浅谈如何使语文教学目标准确而具体

语文教学目标是指语文教学活动实施的方向和预期达到的成果,是语文教学活动的出发点和最终归宿。教学目标作为决定教学内容、教学方法、教学过程、教学评价的根本问题,需要引起我们的足够重视。本文简要描述了语文教学目标表述中存在的问题,分析了造成教学目标存在问题的原因,并提出了准备具体定位语文教学目标的对策,为制定语文课堂目标提供一些参考。     

优化语文课堂教学目标 推进素质教育

推进素质教育是我国教育面向二十一世纪的主旋律。语文教学如何推进素质教育,在一定程度上取决于如何优化语文课堂教学的具体目标。教学目标作为教学过程的主要因素之一,制约着教学活动的全过程,在实施素质教育大目标的今天,优化语文课堂教学的具体目标就显得极其重要。基于此种认识,笔者根据自己的教学经验,从怎样确定和陈述语文课堂教学目标这两方面谈谈语文课堂教学具体目标的优化。　　一、语文课堂教学具体目标的确定首先,要和一般目标相结合。对于语文教师来说,一般目标是一个体系,这个体系由教育目标→学校教学目标→语文学…     

需求分析理论与语文教学目标的确立

近几年来,我国的语文教学顺应教育改革的大趋势,切实加大了改革的力度,语文教学呈现出不少新的气象,尤其是新出台的《语文课程标准》吸收了以往历次语文教学大讨论的成果,确定了更全面、更合理的教学总目标。但是。语文教学总目标的实现有赖于语文教学具体分目标的确立与实现,因此,要提高语文教学的质量,除了要明确总的教学目标外,在具体的教学实践中还需要不断明确分阶段的教学目标。我们认为,要明确语文教学的具体目标,语文教师有必要借鉴第二语言教学中需求分析的理论和方法,以便为有效的语文教学打下良好的基础。     

小学语文教学目标的编制策略

小学语文教学是一种有目的的 活动,在教学之前编制具体的教育 目标是题中之义。然而,传统的小学 语文教学关于教学目标的编制存在 许多缺陷。首先,教学目标的制定过于笼统,对语文教学活动的具体展开和教学结果的测评缺乏指导作用。其次,教学目标的编制缺乏系统性,全凭教师的经验而定。由于教学目标的编制没有客观标准,就容易见仁见智,随心所欲。这样,势必导致语文教学的起点能力和终点能力界线不清,以致造成低效教学和无效教学。要做到小学语文教学过     

语文教学目标探析

语文课程是发展学生语言能力的学校教学科目。语文教学目标是对学生语言能力发展的预期结果的具体描述。语文教学目标系统由语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个部分组成。设计语文教学目标可以分三步走：文道统一、层次分明、行为确定。     

新课程理念下作业设计

<正>新课程理念强调要充分调动起学生的主动性、积极性,促使学生的三维目标得到真正贯彻和落实。语文作业设计作为教学设计的重要环节,其是对课堂教学内容的总结、检验的一种有效方式。为了达到良好的教学目标,教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。本文就浅谈新课程理念的指导下小学语文作业设计的几点具体策略。语文作业作为检验学生学习效果的重要环节,在语文教学中发挥着至关重要的作用。一份完整科学的教学设计离不开作业布置环节,传统的语文作业设     

核心素养背景下小学语文教学的策略探究

在核心素养背景下,小学语文教学作为小学教学中不可或缺的一部分,对学生语文素养的形成意义深远。在具体的小学语文教学中,小学教学的一些特点对学生语文素养的形成造成了很多困扰。针对这些问题的出现,本文将以培养学生的语文核心素养作为教学目标,引入小学语文课堂教学的策略探究。     

语文教学不可忽视的四对关系

语文教学要正确处理远景目标与课堂具体目标的关系;语文课内与课外的关系;听说读写的关系;现代教学手段方法与传统教学方法手段的关系。语文教学对语文教师来说,是十分熟悉但又不十分简单的事,以上四对关系语文教师大都熟悉,但不是所有的语文老师都能处理得得心应手。思考一:要正确处理语文教学远景目标与课堂具体目标的关系。     

谈语文教学目标的落实

教学目标的落实是整个教学的关键,教学理念和教学方式都要为教学目标的落实服务。这也是新课程标准的核心理念之一。一、教学目标力求准确、全面、具体《语文课程标准》要求语文教学应正确把握语文教育的特点,全面提高学生的语文素养。因此,语文课堂教学目标的确定要体现语文学     

听说读写综合训练并重下的学生语文能力培养

语文是教学中的基础科目,在语文教学中,听说读写是学生语文综合能力的具体体现,必须加强对听说读写的学习和锻炼,才能真正的实现学生语文综合能力的提高。叶圣陶先生也将听说读写作为中学语文的教学目标,加强了对听说读写能力的重视程度,通过听说读写的训练来提高学生的语文能力。听说读写四项相辅相成,互相影响。本文通过对语文教学中听说读写四个方面教学的分析,阐述了培养学生语文能力的主要措施。     

小学语文教学目标的制定要突出行为变化

自１９９３年秋季我省施用省编义务教材以来,广大语文教师就小学语文教学目标的诸多方面作了颇多的探索和尝试。诚然,学习和研究语文教学目标,树立语文教学目标意识,是小学语文教学的灵魂。有一个明确、具体的教学目标并使之贯穿整个语文教学过程是小学语文教学成功的首要条件,但理性地审视多年来我省小学语文教学概况,乃至小学语文教学大纲等,大多还停留在以教师的教学活动为终极目标,体现了一种主观的教学动机,没有表示在教学之后学生行为的变化,也没有学生学习质量的标准。本文就如何正确认识小学语文教学目标,制定小学语文教…     

小学语文教学设计的问题和解决方法——评介一项知识分类理论视角的研究

<正>综观当前的小学语文教学设计,可以发现以下几个问题:一是设计缺少整体性,教学目标、教学内容、教学过程、作业评价互不连贯,教学目标在具体的教学过程中得不到落实;二是设计偏离了小学语文学科的关键能力,局限于具体的教学内容,不能将具体的教学内容作为培养学生语文能力的材料;三是忽视语文学科教学中学生思维能力的培养。上述问题何以发生,如何解决,能不能找到一个科学理论和     

语文课堂如何实现"情感、态度、价值观"这一教学目标

编辑老师:你好!我是一名普通的语文教师,现在具体教学中遇到了一些问题,非常需要得到您的帮助。我们的课程改革实验已经进行有一段时间了。在它的实施过程中,“情感、态度、价值观”作为语文教学目标的一个重要维度,该如何处理好这三者关系?从而在语文课堂上使这一目标得以具体     

单元教学,核心素养落地的一种选择

<正>把核心素养的理念变成教学行动,牵住了语文教学的"牛鼻子"。注重语文教学的有效性,让语文教学摘掉"少慢差费"的帽子,应该有可行的路径。在探索这条路径之前,以下三个认识必须清醒:一是核心素养四个方面的内容绝对不是教学的四个目标,更不是把以前的三维目标变成四维目标。因为核心素养是语文教学的总指针,是十二年语文教学的终极价值追求,它不是就每篇具体文本而言的,更不是每个具体文本的教学目标。二是核心素     

当前语文教学目标设计中的误区及调整对策

语文教学目标就是在语文教学活动中预期要达到的具体要求,它在教学过程中可以起多种作用,主要有：导向作用,激励作用,制约作用。语文教学目标是语文学科教学的出发点和归宿点,它对教学内容的选择、教学方法的选择、教学过程的组织等方面起着指导和统率的作用。目标都是预先设定的,     

培养和激发学生的想象力

在新课程目标指导下的小学语文教学注重以学生为本,将培养和激发学生的想象力作为小学语文教学的重点。本文根据小学语文教学的特点,结合具体教学例子,灵活运用情感教学模式,就如何帮助学生深入地理解课文所要表达的含义以及如何培养学生的想象力提出几点建议。     

坚守语文综合性学习的本性

为了坚守语文综合性学习的“语文性”,教师要明确语文综合性学习的课程定位,将其与综合实践活动进行区分;要把握课程总目标和学段目标要求,结合具体主题来制定适当的、具体的教学目标;要完善教学方式,以语言活动为中心,通过创设丰富的语言环境,为学生提供综合运用语文知识和能力的机会;要注重其实质和结果,细化评价维度,根据语文素养设计相应的要素作为评价的具体指标。     

浅议小学语文教育未来改革方向

<正>语言作为语文教育的核心因素,不单是交际、思维的工具,也是生活的工具。小学语文教育作为母语课程,必须着眼于学生的全面发展和终身发展,因为语文教育与人的发展的关系最为密切。一、重视语文本位所谓语文本位,是指语文教师在进行教学时,无论其教学理念,还是教学设计、课堂教学、课外活动,自始至终要将"语言文字的学习、运用"摆在首位,要做到口中有语文,心中有语文。教材为学生提供具体的情境,但课堂教学的目标却不只是理解课文     

论语文有效教学三要素

语文有效教学是能够有效地促进学生语文素养形成、发展、提高的教学。清晰、明确、具体的教学目标,是导引语文有效教学实施的方向和灵魂;充实、合宜的教学内容,是实现语文有效教学的基础;切实、有效的教学方式是实现语文有效教学的保证。     

形式训练体系解析

形式训练是一种十分注重现实操作性的语言技能训练模式系统.这个系统以整个基础教育阶段的语文(语言)教学为长远目标,以语言技能作为研究的对象与训练的目标,将长远目标层层细化,根据语言系统规律客观要求和学生形式思维模式构建完善的内在需要,确立长远与阶段性目标,合理拆分、分配语文(语言)技能要素,形成层次不同任务却同样都非常具体明确的阶段性目标,直至具体的教学课堂.