信息技术环境下的探究式课堂教学设计

探究式教学是我国新课程改革的重要内容之一,本研究在总结信息技术环境下探究式教学实践经验的基础上,提出了一个课堂探究式教学设计的框架,并在“全球华人探究学习创新应用大会2010”推广使用,有效地指导了一线学科教师设计课堂探究式教学。     

理科探究式教学的实践与思考

探究式学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入的学习活动。探究式学习可以分成专门的探究式学习和学科教学中的探究式学习。学科教学中的探究式学习从性质和特点上可以看成是探究式学习，科学课程的本质和核心是探究，在各科教学巾开展探究式学习是课程改革的一个“亮点”。探究式学习的基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。     

新课程理念下高中物理的科学探究式教学——以"自由落体运动"为例

探究式学习是当前新课程改革提出的一个新理念、新要求。物理科学作为一种完备的知识体系,是科学探究活动的结果。文章从研究的实践意义出发,着重对高中物理探究式教学进行实践研究。以高中物理自由落体运动的教学为例说明探究式教学的模式,为在高中物理教学中如何具体实施科学探究式教学提供指导。     

探究式课堂教学的误区

误区一：什么问题都进行探究。新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习，并在教材中设计了大量的探究活动，这一方面说明了探究式学习是一种重要的学习方式，另一方面也容易使人产生一切知识都应该通过探究的方式获得，在教学中探究是解决问题的普遍方法的假象，从而在认识上形成“探究”万能论思想，在实践上走上“探究”惟一化道路。不少教师对选题不够重视，课前没有认真准备，     

初中科学探究式教学的设计和实践

根据初中学生的心理特点、有限的能力和知识储量 ,初中探究性学习的重点应把探究式教学引入课堂。在近几年的教学中 ,笔者努力理解科学教育课程的基本理念 ,尝试将探究式教学理论从理论家的“象牙之塔”中“请”出来 ,与教学实践结合起来 ,设计、实践一系列适合课堂的探究式教学案例 ,把课堂教学变成使学生兴趣浓郁的探究活动 ,并与课外开放性研究相结合 ,力求帮助学生形成一种主动探求知识并重视问题解决的积极的学习方式 ,行之有效地开发学生的创造潜能 ,扎扎实实地提高学生的科学素质。1　选题原则探究式学习要遵循问题起点原则 ,使学生…     

初中英语教学中互动探究式教学方法的探究

互动探究式教学是一种以学生为主体的新型教学方法,主要指教学基础与实践相结合,培养和发展学生自主探究学习的一种教学方式。互动探究式教学法能够有效地调动起学生的积极性,促进学生的全方位发展。初中英语课堂中采用互动探究的教学模式有利于提高教学质量与教学效率。本文就笔者自身教学经验,就如何在初中英语课堂展开互动探究式教学进行了探究与分享。     

中学物理探究式教学的实践与探索

探究式教学是新课程改革的一个突出特点,在中学物理课堂中开展探究活动是物理教学改革的一条有效途径,能充分调动学生的学习积极性,使学生在探究中学会学习,体验成功的快乐,做学习的主人。     

探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用

一、前言现代教学论认为,教学过程是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且是一个交流和合作的过程。《普通高中化学课程标准》指出“课程有利于学生体验科学探究过程”,“强化探究意识,促进学习方式的转变”,“善于与人合作,具有团队精神”[1]。这要求高中化学课堂的教学要以学生为本,构建合作学习等新教学模式。笔者就高中化学探究式合作学习的教学模式进行了历时10周的初步教学实践,写成此文。二、探究式合作学习教学模式的构建探究式合作学习教学模式分为4部分,即引入问题阶段,合作探究阶段,组际交流阶段,实践应用阶段。(如下图…     

探究式教学在生物教学中的应用

探究式学习是我国新课程改革倡导的实现新课程目标的重要学习方式。生物学作为一门实验性自然科学,为学生的探究式学习提供了及其丰富的素材。在高中生物教学过程中如何进行探究式教学,引导学生进行探究式学习？可以从“日常生活探究、课外阅读探究、探究式教案设计、实验探究”等四个方面进行。这一教学方式的应用要求生物教师要打破传统观念,树立新的学生观、知识观、发展观,具有多方面的能力和素养。     

数学课堂渗透探究式教学的思考与实践

“自主探究式”数学课堂教学模式是在新课改理念的指导下,从改革课堂教学结构入手．对如何促进学生的主体发展并提高数学成绩进行探索实践基础上形成的。学生是学习和发展的主体,教师应根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动学习意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本文就数学课堂探究活动教学进行了系统分析。     

讲授、探究顺势整合——启发式教学方法的运用

课程实施方式是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约着教师的日常教学行为,而且影响着学生的学习方式和策略。讲授式教学和发现式教学是中小学教学的基本类型,具有重要影响,也是传统教学方法的代言人。在基础教育课程改革的浪潮中,我们倡导合作、发现、探究的学习方式,但是我们不能为改变“过于接受”的状况．就走向另一个极端——发现式教学,而应该在讲授式教学的基础上与能够激发学生学习兴趣,发展思维力、批判力、问题解决能力的探究式教学相整合．创设一种合理的启发式教学．     

浅谈化学课堂探究式教学的实施

化学新课程改革明确“将科学探究作为改革的突破口”,“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”。而多样化学习方式的实施需要教师运用多样化的教学方式,其中“探究式教学”方式的实施正逐步改变传统的教学模式,使得新课程改革充满了活力和希望。以下结合教学实际,谈谈如何在化学课堂实施探究式教学。     

探究式教学在小学数学课堂中的应用研究

在素质教育不断推进的这一大背景下,我国教育教学提出了新的改革要求,即要以生为本,重视培养和发展学生的创新精神与实践能力。为此,探究也就成为广大一线教师所普遍关注的教育改革内容,因为探究是培养学生创新精神、实践能力的关键所在。但是,新课程改革的道路却充满了艰辛,分析其原因,主要有:教师缺乏对动态、整体课堂的研究,在教育理论的运用上也只从一个点出发和切入。探究式教学的应用研究也是如此。为了打破这一教学现状,本文就将围绕探究式教学在小学数学教学中的应用,从创设问题情境、提供充足探究时间、培养探究意识等角度出发,进行相应的应用探究。     

对高中生物探究式教学的理解

按教学方式进行划分，课堂教学大致可以分为接受式学习模式和探究式学习模式。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的接受式学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在理科国家课程标准中，关于科学探究的意义以及如何通过课程标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容来要求，这势必对教学实践产生重大影响。然而，探究式学习在我国毕竟处于起步的探索阶段，一方面，它需要我们积极地创设一定的教育环境与条件，需要教师转变教学观念，增强对探究式教学模式有关问题的理解。另一方面，又要求教师辩证地看待与选择探究式教学模式与传统教学模式，使我们在教学实践中不至于将探究式教学神化或泛化，使我们不至于把教育改革从一个极端推至另一个极端。     

先进文化统率能力培养——政史课探究式教学的原则与效应

探究式学习对于培养学生的分析、实践、创造等能力行之有效。是新课程改革中十分推崇的教学方法。把这种方法引进适用到政史课教学中，却是目前课堂实践的难题之一。因为政史课面对的是人类整体的文化、制度创新，不同于个体或个别的创造发明，不能按照理科中“提出问题——做出假设——寻求证据——解决问题”的探究模式完成，只能把“探究”作为教与学的指导思想和组织思路予以落实。     

探究式教学在初中数学教学中的应用

所谓探究式教学,是指教师引导学生在数学学习活动中充分发挥主动性,通过合作交流等方式探究知识,实现对数学知识的深层次理解的一种方式。数学教学中的探究式教学体现了这一观点,符合新课程改革的理念。下面,笔者结合教学实践,就探究式教学在数学教学中的应用,谈谈自己的体会。     

探究式教学法在英语语音教学中的应用研究

探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在“活动”中习得语音知识,在“主动”中发展语音技巧,在“合作”中拓展语音能力,在“探究”中实现语音创新性地迁移。     

探究式教学在初中地理课堂中的应用探究

探究式教学,区别于传统的“灌输式”教学方式,这是一种以学生为中心,侧重于学生在学习过程中的自主探索和自我发现,更加关注学生的主体性和差异性。在新课程标准的指引下,初中地理教学实践过程中,教师应积极转变教育观念,培养学生在日常学习和生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在初中地理课堂中创设探究式教学情境,不仅能够全面促进学生的可持续发展,对教学模式的创新和教学效率的提成也具有积极的意义,本文主要论述探究式教学在初中地理课堂中的实践应用策略。     

美国高中数学课标中探究式学习两例

高中数学新课程提倡探究式教学,强调学生要通过自主学习、合作交流,去探究发现数学知识．然而,在当前的中学教学实践中,不少教师对在数学课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑;不少的“探究式学习”走入程序化、模式化和形式化的死胡同．本文将介绍美国高中课程标准中两个探究式学习的案例,试图让广大中学数学教师从中获得启示,从而更好地理解与引导学生开展探究式学习．     

浅谈探究式教学在地理课堂教学中的应用

探究式教学是教育改革与课程改革中一条非常好的途径.营造一个鼓励创新和想象的课堂情景、善于联系实践进行问题探究式教学、科学合理地对学生进行过程评价是成功实现探究式教学的关键.