注的焦点。而解决这一问题的根本出路是加强经贸专业实践性教学改革。本文在比较中美国际经济与贸易专业实践性教学模式的基础上，得出结论并提出若干建议。     

国际经济与贸易专业办学特色的国际比较研究

本文基于国际经济与贸易专业的理论与实践并重的学科背景下,将国际经济与贸易专业的办学特色总结为认同感、独特性、发展性三大属性。并在此基础上,进一步将办学特色划分为治理主体、教师发展、办学理念、课程设置、教学模式五个因素,对其进行国际比较,总结美国、德国、日本等各自的办学特色。最后,通过量化办学特色,报告了我国与其他国家的办学特色现状,并结合因素分析,在办学理念、课程设置、教学模式等方面对我国国贸专业提高办学特色的方法提出了建议。     

国际经济与贸易专业国际金融课程建设的探讨

在新的国际经济形势下,国际金融课程建设是讨论的热点问题。文章从分析国际金融课程＂热＂、＂杂＂、＂远＂、＂难＂四个特点出发,总结其在理论与实践联系、教材、学生学习积极性、英语应用水平、考核方式等方面存在的问题,提出了重视双语教学、积极进行教材建设、重视实验环节、改革教学方法、改进考核方式等建议,以促进国际经济与贸易专业人才培养目标的实现。     

国际经济与贸易本科专业实践课程教学模式现状及问题

国际经济与贸易本科专业学生专业基础能力、综合能力、执业能力和就业能力较弱,致使培养的学生往往和用人单位的实际需要不相符合,其中主要原因之一是国际经济与贸易本科专业的实践课程教学模式存在相应问题。文章从课程师资、教学、考核、反馈四方面分析了实践课程教学模式现状及存在的问题,为设计该专业本科实践课程教学模式改革方案奠定了基础。     

国际经济与贸易专业本科创新人才培养体系探究

创新型对外经济关系要求不断地培育国际经济与贸易专业创新人才,必须形成国际经济与贸易专业本科创新人才培养模式。国际经济与贸易专业创新人才培养模式要以创新课程体系为基础、以教学实践基地为支撑、以创新型专业教师队伍建设为根本。     

新时期国际经济与贸易专业课程建设探讨

国际经济与贸易专业是目前社会人才需求增长最快的行业。近年来,各大高校都开设国际经济与贸易专业课程,培养专业人才,但是国际经济与贸易专业课程专业的学生出现就业难的情况,主要原因是高校专业设置和社会需求脱节。因此只有对国际经济与贸易专业课程进行相关改革和建设,使高校人才培养和社会需求一致,才能全面提高高校教学的社会效益。     

新时期国际经济与贸易专业课程建设探讨

国际经济与贸易是社会人才需求量增长最快的行业,国际经济与贸易专业是近年来高校开设最多的专业之一,但近年来也出现了学生就业难与外经贸行业找不到合适人才的矛盾情况,其主要原因是国际经济与贸易专业设置偏离社会需求,与实际需要脱节。唯有对国际经济与贸易专业课程进行合理设置,且不断推进实践教学改革,才能使人才培养与社会需求相一致,全面提高专业教学的社会效益。     

高职国际经济与贸易专业的课程改革与资源建设

结合部分高等职业院校专业改革情况,通过对河南省部分从事国际贸易企业的人才需求调研发现,高职院校国贸专业存在着如专业课程设置结构不合理、教学方法单一、内容陈旧等诸多问题。要解决这些问题,必须不断加强课程体系改革与资源建设,工学结合、校企合作,以提高人才培养质量。     

中外国际经济与贸易专业人才培养模式比较研究

中外在国际经济与贸易专业人才培养模式上存在较大差异。从培养目标、课程设置、评估方式三个方面,对中外国际经济与贸易专业人才培养模式进行了比较,并提出改变我国国际经济与贸易专业人才培养模式的具体对策。     

School Autonomy: A Comparison between China and the United States

Abstract

This study examined and compared school autonomy in China and the United States. Based on the international PISA 2012 school data, the authors examined three aspects of school autonomy. We found that in comparison with the United States, (1) principals from China were less likely to have responsibility over eleven school decisions (hiring teachers, firing teachers, salary increase, budget formulation, budget allocation, disciplinary policies, assessment policies, student admittance, textbook selection, course content, and courses offered) and were similar in having responsibility over teacher start salaries, and (2) teachers from China were less likely to have responsibility over six school decisions (hiring teachers, budget formulation, disciplinary policies, textbook selection, course content, and courses offered), were more likely to have responsibility over two decisions (firing teachers, student admittance), and were similar in having responsibility over four decisions (teacher start salaries, salary increase, budget allocation, and assessment policies). We also found that schools in China had (1) lower responsibility for curriculum/assessment and lower responsibility for resource allocation and (2) a lower level of teacher participation/autonomy. The findings have implications for educational policy in China and the United States.     

中美高等教育之此较

从比较教育的角度来看,中美两国高等教育在管理体制、教学过程、教师水平等方面存在着明显差异.通过比较分析,可以为中国高等教育的教育教学改革提供启示和借鉴.     

中美基础护理教育课程比较

本文采用个人访谈和文献(内容)分析的方法，就课程设置、时间分配、临床实习和师资等方面对中国3年制中等护理教育标准课程与美国21个月制协士护理教育课程进行对比分析，以揭示中美护理教育体系的区别，为促进中国护理教育的发展提供依据。     

中美当代情感哲学比较

反思西方启蒙理性主义,批判解构性的后现代主义,以情感为基础积极探索更优的现代性方案,这是中美当代情感哲学的共同旨趣.由于哲学传统的差异,中国当代情感哲学注重以个体主观体验为基础的哲学建构,擅长为个体提供根本性的人生观和价值观,但在情感性质研究方面较为不足;美国当代情感哲学注重以客观经验为基础的哲学建构,其有关情感性质的研究极为精细、深入,但在个体生命安顿和心灵超越方面较为薄弱.两者的会通融合有助于当代情感哲学的进一步发展.     

国外师范教育的发展与我国小学教育本科专业

我国师范教育经历了百年沧桑。自1897年盛宣怀建立南洋公学师范馆以来,逐步建立起了独立设置的师范教育为主体,其他各级各类教育参与的,多渠道、多层次、多规格的师范教育体系。近两年,教育改革和发展的大潮又将小学师资的培养推进了高等教育的范畴。以北京、上海、南京等几个大城市为先导,全国各地陆续成立了初等教育学院,开始培养本科学历的小学教师;另一方面,综合性大学办师范使长期以来我国独立设置的师范教育体制面临着严峻的挑战。处在师范教育发展的这一特殊历史阶段,研究“小学教育本科专业”的专业建设、培养方案以及这一专业的发…     

中美两国学校健康教育之比较

采用献研究法、专家访谈法对中美两国学校健康教育的课程设置、教学内容、教材以及师资培养进行比较分析,并对我国学校健康教育提出了建议。     

美国专业博士生教育的演变与比较

现代意义上的专业博士学位在美国已有200年的历史,美国教育部国家教育统计中心(NCES)关于博士的新定义,不仅使得其博士数据出现重大变化,也体现了对于专业博士的认可和肯定。我国专业博士生教育启动较晚,尽管发展速度很快,但绝对和相对规模都远低于美国。应充分认识高等教育发展的外部因素和自身动力,明确专业博士生教育的培养定位与质量标准,优化规模结构,加大产教融合,健全评价体系,科学比较借鉴,实现高质量内涵式发展。     

从中美两国妇女地位比较看中国妇女发展

妇女地位是由妇女在生产、生育、生活中的作用决定的。通过对中美两国妇女在政治地位、法律地位、经济地位、文化地位、家庭和社会地位的比较,阐明在社会主义制度下,经过中国共产党和政府的不懈努力,广大妇女积极参加经济社会建设,中国妇女事业取得了巨大的发展,在政治和法律地位方面中国妇女是高于美国妇女的。     

中美高校通识教育的比较——以哈佛大学和我国某研究型大学为例

本文对哈佛大学和我国某研究型大学的本科通识课程设置进行了综合介绍和比较,归纳出两者的基本特征,并分析了两者的主要差异,在此基础上,找出了目前我国这所研究型大学通识课程设置存在的不足和差距,并对其通识课程改革提出了思考和建议.