在小学应用题教学中培养学生的思维能力

在小学应用题教学中培养学生的思维能力□张幼钦应用题是小学数学教育的一个重点，其解答能力最能反映学生的智力程度，其解答过程最能训练学生的思维。在简单应用题教学中，进行思考方法的基本训练。简单应用题教学中存在弊病，一是单纯凭生活经验解题，“想”得少；二是...     

应用题解题思路训练初探

学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时,明确地围绕解题目的,连贯而合乎逻辑的一系列思维活动过程;而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以,抓好思维训练,使学生学会怎么想是应用题教学中的重要一环。剖析一下一条完整正确的解题思路——一系列解题思维的形成过程和构成因素,我们可以知道,解题思路的形成必须具备思维展开的起点,思维活动的方向,连贯的思维     

浅谈两步计算应用题的基本训练

两步计算应用题的基本训练方法很多 ,表现的形式也多种多样。但是不管采用什么形式来训练学生 ,最主要的是讲究实效 ,即围绕两步计算应用题的教学重点 ,注意结构训练与发展思维相结合 ,数与形相结合 ,分析数量关系与列式解答相结合 ,从而达到找准中间问题 ,确定第一步先算什么的目的。为此 ,建议在基本训练时抓好以下五个字 :1 抓一个“补”字。补 ,就是给不完整的题目补条件或问题 ,使之成为一道两步计算应用题。如 :①学校有篮球 16个 ,足球的个数是篮球的5倍。 ?② ,已经修了 5天 ,每天修 60 0米 ,还差多少米没有修完 ?2 抓一个“改”字…     

复合应用题的教学技巧

一、抓好两步应用题教学解答两步应用题．必须揭示陷蔽在题中的中间条件,这是解复合应用题必须具备的知识和能力。同时,在思维方式、方法和技巧等方面,两步应用题教学也直接影响学生对复合应用题的学习。因此,两步应用题教学是复合应用题教学的关键,搞好两步应用题教学应注意以下几个方面。1．在“一步”向“两步”的过渡中感知中间问题。如果说学生解答一步应用题到解答两步应用题在认识上有一个质的飞跃的话,那么连续两问应用题则是它们之间由量变到质变的桥梁。在学两步应用题＊瓤,通过一题两间（连续提问）的方式,习以帮助学生…     

应用题解题思路的训练

学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时，明确地围绕解题目的进行连贯而合乎逻辑的思维活动过程，而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以，抓好思维训练，使学生学会怎么想，是应用题教学中的重要一环。一、解题思路起点的训练形成解题思路，首先遇到的问题是从哪儿想起。明确了思考起点，才能使解题思路有一个清晰的并由此得以迅速展开的伸发点。对于不同年级的学生，由于他们的认识能力不同，所接触到的应用题难易程度不同，抓思考起点的训练也就有着不同的内容。在一…     

应用题教学中加强基本训练的做法与体会

加强应用题教学中的基本训练,是发展学生思维,提高学生解题能力的有效途径之一。现以比和比例应用题的教学为例,谈谈我的具体做法及体会。一、基本训练要和学习基础知识紧密结合正确地理解概念是解答应用题的前题。在进行比和比例应用题的教学时,首先要通过各种训练帮助学生理解比和比例的意义,要把基本训练和学习基础知识紧密结合起来,从教学     

提高学生解答应用题的能力浅析

解答应用题是一项较复杂的思维活动。在教学实践中我们发现,学生在掌握了解答应用题的基础知识,也学习了分析应用题的思考方法后,仍然不能顺利地解答应用题。究其原因,主要是学生训练得少了。这就如同一个游泳运动员虽掌握了     

运用转化法解分数应用题专项训练设计

运用转化法思考和解答数应用题,对帮助学生理解数量关系,拓宽解题思路,发展思维能力颇为有益,为此,要抓好以下三个方面的专项训练. 一、抓好不同单位“1”向统一单位“1”转化的训练单位“1”是比较事物数量关系时所作的假定.在比较复杂的分数应用题中,常常由于单位“1”不统一,使学生难于正确分析数量关系,以致无法求解.因此,     

小学数学第一册应用题教学设想

六年制小学数学第一册教材,主要确“求和”、“求剩余”两类简单应用题。要使学生真正理解并掌握这两类应用题的数量关系,发展学生的思维。在教学中,我们需从应用题整体教学出发,把教学重点放在对学生进行应用题的语言训练、结构训练、数量关系训练上,逐步提高学生分析解答应用题的能力。应用题的语言训练刚入学的学生年龄小,还不会用准确的语言表达事物的数量     

教学复合应用题应注意的问题

复合应用题是要通过两步或两步以上计算才能解答的应用题,是由两个或两个以上的简单应用题复合而成的。学生必须在全面分析数量关系的基础上。才能找到解题方法。为了提高学生分析和解答复合应用题的能力,教师必须注意以下三点。 一、打好基础,做好“铺垫”。 复合应用题中最简单的是两步计算应用题。在教两步计算应用题之前,应进行简单应用题的综合复习。复习时,举出每一种数量关系的例题,要求学生说出已知条件和问题以及怎样计算,使学生对简单应用题的结构、数量关系等有一个全面而又比较清楚的认识。并且注意抓好分析与综合训练[如分析训练:要求两班人     

应用题的题组教学

从应用题的整体结构出发,把应用题组成一个一个题组,把认知结构与知识结构有机地统一起来,有利于培养和发展学生的逻辑思维能力,培养思维的深刻性、灵活性和创造性。我在四年级“归一”问题的教学中是这样试验的。一、抓应用题的基本训练,勾通知识的内在联系。补充条件和问题是应用题基本训练中常见的一种形式。是认识、分析、理解应用题结构的重要因     

浅谈复合应用题解题定向思维训练

学生解题技能的形成不能靠机械的、重复的练习,而必须依靠科学合理的、以数学思维为核心的智能训练。注重研究学生解答应用题的技能训练的有效性,是提高应用题教学质量的重要一环。 俗话说,方向一错,一切都错。从学生解答应用题的思维过程来看,也是这样。如果学生解题思路的方向错了,那么他将在解题中陷入“死胡同”或进入“迷宫”。学生智力技能形成过程的初阶段是智力活动定向基础建     

浅谈应用题教学中思维品质的培养

解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。     

论小学应用题教学与学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力,就是运用抽象的逻辑思维方法,探索事物的本质和规律的能力。应用题教学要培养学生的逻辑思维能力,就要注意训练学生的解题思路,遵循学生认识规律,从学生已有认识结构与应用题知识结构的关系,通过对应用题的审题分析、解答、检验、讲解等一系列的基本要求和解答过程,引导他们自觉获得解答方法,同时还要引导他们灵活运用对比分析与综合、抽象与概括、判断与推理等思维方法,认识运用基本结构和变化的规律,从而掌握不同的解题思路和解答方法。此外,在应用题教学中,还要注意培养学生优良的思维品质,从而使逻辑思维能力得到更好的发展。     

浅谈应用题解题定向思维训练

解答应用题是一项复杂的思维活动.学生解答应用题时,不仅需要熟悉题目的类型,而且要善于根据题意,分析数量关系,从而找出联结条件和问题的关系链条,列出算式,进行运算,得到最终的结果.从学生解答应用题的思维过程来看,如果一个学生解答思路的方向错了,那么他将在解题中陷入“死胡同”不能自拔.本文试结合小学应用题教学谈谈如何从数学思维的整体性出发,对学生进行解题定向思维的训练.要保证解题定向思维训练的有效性,必须了解影响学生解题思路的不利因素.如:(1)对应用题的题意不清 由于小学生年龄小,生活经验和知识都是十分有限的,因此在审题过程中,往往会遇到一定的困难.如题意不清,思维混乱,分析题意的能力差,甚至看见稍复杂的应用题就不知所措,无从着手.     

在应用题教学中培养学生的思维品质

解答应用题是一项较复杂的思维活动.小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时,培养学生的思维能力.而良好的思维品质的培养,则是思维训练获得高效率的有力保证.     

初中应用题教学新思路

解答应用题的过程是综合运用已有数学知识去探索新情境问题答案的过程。应用题教学的一个重要任务就是训练学生的思维,特别是训练学生的逻辑思维能力。结合现行教材的基本要求,如何采用适当的方法和策略进行应用题的教学,解决大部分学生的入门关,是近几年我在教学工作中一直思考的问题。     

在应用题中培养学生的思维能力

在小学数学中,应用题是一个非常重要的内容,但学生学起来往往觉得难学、难做。对学生进行有关应用题基础知识和基本技能的训练,这样可以提高学生解答应用题的能力。因为基础知识和基本技能训练既是课堂教学的基本结构,也体现了应用题教学的基础内容。在应用题的教学中,还应多进行发散思维的训练,不仅让学生多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维,从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。     

在应用题教学中如何培养学生的思维品质

<正>解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时,培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养,则是思维训练获得高效率的有力保证。一、认真审题,揭示联系,培养思维的流畅性学生能否正确的解答应用题,首先是审题,我注意从读题入     

分数应用题的基本训练谈

分数应用题在小学数学教材中,内容多,变化大,比较抽象。学生学习难度较大。要提高它的教学质量,使学生具有独立、正确、迅速地解答分数应用题的能力,必须有目的、有计划地加强其基本训练。 一、理解题意,明确算理的训练。 这种训练,对于正确解答分数应用题是至关重要的。如果理解题意方面一旦发生偏差,就会引起一连串的失误,导致解题计划的彻底失败。教学时,我总是认真地抓好这