急死人

最近,爸爸妈妈帮我报了一个数学提高班,——教数学的是一个姓邓的老师。"邓老师,数学很厉害的,而且教学有法,听说经他辅导的很多学生考上清华、北大。"很多人都对邓老师赞不绝口。我们也"随波逐流",慕名而去。第一次见到邓老师,我就感觉到他"怪模怪样":一副粗壮黑色镜框的眼镜架在鼻梁上;裤子提得高高的,皮带几乎是紧紧的捆在那粗壮的腰身上;衣服朴素得像民工穿的衣服那样——褪色、灰白。一张严肃的脸绷得紧紧的,丝毫看不出任何的笑容。特别可怕的是,一个大男人,说话的声音细细的。     

从课程标准的角度解读吴正宪老师的课堂

吴正宪老师的"乘法分配律"一课,带给了我们数学教学的一种享受.它不仅让我们欣赏到吴老师的教学艺术,从中也体会到吴老师的教育思想,听后深受感动.下面我从新课标的角度谈谈自己的体会. 这节课,吴老师从实践的角度对新课标进行了解读.吴老师的很多教学行为已经超越了数学教学本身,它们体现了很多重要的数学教育思想:吴老师还把很多教育理念运用得非常纯熟.所以说,吴老师的数学教学实践是中国数学教育研究的重要成果,也是中国教育的宝贵财富.     

“超经验数学”的教学真的没有经验可借鉴吗?

<正>1写在前面日前,张奠宙教授在某初中数学教研群中提出了一个课题——"超经验数学"的教学,引起群内众多老师的兴趣.张教授认为在教学中凡是无法用实际情景创设的内容,都属于"超经验数学",如因式分解、负负得正、无理数、幂的运算、配方等,"超经验数学"吓退了很多学生,使很多学生过早失去了学习数学的兴趣,若能攻克,那怕只是有所前进,仍是一大贡献.通过群内讨论,我不禁反思以往对这部分内容的教学,我们真的找不到一个     

对教材中“规定”的认识

据媒体报道,"杂交水稻之父"袁隆平院士上中学时,曾问老师"为什么负负得正?"(两个负数相乘的结果为正数),结果老师没回答上来,只说"你记住就行了",从此他对数学失去了兴趣,高中毕业时其他科成绩都很优秀,唯独数学成绩一般,对此老人家一直耿耿于怀.在笔者看来这不是个笑话,在我们的数学教学中确实存在着很多类似现象.高中数学教材中有很多的"规定",例如"规定:0!=1",由于课本上就是这样写的,所以很多     

挑战六大误区 提升复习效率——中考数学复习常见六大误区及应对策略

<正>目前,中考数学复习中,老师往往采用题海战术,学生一个个就是做题的"机器".有的老师认为:"数学嘛,不多做题怎么能行,只有题做得越多,中考数学成绩才会越好."这样的题海战术,其结果是学生的数学成绩仍不理想.究其原因,就是因为在引领学生复习过程中,缺少了对学生实施科学有效的复习指导,陷入了数学复习的误区.为此,中考数学复习要注意走出以下六大误区.误区一:注重做题,忽略理论初中数学有很多概念、法则、公式、定理等基础理     

小学数学教学研究前瞻

怎样继续深化小学数学教学研究,是很多从事小学数学的老师和研究者关心的问题.作为一个小学数学教学的外行,我主要从数学的角度谈一些想法,希望老师们考虑一下,能不能以此作为教学研究的切入点?     

“角色体验”——独臂人

邓老师笑盈盈地走进教室说:"我们今天来做一个游戏。"同学们高兴得跳起来。     

试论初中数学教学中的任务驱动教学法

正任务驱动教学法,改变了传统的教学理念和方法,它以建构主义学习理论为基础,通过让学生们解决一个问题,提高学生们的兴趣,在老师的引导下去探索解决问题的方法,直到解决这个问题为止.目前,很多课程的教学过程中都在使用任务驱动教学法.这种模式实际上就是一个实践活动,老师针对同学们在实践活动中遇到的问题进行讲解,以学生自我探索为主,老师辅导为辅.一、"任务驱动教学法"在数学教学过程中的注意事项1.在教学的过程中老师要积极引导因为数学是一门应用性学科,所以要求学生们掌握一些可     

从"形"到"数",在不断对比与抽象中认识"倍"

"倍"是很多老师上研究课时不愿涉及的内容,其原因有二. 一、"倍"的含义是涉及两个量之间的比较,概念抽象、不易理解 数学概念中的"倍",代表着两个数量间的比较关系.一个数中包含了几个另一个数,我们就说这个数是另一个数的几倍.     

从课程标准的角度解读吴正宪老师的课堂

吴正宪老师的"乘法分配律"一课,带给了我们数学教学的一种享受。它不仅让我们欣赏到吴老师的教学艺术,从中也体会到吴老师的教育思想,听后深受感动。下面我从新课标的角度谈谈自己的体会。这节课,吴老师从实践的角度对新课标进行了解读。吴老师的很多教学行为已经超越了数学教学本身,它们体现了很多重要的数学教育思想;吴老师还把很多教育理念运用得非常纯熟。所以说,吴老师的数学教学实践是中国数学教育研究的重要成果,也是中国教育的宝贵财富。这节课体现了吴老师在智慧课堂上     

数学，是一种文化——记全国高校教学名师奖获得者游宏老师

每一个人在一生中部或多或少和数学打些交道,或许很多人都会觉得数学让人头疼,然而在采访原理学院院长、现任理学中心主任、数学系博导、全国名师游宏老师的时候,听到他对数学的历史渊源、学科特质以及前景发展的深入浅出的讲解,却让我觉得:数学,是一种文化!而且这种文化对于一个人的影响是深远的,正如游老师所说:"数学不仅仅可以培养一个人的逻辑思维,更重要的是影响这个人的整体文化!"     

我叫了老师一声“妈”

上小学五年级时,我的班主任是邓老师.她个子不高,微胖,看起来有50多岁了.她讲话的声音很大,震耳欲聋.她是一个严厉而又慈祥的人. 在一次课堂上,我裤子的裆处不小心被钉子刮出个大洞.我感到既害羞,又焦躁.硬挨了几分钟,终于忍不住了,我便喊了起来:“邓老师,我的裤子烂了.”全班同学哄笑起来,我害羞极了.邓老师大吼一声:“笑什么!”全班同学都静了下来.邓老师说:“男笑痴,女笑怪.你们小时候没穿过开裆裤啊?”邓老师说完,马上让我去寝室.我跑出教室,不料被路过的校长看见,他也笑了.我不管了,飞快地跑进寝室换上一条短裤子.     

开展"问题串"教学培养初中学生数学逻辑推理能力的策略探究

逻辑推理能力是数学核心素养之一,也是学生数学学习能力的体现.随着素质教育的深入开展,如何高效地培养学生的逻辑思维能力和发展其数学思维成为一个主要的教学目标,很多老师对此也是八仙过海各显神通.问题是思维的钥匙,在数学教学中,通过设置"问题串",可以将学生的思维串联起来,极大地优化学生的思维培养,提升学生的思维本领.笔者在...     

浅谈如何激发艺术生学习数学的热情

在高中学习阶段,数学是大多数同学认为较难的学科之一,在艺术考生的眼中数学更是一门被认为是一个"不可逾越"的学科,学好数学似乎成了他们很多人心中一个遥不可及的梦.所以如何去提高艺术考生的数学成绩就成了老师们值得去思考的一个问题. 我在教学过程中接触到了这帮孩子.在与他们接触的过程当中,我发现他们的共同特点是数学基础很薄弱,学习数学的兴趣不浓,对数学学科有着害怕的思想,更重要的一点是对数学的学习完全丧失了信心.通过在教学中的亲身体会以及对他们的研究,我发现要提高他们学习数学的热情主要要从以下几个方面着手.     

从排队问题解决看核心素养培养——一节省初中优质课赏析

<正>2016年安徽省初中数学青年教师课堂教学评比与观摩活动12月5日—7日在合肥四十六中举行.这次评比活动不囿于教材的设置,组委会每半天确定一个课题方向,由选手自己组织教学内容.12月5日上午七年级的课题是一次方程(组)解决问题,六安皋城中学邓祥老师选择的教学内容是——生活中的排队问题.邓老师的这节课给观摩老师留下了深刻影响,以下笔者从基于发展学生核心素养角度略做赏析.1重视建模能力培养     

让预习后的数学课堂更有效

当前,有很多小学数学教师不注重学生课前预习.有的中低年级数学老师认为学生年龄小,没有预习能力;有的老师认为小学数学学习内容比较简单,学生没有必要进行课前预习;还有的老师认为学生预习了,都会了,上课就不认真听讲了.可见,教师对学生课前预习存在很多认识偏差.实践证明,每一个学生都有一定的预习能力,只不过中低年级学生数学预习能力弱一些,高年级学生数学预习能力强一些.     

巧用多媒体解决初中数学课堂教学重难点

数学教学在初高中时代是很多学生最为头疼的一个学科,一部分的学生在进行数学学习的过程中由于自身的数学基础较差,导致了之后的数学学习没有什么显著的成效.初中的数学教学相较于小学更加的抽象与难懂,一些几何概念的意义很难让学生们理解,从而导致了在教学过程中出现了很多的障碍.要想获得更好的教学效果,老师就要将这些较为抽象的难点生动地表现出来,让学生们可以更加深入地理解这些知识点,提高自身的数学学习效率.在多媒体教学环境之中,老师就     

如何增强初中生学好数学的信心

<正>数学对于许多初中生而言,是一门比较抽象的学科.很多学生花了不少的时间和精力,学习效果却不理想.于是,不少学生谈数学"色变",学生惧怕,家长忧心,老师也束手无策.在此,笔者基于自己的教学实践,就"如何增强初中生学好数学的信心"这一问题,谈谈自己的几点看法.     

如何学好七年级数学

现在有一部分同学在七年级学习数学时感觉比较轻松,进入八年级后,就发现跟不上老师的进度,学习越来越吃力.究其原因,主要是这些同学在七年级时觉得数学比较简单而对七年级数学的基础性重视不够.初中数学是一个整体,八年级的难点最多,九年级的考点最多,相对而言,七年级数学知识点虽然很多,但都比较简单.很多同学在七年级的数学学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入八     

数学教学应加强数学学法指导

目前,数学的学习成为横在许多学生前面一道不可逾越的障碍,而每次的数学考试都成了老师的"描红"工作.数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题.因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉.